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大班科学让热水快点变冷教案

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大班科学让热水快点变冷教案

作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的大班科学让热水快点变冷教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大班科学让热水快点变冷教案1

活动目标：

1、探索多种让水快点变冷的方法，学会使用温度计并进行记录。

2、学会与人合作，体验参与实验操作活动的乐趣。

活动准备：

1、学会使用温度计

（1）出示温度计，师：小朋友你们看老师带来了什么？（温度计）

（2）那你知道温度计有什么用处呢？

（3）幼儿第一次探索，识别温度。（师：请你们两人一组看看你们的温度计现在是几度？）幼儿交流，老师记录

（4）与同伴分享：我们看看怎么温度都是一样的呢？谁来说说温度计上的温度是什么温度？（室温）

2、测量水的温度，感知不同时间水温的变化。

（1）老师为我们小朋友准备一杯热水，要想知道这杯水有几度，该怎么办？（用温度计测）

（2）幼儿两人一组测水温并记录。（师：请你们两个人一组测一下这杯水的温度，测好后记录结果）

（3）集中交流：你杯子里的水是几度？师记录幼儿渢的水温。

（4）讨论：你们杯子里的水都是从水壶里倒出来，为什么有的温度低有的温度高？

（5）师小结：原来一杯水时间放得长，水温降得多，时间放得短，温度下降得少。

3、设计让热水快点变冷的方案（1）不用任何材料想办法让热水快点变冷。

师：现在老师想请你们用一个办法让杯子里的水冷来，然后请你测好水温，看看谁的'办法使水温下降得快。

A：幼儿操作，并记录实验结果。

B：集中交流：你用了什么办法，水现在的温度是几度？（幼儿说，教师记录）

C：师小结：我们知道用嘴吹，用手扇可以降低水的温度，但是下降的度数不大。

（2）提供材料想办法让热水快点变冷。

师：那有没有其它办法可以让水快点变冷呢？

A：幼儿交流各自的想法。

师：小朋友，真能干，想出这么多可以让水快点变冷的方法，老师为你们提供了材料，请你们去试一试，并记录下实验后的结果，比一比、看一看，哪种办法能让水温降得更快？

B：幼儿操作，并记录实验结果。

C：展示幼儿操作卡，集中交流：哪一种办法可以使水温下降得快？

D：师小结：通过我们发现冰块使水温下降得最快，勺子和扇子也能使水温下降，但没有冰块的速度快。

4、延伸：今天我们通过实验知道了很多可以让水快速变冷的办法，以后我们如果急于喝开水，就可以用这些办法，可是要注意卫生哦！

大班科学让热水快点变冷教案2

设计思路：

有一天，有幼儿问：“热水怎么会变成冷水的?”这促使我分析幼儿有关这方面的生活经验，发现幼儿已在生活中了解了一些“让热水快点变冷”的办法。其实，平平常常的生活往往蕴涵着丰富的科学知识。于是，我决定引领幼儿运用各种方法让“热水快点变冷”，关注、探究身边的科学现象。

活动中，我首先通过“一杯热水一直放着不动，结果会怎样”的问题，让幼儿了解热水会自然冷却的常识，并在此基础上引导幼儿提出各自的想法，运用不同方法探究其中的小秘密，如借助空气流动，在热水中放进冷的东西，将热水放在一个更冷的环境中，等等，都会使热水冷得快些。

在整个活动中，我除了提供大量材料以外，更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试，用实验来证明自己的想法;更多的是关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现“不同的方法都能使热水冷得快些”，从而获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。

目标：

1.知道有很多方法可以使热水快点变冷，探究热水变冷的秘密。

2.乐意在活动中提出自己的设想，并通过实验加以验证。

3.敢于在集体中提出问题。

准备：

1.玻璃杯(最好有刻度，可让幼儿感知水量相同)，内装颜色水。

2.温度计、毛巾。

3.冰块、冰毛巾、冷水、鹅卵石等各种材料。

4.幼儿每人一份记录板、笔。

过程：

一.提出主题

1.师：这里有许多杯热水，如果想知道它现在有几度，该怎么办?

2.幼儿很自然地想到使用温度计测水温。个别幼儿试测并将水温38摄氏度的结果告诉所有幼儿，大家记录水的温度。

3.师：如果这几杯水一直放着，结果会怎样呢?

幼：水温会下降;热水最后会变成冷水。

二.设计方案

1.师：你们能不能想出各种办法让热水快点变冷?

2.幼儿在实验报告纸上记录自己设计的方法，教师巡回指导并了解幼儿的想法。

3.在集体中交流各自的方法。

有幼儿说：“将水放在冰箱中，水温会下降快些!”有幼儿说：“放在风口。”有的提出用扇子扇，有的说用调羹不断搅拌------幼儿共提出16种方案，教师将方案一一记录在黑板上。

三.实验论证

1.幼儿开始根据自己设计的方案寻找材料进行实验，教师巡回指导。观察每个幼儿实验的情况，如：是否根据自己的实验设计进行实验，是否找到了自己想要的材料，是否改变了自己的实验计划，是否有困难需要帮助解决;询问个别幼儿采用某种方法的理由;教师以幼儿没有采用的'方法，与幼儿共同实验。

2.实验结束，请每个幼儿测量实验后玻璃杯中的水温，并将实验过程记录完整。

四.交流讨论

1.出示一杯没有使用过任何降温方法的水，测量其温度为34摄氏度。

2.请幼儿测量样杯中的水温，引导幼儿将自己水杯的水温与之比较，并想办法使热水快点变冷，让水温低于34摄氏度。

3.提问：你是用什么办法让热水快点变冷的?幼儿介绍自己的方法：有的幼儿将水杯放在一盆冷水中促使其降温，有的幼儿尝试在水杯中放些冰块，有的幼儿在水杯中放入许多鹅卵石，有的幼儿对着水杯吹气------于是教师在幼儿介绍的基础上总结;生活中有很多方法可以让热水快点变冷。

4.引导幼儿共同讨论。

师：为什么不断地搅拌热水，热水就会快点变冷?

幼：因为热气出来了，冷气进去了。最后一位幼儿这样总结：在搅拌时，水杯中的热空气会不断的往外跑，使热水快快变冷。

师：为什么同样往水杯中加东西，一杯放冰，一杯放鹅卵石，两杯水温会不同呢?

幼：冰块更冷。

幼：鹅卵石放进去后，它自己变热了，而冰块不会变热，它只会越变越小。

幼：因为水杯中的热传给了鹅卵石，鹅卵石也热了。

教师和幼儿共同总结：放进更冷的物体，能使水温下降得更快。

5.引导幼儿发现新问题：为什么将热水倒在一个大点的容器中，也快点变冷呢?

在实验过程中，教师或许还会碰到其他各种问题，如：为什么热水放在冷水中或冰箱里，能快点变冷呢?为什么将热水倒在一个大点的容器中，也会快点变冷呢?(增加了与冷空气接触的面积);冬天，我们对着手呼气，会感到温暖，可同样呼气为什么却能使热水快点变冷呢?为什么许多块冰放在水中，水温会下降到0摄氏度，而等冰融后温度又会上升到5摄氏度呢?

反思：

虽然活动中用到了温度计，但教师又没有将目标落实到知识点上，而是突出“做中学”的精神，让幼儿通过活动需要来了解、使用温度计，与此同时引导幼儿进行实验记录，充分表达自己的实验经验事实。还值得一提的是教师提供了多种材料，使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法，从中获得相关科学知识，构建属于自己的经验。

大班科学让热水快点变冷教案3

设计思路

有一天，有幼儿问：“热水怎么会变成冷水的？”这促使我分析幼儿有关这方面的生活经验，发现幼儿己在生活中了解了一些“让热水快点变冷”的办法。其实，平平常常的生活往往蕴涵着丰富的科学知识。于是，我决定引领幼儿运用各种方法让“热水快点变冷”，关注、探究身边的科学现象。

活动中，我首先通过“一杯热水一直放着不动，结果会怎样”的问题，让幼儿了解热水会自然冷却的常用，并在此基础上引导幼儿提出各自的想法，运用不同方法探究其中的小秘密，如借助空气流动，在热水中放进冷的东西，将热水放在一个更冷的环境中。等等，都会使热水冷得快些。

在整个活动中，我除了提供大量材料以外，更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试，用实验来证明自己的想法；更多的是关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现“不同的方法都能使热水冷得快些”，从而获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。

目标

1．知道有很多方法可以使热水快点变冷，探究热水变冷水的秘密。

2．乐意在活动中提出自己的设想，并通过实验加以验证。

3．敢于在集体中提出问题。

4．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

5．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

准备

1．玻璃杯（最好有刻度，可让幼儿感知水量相同），内装颜色水。

2．温度计、毛巾。

3．冰块、冰毛巾、冷水、鹅卵石等各种材料。

4．幼儿每人一份记录板、笔。

过程

一、提出主题

1．师：这里有许多杯热水，如果想知道它现在有几度，该怎么办？

2．幼儿很自然地想到使用温度计测水温。个别幼儿试测，并将水温38摄氏度的结果告诉所有幼儿，大家记录水的温度。

3．师：如果这几杯水一直放着，结果会怎样呢？

幼：水温会下降。

幼：热水最后会变成冷水。

二、设计方案

1．师：你们能不能想出各种办法让热水快点变冷？

2．幼儿在实验报告纸上记录自己设计的方法，教师巡回指导并了解幼儿的想法。

3．在集体中交流各自的方法。

有幼儿说：“将水放在冰箱中，水温会下降快些！”有幼儿说：“放在风口！”有的提出用扇子，有的说用调羹不断搅拌……幼儿共提出16种方案，教师将方案-一记录在黑板上。

三、实验论证

1，幼儿开始根据自己设计的方法寻找材料进行实验，教师巡回指导。

＠观察每个幼儿实验的情况，如：是否根据自己的实验设计进行实验，是否找到了自己想要的材料，是否改变了自己的实验计划，是否有困难需要帮助解决。

＠询问个别幼儿采用某种方法的理由。

＠教师以幼儿没有采用的方法，与幼儿共同实验。

2．实验结束，请每个幼儿测量实验后玻璃杯中的水温，并将实验过程记录完整。

四、交流讨论

1．出示一杯没有使用过任何降温方法的水，测量其温度为34摄氏度。

2．请幼儿测量样杯中的水温，引导幼儿将自己水杯的水温与之比较，并想办法使热水快点变冷，让水温低于34摄氏度。

3．提问：你是用什么办法让热水快点变冷的'？

幼儿介绍自己的方法：有的幼儿将水杯放在一盆冷水中促使其降温，有的幼儿尝试在水杯中放冰块，有的幼儿在水杯中放入许多鹅卵石，有的幼儿对着水杯吹气……于是，教师在幼儿介绍的基础上总结：生活中有很多方法可以让热水快点变冷。

4．引导幼儿共同讨论。

师：为什么不断地搅拌热水，热水就会快点变冷？

幼：因为热气出来了，冷气进去了。

　　【活动反思】

本次活动以“老师口渴了倒了一大杯热水，可水太烫喝不了，请小朋友想办法让这杯热水快快变冷”这话引起了小朋友们的兴趣。于是，“让热水快点变冷”的活动展开了，围绕着“有什么办法让热水变冷”，我让孩子们充分猜想、讨论，然后发表自己的想法，孩子们的办法可多了，“把热水放在空调下吹”、“用扇子扇风”、“往杯子里加冷水”、“把热水放在冰箱里”等等。这么多的方法使热水变冷，我请幼儿进行了小小实验，分成几个小组，选择老师提供的材料，用不同的方法实验。孩子们的参与性、积极性很高，动手操作能力也得到进一步发展和提高。在活动中应多让几位幼儿上来说说自己用的是什么方法，使热水变冷的。另外，应该多准备一些温度计，让幼儿自己来测量水温。

大班科学让热水快点变冷教案4

活动目标：

1、探索让热水快点变冷的多种方法。

2、体验参与实验操作活动的乐趣，感受事物的变化。

活动准备：

塑料杯;温度计;擦手干毛巾;冰块;湿毛巾;小脸盆(中间加水);调羹;扇子;每组一块记录板、记号笔。

活动过程：

一)、提出问题，引导幼儿思考。

"这儿有杯热水，如果想知道它现在有几度，该怎么办?我想让它快些冷却下来，有哪些办法呢?

(幼儿介绍)

二)、小组实验，记录结果：

1、引导幼儿分组寻找材料进行实验，教师巡回指导。"请你们三人一组，把你们商量的方法记录下来，然后就按照自己记录的方法进行实验，让热水变冷，看看在5分钟内下降到几度。我们来比一比谁的本领大，温度降得快。"

(1)"现在我和你们来做个实验，我不用你们的那些方法，让热水自己冷，看它能在5分钟内下降到几度。你们就按照你们的设计方案进行实验，我们来比一比谁的本领大热水的温度降得低

(2)引导幼儿分工实验。

(3)实验步骤：

小组商量各自的实验项目寻找材料--倒好热水测量温度并记录--选择实验材料进行实验--5分钟后再次测量水温并记录。

(4)幼儿实验，教师巡回指导。

2、实验结束，请每组幼儿测量实验后杯中的水温，并记录。

三)、交流讨论

1、提问：你们是用什么办法让热水快点变冷的?实验后的水温是几度?下降了几度?(幼儿介绍)

引导幼儿观察比较，发现实验与非实验的不同。

2、引导幼儿共同讨论。

(1)为什么不断地搅拌热水，热水就会快点变冷水?

(2)为什么在热水中放入冰块，热水也会快点变冷水?

(3)为什么将热水倒在一个大一点的容器中，也会快点变冷呢?

5、教师小结：

生活中有许多让热水快点变冷的方法，用调羹搅拌、两个杯子相互调换、用嘴吹，都能增加空气流通、添加冰块、放在冷水里，这些方法都能将热水的热量传递到冰块和冷水里，使热水的温度降低，达到降温的作用，而没有实验的热水它只能将热量慢慢的'传递到空气中，所以它的降温速度就会比较慢。(针对幼儿出现的问题进行讨论或留疑)

四)、延伸：引导幼儿回家和爸爸妈妈一起做实验。

活动反思：

本次活动适合幼儿的年龄特点，活动内容来源于生活，能激发幼儿探究的兴趣与实验的欲望。活动中通过引导幼儿在实验中发现“这些方法都能使热水变冷”，但是不同的方法又不一样的效果，使幼儿获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。对于本次活动幼儿还是比较感兴趣的，由于温度计我们小朋友平时接触的并不多，所以在课前我丰富了幼儿关于这方面的经验，而孩子们通过课前的准备，活动中基本都能用温度计进行读数。但是活动中还有很多需要改进的地方，如活动中的语言要规范，特别是在科学活动中，提问需精确，对于幼儿的回答应回应给与提升，能让幼儿更清晰地理解教师提问的目的或实验的要求;提供的材料不应只限于3种，应给与幼儿更开放的探究空间，可把现在可以实行的方法都提供给幼儿，使幼儿有更开放更自由选择的空间，更好地体现出幼儿在活动中的主体地位;记录表的设计有些局限了幼儿的思维，可以再开放些，不要把方法都事先展示在表中，可以让幼儿用自己的方式画出并记录下来等等。总的来说，幼儿参与活动的积极性较高，活动目标基本达成。

大班科学让热水快点变冷教案5

活动目标：

1、探索让热水快点变冷的多种方法。

2、体验参与实验操作活动的乐趣。

活动准备：

塑料杯；温度计；擦手干毛巾；冰块；湿毛巾；小脸盆（中间加水）；调羹；扇子；每组一块记录板、记号笔。

活动过程：

1、提出问题，引导幼儿思考。

“我这儿有杯热水，这杯水一直放在这里，结果会怎么样呢？

（水温会下降，热水会变冷）

2、设计让热水快点变冷的方案。

（1）“你们有哪些办法能让热水快点变冷？

“请你们三人一组，把你们商量的方法一个个记录在格子里。”

（2）幼儿分组讨论并设计，教师巡回指导并了解幼儿的设计意图。

（3）小组交流。

3、提出实验要求。

（1）“现在我和你们来做个实验，我不用你们的那些方法，让热水自己冷，看它能在5分钟内下降到几度。你们就按照你们的设计方案进行实验，我们来比一比谁的本领大热水的温度降得低。

（2）引导幼儿分工实验。

（3）实验步骤：

小组商量各自的实验项目——倒好热水测量温度并记录——选择实验材料进行实验——5分钟后再次测量水温并记录——做好一项后再做其他的。

（4）幼儿实验，教师巡回指导。

4、交流讨论。

（1）“你们一组用了哪些方法使热水快点变冷的？实验后的水温是几度？下降了几度？（幼儿分组介绍）

（2）引导幼儿观察比较，发现实验与非实验的不同。

“为什么我的这杯水温度下降慢，而你们的热水就下降速度快呢？”

（我们用了各种方法让热水里的.温度散发出来）

5、教师小结：

生活中许多让热水快点变冷的方法，用调羹搅拌、两个杯子相互调换、用嘴吹---，都能增加空气流通、添加冰块、放在冷水里---，这些方

法都能能将热水的热量传递到冰块和冷水里，使热水的温度降低，达到降温的作用，而没有实验的热水它只能将热量慢慢的传递到空气中，所以它的降温速度就会比较慢。（针对幼儿出现的问题进行讨论或留疑）

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