标题 | 《假如》教学设计 |
范文 | 《假如》教学设计范文(通用3篇) 在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《假如》教学设计范文(通用3篇),希望能够帮助到大家。 《假如》教学设计1教学目标: 1.会认9个生字,会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.有关爱他人、爱护环境的愿望。 教学重点、难点:指导学生通过学习课文,明白道理。 教学用具:生字卡、软件、贴图、课件。 教学时间:两课时 (第一课时) 一.导入 看《神笔马良》的动画片。 马良的笔神奇吗?这只神奇的笔帮助马良实现了好多愿望。你们想要一支这样的笔吗?想实现什么样的愿望呢?(自由发言) 你们的愿望真多啊! 老师认识一位小朋友,他像你们一样,也有很多的愿望,他把愿望都写了下来,写成了这首诗。 板书:课题 咱们一块去看看他都有哪些愿望吧! 二、初读课文,学习我会认的生字 1.自由朗读,借助小树叶把字音读准。 2.书后我会认的生字,你们认识吗?自己记一记→前后俩人互考。 3.巩固:出示生字卡片,指名读词语,其他人跟读。 4.正音:自由读课文,标出小节号→指名读,一人一小节。 三.解析课文 1.默读课文,想一想小作者都有哪些愿望?用画一画。 2.小组讨论:小作者为什么会有这些愿望呢? 3.有了神笔,小作者想怎么做呢?(回答→读课文) 往黑板上贴图片:你读得越有感情,远望就越能实现,谁来读读?读得好的上台贴图片。 4.如果给你一支神笔,你会怎么做,跟他一样吗?不一样的话,还能怎么办? 四.回读全文(比赛读) 五.背诵课文 1.看着黑板上的帖图,试着说说课文的内容。 2.自己试着背诵课文→前后两人互相背→各小组看着黑板背→集体背。 (第二课时) 一.复习 出示生字卡上的词语→指名读→其他学生跟读。 二.学习我会写的8个生字 1.看一看其中有哪些生字以前学过,描红仿写,比比看谁写得好! 2.展一本写得好的→评→展一本有问题的→一起发现、解决问题。 3.总结别人的优缺点,再写一遍→组词。 4.用超人学汉字软件,学习剩下的生字。 步骤:读音→结构→部首→笔顺→用什么办法记住他?→注意哪笔才能写漂亮?→组词→描红、仿写。 三、作业 1.写生字、写词。 2.背诵课文。 《假如》教学设计2教学内容: 本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的,具有一定的德育价值,主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。 教学目标: 1、能熟练认读生字新词,能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。 2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文,并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定) 3.能体会小作者的美好心愿,初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。 教学重点:有感情地朗读课文、背诵课文,体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。 教学难点:初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识,并指导学生仿照这种句式续写一节诗。 教学准备:生字卡片、课件、电子白板 教学课时:第二课时 教学过程: 一、激趣导入 1、喜欢看动画片吗?老师特意为你们准备了精彩的动画故事,我们一起来欣赏吧!播放《神笔马良》故事动画片。 提问:你想拥有这样的神笔吗?有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用神笔做许许多多的事,她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。 老师板书课题,学生书空写,齐读课题 2、在上课之前,老师要告诉大家一个好消息:凡是今天听课最认真,回答问题最精彩,读课文最棒,字写的最好,坐得最端正的小朋友,都可以获得老师的奖励的“橄榄币”呦!同学们有信心吗? 二、复习生词、书写生字 1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友,同学们看,词语宝宝来了,你能再和它们打个招呼吗?开火车检查 2、刚才几位同学读的又响亮又准确,老师有个小问题,除了操场的场,你还知道什么场? 师点评:真了起。出示运动场,停车场,游乐场。你们发现这些地方有什么共同点,它们都怎么样?(真聪明) 3、出示食字,看看这个字,在生活中见过吗? 师点评:你真是生活中的有心人,我们就要像他这样留心观察生活。 4、食字也是我们今天要写的字。出示写字表,你们找到了吗?有两个字长得很像。 5、出示良和食。哪位同学能告诉我们在写这两个字时要注意什么呢? 师点评:真不愧是孙悟空的火眼睛精,谢谢你帮助我们大家。 6、学生书写“良、食”。 过渡语:我刚才发现了几位写字小能手。接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。 三、整体感知、 研读课文 1、请同学们首先自由地朗读课文,读完后说说这首诗几个小节? 2、请同学们再选择你最喜欢的小节来读读。 3、老师迫不急待想知道你们喜欢哪个小节?谁先来告诉老师,你来读读 (一)品读第一节 4、我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。出示,你们什么时候缩着身子?指名说 5、那你来读读。---好冷啊,你来读----冷的没力了。你再来读----瞧声音都发抖了。 6、那么诗中谁缩着身子?现在我们来当小树,你们是小树,老师也是小树,让我们来读读这句话,谁来试试。生读---好可怜的一棵小树啊,你再来读读-----多冷啊,生读----我都想去抱抱你这棵小树了。 7、现在我们手中有一支神笔,你愿意为这查小树画点什么呢? 师点评:你真是一个善良的孩子。板书:红红的太阳 8、快瞧,太阳来了。暖暖地照在你身上,照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感觉怎样? 9、来,让我们就带着这种感觉来读读这几句。(出示诗句) 10、从你的朗读中,让我们感觉仿佛长高了。来伸展腰姿,让我们一起来读第一节。 小结:看来在我们读书时,如果把自己当作文中的人和物,就会读的更加生动。 (二)品读第二节 1、你们还喜欢哪一小节。指名读。 2、在这一小节中,有这样几句话,老师想让大家边读边在想象,在你眼前仿佛看到了什么,耳畔听到了什么?(出示诗句) 3、分男女生读。男生先读,女生后读。 4、除了看到小鸟,还看到谁了? 师点评:从你的朗读中,让我看到了妈妈正飞过高山,穿过丛林,着急往家赶呢! 5、同学们,你们还有一支神笔,你想为他们画些什么了? 板书:好吃的谷粒 师点评:你真是一个有爱心的孩子。是啊,有你们画的谷粒,妈妈不用到遥远地方寻食,可以歇息歇息了。小鸟有了你们画的谷粒可以吃饱了,你高兴吗?小鸟可以像大家一样欢快的跳跃了,同学们高兴吗? 6、齐读第二小节。老师想跟大家合作来读。老师读前半句,同学们读后半句。 小结:刚才的朗读让我们眼前的画面又变亮幸福了许多。瞧,我们在读书时边读眼前边想象这些画面,也可以帮我们把文章理解的更加透彻 (三)品读第三节 1、哪个同学喜欢第三节?指名读 (出示操场图) 2、这就是我们平日开心玩耍的操场,你们在操场都做哪些游戏呢 ? 3、这么多有趣的游戏,当我们在玩时,西西会不会来玩,为什么? 4、当我们游戏时,西西只能怎样?(出示诗句) 当我们在操场奔跑时,西西只能—— 当我们在草地上游戏时,西西只能—— 当我们在野外玩耍时,西西只能—— 5、现在让我们走进西西的内心,你们知道吗?西西好想怎样?(出示西西图) 6、你真理解他,他就是这样想的。正因为如此,小作者为他画了一双好腿。 板书:一双好腿 7、西西有了这双好腿,他再也不会 (出示诗句) 8、西西真快乐,能和你们玩老捉小鸡,你高兴吗?你来读读 9、想象一下,西西能和你们一起玩了,多开心啊!谁再来读读。 10、刚才大家读了这么多,谁来挑战老师,跟老师比赛读一读。老师还会给你配上好听的音乐。 11、怎么样,还有谁能跟他读的一样的?想读的站起来一起读。 12、老师非常高兴,在这节课上竞涌现了这么多朗读小明星,大家请坐。 小结:大家瞧,如果我们读书能进入人物的内心,我们同样可以把文章读的那样生动,那样感人。 (四)诵读1—3节 1、刚才大家都是选择自己喜欢的小节读,现在把这三小节琏起来读,好吗?老师给你们配上音乐。 2、听说过熟读成诵这个词吗,谁来跟据老师的提示来试着背第一小节。 (出示不完整的第一节) 3、老师要提高难度了,出示不完整的第一节。请同学们回家后选自己喜欢的背给爸爸妈妈听。好吗? 四、拓展延伸、仿写小诗 1、出示第四小节。大家认识这个符号吗?什么意思? 2、作者还有那么多美好的愿望等着你们去完成,假如你有一支马良的神笔,你还想画些什么呢? 五、课堂小结 今天我们学习了《假如》,不但帮小作者实现了愿望,还让同学们实现了许多愿望,可以看出我们二三班的孩子都是有爱心的孩子,都懂得关心别人。我们相信:只要人人献出一点爱,人间永远是春天! 《假如》教学设计3教材分析: 《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的`关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束,给学生想象的空间,满足孩子情感表达的需要。 教学目标: 1、认识“良、缩”等生字,会写8个生字中的4个。 2、正确、流利地朗读课文,初步把握课文的主要内容。 3、在朗读过程中,注意诗歌的节奏性。 教学重点、难点: 认识9个生字,会写4个生字;在朗读过程中,注意诗歌的节奏性。 教学过程: 一、导入 1、小朋友们,你们听过《神笔马良》的故事吗?你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗? 2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?有一位小朋友也和你们一样,非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,这就是我们今天要学习的课文《假如》。(板书课题)齐读课题。 二、初读识字 1、请小朋友听一听课文录音,比比看谁听得最认真。(播放视频) 2、刚才大家听录音时专注的神情,老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页,在读书之前,老师要送给大家一个温馨小提示:(大屏幕出示) ①自由读课文,注意读准字音,读通句子 ②遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教 ③把圈出的生词多读几遍,用心记一记 3、学生自由读文 4、检查识字 (1)课文中藏了好多淘气的生字宝宝,现在它们连着词语从课文中跳了出来,你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗?(自由练习后指名领读) (2)没有拼音宝宝的帮助,你还能正确地叫出它们吗?(同桌互读、指名读、开火车读、齐读) (3)顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前,谁能当小老师来领读、男女生比赛读 (4)交流识字方法 (5)巩固识字:摘苹果的游戏 5、检查读文 三、再读理解 1、小声再读课文,思考:(大屏幕出示) ①“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次? ②假如有一枝马良的神笔,文中的小作者都想做什么?找出来读一读。 2、指名汇报,板书 3、再读小作者的三个愿望 4、小作者为什么要这样做,下节课我们再到课文中去找答案。 四、写字 1、出示生字 2、认读、组词 3、认真观察生字在田字格中的位置,找出容易写错的地方提醒大家 4、指导书写“哭、食” 5、练习书写 |
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