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《望月怀远》教学设计分享

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《望月怀远》教学设计分享

《望月怀远》是唐代诗人张九龄的作品。此诗是望月怀思的名篇。诗语言自然浑成而不露痕迹，情意缠绵而不见感伤，整理了《望月怀远》教学设计，一起来看看吧!

教学目标：

感受初唐诗阔大雄浑、豪迈恢弘的艺术境界。

初步熟悉张九龄的生平事迹及其诗歌的主要特征。

了解本诗是如何紧扣望”和怀”来写景抒情的。

教学重难点：紧扣望”和怀”来写景抒情。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

有人说：月亮是悬挂在天上的一首诗。”的确，在月亮上载满了人类最美好的情感。唐代诗人张九龄的《望月怀远》便是一个例证。今天我们就来欣赏这首诗，来看一看作者是如何紧扣望”和月”来抒情的。

二、介绍作者、作品及背景。

张九龄(678-740)，一名博物，字子寿，韶州曲江人。唐玄宗时，官至同中书门下平章事、中书令。是唐代著名的宰相，执政时敢于谏命，注意援引一些有为之人，当时被称为贤相”，谥号文献。

张九龄的诗多是应制之作，但一些赠答、写景、抒情的诗篇，感情真挚，词藻清丽。晚年遭谗言被贬后所作的《感遇》诗十二首，风格转向朴实而且遒劲寄兴讽喻，对扭转初唐以来形式主义诗风有所贡献。有《张曲江集》。

《望月怀远》是望月怀思的名篇，写景抒情并举，情景交融。诗人望见明月，立刻想到远在天边的亲人，此时此刻正与我同望。有怀远之情的人，难免终夜相思，彻夜难眠。身居室内，灭烛望月，清光满屋，更觉可爱;披衣出户，露水沾润，月华如练，益加陶醉。如此境地，忽然想到月光虽美却不能采撷以赠远方亲人，倒不如回到室内，寻个美梦，或可期得欢娱的约会。诗的意境幽静秀丽，情感真挚。层层深入不紊，语言明快铿锵，细细品味，如尝橄榄，余甘无尽。海上生明月，天涯共此时”为千古佳句，意境雄浑豁达。

三、朗读诗歌，整体感知诗意。

范读。

学生对照注释自由朗读。

指名朗读。

用自己的语言讲述诗意。

四、鉴赏分析全诗。

有人说：诗歌是文字的音乐。”它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉的韵律，体会它情景交融的意境。

首联海上生明月，天涯共此时”乃千古名句，它好在哪里?生”字好在哪里?

明确：⑴海上生明月”意境雄浑阔大。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一个点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是写景，点明题中的望月”。

⑵生”字写出明月从海面冉冉升起的景象，使整个诗句变活了，富有动感。

颔联情人怨遥夜，竟夕起相思”中的竟夕”是何意?(通宵。)

明确：这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，就会觉得长夜漫漫，故而落出一个怨”字。这两句就以怨”字为中心，以情人”与相思”呼应，以遥夜”与竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。

颈联灭烛怜光满，披衣觉露滋”，写我因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢?怜”有何意味?露滋”又有何意味?

明确：⑴整夜相思不能入睡，怪谁呢?是屋里烛光太耀眼了吗?于是灭烛，披衣步出门庭，可光线还是那么明亮，这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。

⑵怜”应有怜爱之意。

⑶夜已深了，气候更凉些了，露水也沾湿了身上的衣裳。滋”指润湿，而且含滋生不已的意思;露滋”写尽了遥夜”竟夕”的精神。

尾联不堪盈手赠，还寝梦佳期”，不堪盈手赠”表达了作者怎样的愿望?不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢?梦”的内容是什么?表达了怎样的情感?

明确：⑴月光是如此的柔和恬静，非常可爱，我”生发出希望掬一捧月色献给远人的愿望。

⑵然而皎洁的月光照之有余晖，揽之不盈手”，既然现实中不能与远人相见，那就回到卧榻上，睡觉吧。

⑶在梦里也能与远人相会啊。

⑷表达了深切的思念之情。

五、齐读全诗，体会作者怀远思念之情。

六、课堂小结。

自南朝宋人谢庄在《月赋》中有了隔千里兮共明月”的发现后，人们便开始通过明月寄托相思了。月亮好似一只巨大的折光镜，把此方的感情折射给彼方，又把彼方的感情折射给此方。正因如此，才有了李白的举头望明月，低头思故乡”(《静夜思》)，杜甫的今夜州月，闺中只独看”(《月夜》)，白居易的共看明月应重泪，一夜乡心五处同”，陆机的照之有余晖，揽之不盈手”(《拟明月何皎皎》)。张九龄的《望月怀远》这首诗诗致委婉，语言浅近，化用了谢庄、陆机诗中语言而自然流转，给人以淡雅清醒的感觉，值得我们细细品味。

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