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《春天里的发现》教学设计

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《春天里的发现》教学设计通用

作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《春天里的发现》教学设计通用，欢迎大家分享。

《春天里的发现》教学设计通用1

一、教学内容：

口语交际，义务教育课程标准实验教科书语文二年级第四册第17页。

二、指导思想：

在新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”

三、教学设想

二年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。〈春天在哪里〉是一项口语交际内容。它以介绍春天景物为主，其教学目的是：放手激发学生热爱大自然的思想感情。

四、教学目标：

1、过口语交际，让学生在实践中锻炼思维能力和口头语言能表达能力，敢于发表自己的见解。

2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

4、积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现。

五、教学重点：

1、讲好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。

六、教学难点

1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能简要讲述自己感兴趣的见闻。

4、在与别人交谈的过程中，态度自然大方，有礼貌。

七、教学准备：

1、事先选好活动场所，有条件的可以带好照相机，出发前对学生做好安全教育。

2、师生收集与春天有关的信息资料。

3、组织学生参加春游活动过程中，提醒学生要有所发现。

4、学生搜集关于描写春天的词句，文章，童话故事或图片资料，学唱赞美春天的歌曲。

八、教学过程：

创设情境，走进春天。

（一）、激趣导语（把学生带到事先选好的活动场地。）

1、师：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。过度：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖，春天在同学们的`眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧！

（1）、明确目标

把自己看到的?听到的?感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

（二）、生生互动，师生互动，提供交际的机会。

1、组织学生分成若干小组，把自己在春天里的新发现?新感受，说给同组同学听。鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

（1）、评一评，看谁说得好。再提出改进的建议，要特别表扬留心观察?又有新发现的同学。

生：在这里，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。

在这里，我闻到一阵阵花香，我感受到了春天的美好。在这里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。

我发现春天里万物复苏。

我发现春天的小草嫩绿嫩绿。

2、自由交谈，赞美春天。

师：和同学相互说说，在春里最想去做什么？（引导学生说出自己的想法?）

生：我想唱歌，我想画画，我想跳舞；我想读一首赞美大自然的古诗……

师：同学们，我一起来背诵赞美春天的诗歌吧！

师口述：“万紫千红总是春″，春姑娘把大地打扮得这么美！很多大诗人写了不少赞美春天的诗句，刚刚同学们背诵了课文中描写春天的诗句，刚刚同学们背诵了课文中描写春天的诗句。你还知道哪些春天的诗句？

《春天里的发现》教学设计通用2

【课前透视】

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

【教学目标】

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感悟读文。

【信息资料】

教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

【课时安排】

两课时。

第一课时

1、谈话导入：

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

2、歌曲导入：

(播放《春天在哪里》的录音磁带。)

师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!

在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。

一、自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)

3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

二、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法：

看实物猜字──躲、符、鹊

画图认字──嫩

做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3、同桌检查读句子，互相评价打等级：

(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

三、朗读

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

四、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

五、作业

1、让父母当评委，练习朗读课文。

2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

第二课时

一、复习

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?

齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的'情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

《春天里的发现》教学设计通用3

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学准备：

歌曲磁带、CAI课件

教学过程：

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

2、在小组交流自学生字的方法。

3、出示句子，检查自学生字情况。

A、春天像个害羞的'小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲

再读句子，看看你有什么发现。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧!

1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里?

全班交流，读通课文。

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累

(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解害羞

(2)4、7自然段

A、指名读句子，相机出示填空题：

()，那是春天的眉毛吧?()，那是春天的眼睛吧?()，那是春天的音符吧?()，那是春天的琴声吧?

B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确，想象的丰富。)

引导学生进行问答式的口语训练：

例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!

C、多种形式的朗读，积累背诵

引读、表演读等

(3)第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢?

朗读第3句。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

五、走进校园，寻找春天

春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

六、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读

《春天里的发现》教学设计通用4

【学习目标】

1、认识9个生字。会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。

4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(板书课题：找春天)

春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)

2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)

4、齐读课文，教师评价。

5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。

初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的.推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

(1)你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)

(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

仿照句式，练习说话：

(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

先说给同位听一听，再全班交流。

这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

2、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。

是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)

师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在!

学生在不同形式的读的过程中认识了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

四、创新作业

课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。

第二课时

一、交流自已课后找春天的情况，引入课文

二、朗读课文，感受体验

1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

三、指导写字，完成课后练习“找找说说”

1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

四、选读课文，自主积累，练习背诵

1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3、练习背诵课文。

五、迁移运用，拓展想象

画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

六、课后作业

1、背诵课文。

2、练写词语。

《春天里的发现》教学设计通用5

教学内容：

人教版小语第四册《语文园地一》口语交际《春天里的发现》。

教学目标：

1、把自己观察到的春天画下来，并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受说出来，和同学们交流。

2、交际中，大胆说出春天景物的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

3、形成热爱生活、热爱大自然的情感。

课前准备：

1、提前几天布置学生观察春天，把自己所发现的春天的景物画下来。

2、教学录音及有关的多媒体课件。

教学过程：

一、聆听音乐后交际

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂??”

师生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他们是怎样找到春天的呢？

生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行交流，然后个别向全班汇报。

教师小结，揭示课题。

二、观看自己的图画进行交流

1、生生交流：以同桌同学为一组，就自己的画，说说画中的景象。

要求：说的同学要让对方听明白自己描绘了春天的哪些景物；听的同学要注意听清对方所描述的内容是否有顺序；交换说，在后面说的.同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一样，鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。

2、师生交际，组织学生进行评议。

（1）发言的同学表达是否清楚明白，语言是否规范，是否运用了礼貌用语。

（2）他说的好在哪里？

（3）你最欣赏的是哪些地方？

（4）他说的有不足的地方吗？在哪里？

三、在实物观察中进行交际

1、播放春天景物的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂??

教师启发：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，并把你的所见、所闻、所感和同学们一起交流，好吗？

2、带领学生进入校园进行观察，交流自己的感想。

生生交流：自由组合，说说自己的发现，听到了什么？看到了什么？闻到了什么？

内心感受到的是什么？

师生交流：

（1）来到校园中，你又发现了春天哪些新奇的事物？

（2）面对万物复苏的春景，你内心的感受是什么。

（3）春天到了，人们的活动有什么变化？在春天会发生哪些趣事，给大家讲一讲。

（4）就现在的发现，说说自己的画上还可以添加些什么内容？该改变些什么？对于学生的发言，教师要适时进行点拨，说完要组织学生进行评价。

四、课外延伸，到生活中进行交际。

回家后，向父母或邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天里的趣事。

《春天里的发现》教学设计通用6

一、说明版本：

《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册。

二、教材分析：

1、训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训题。

2、训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

3、教学目标：

(1)了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

(2)培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

(3)正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交

谈中认真倾听的良好习惯。

(4)通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

4、训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。

三、设计理念：

1、构建开放的课堂运行体系，教师准备(课件、录音机)，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

2、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景;通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。

四、教学过程：

一、听歌曲，说春天：

1导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

2播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……同学们边唱边舞，进入情景。

3师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢?他们是怎样找到春天的呢?

4生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么?听到了什么?以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

5教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。

〔学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕

二、看课件，谈发现：

导语：春天在不同的人的'眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。

1播放描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子……

教师启发：春天里的景色美吗?让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗?

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天

到了。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

我发现……

〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。〕

三、自由谈，赞春天：

1在春天里，你发现同学们最想去做什么?与小组里同学互相交流。

2引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、

书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。

〔这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。〕

四、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。

1带领学生走进校园。(自由组合，欣赏校园的春天)

〔要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。〕

2请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。(自由组合)

〔这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。〕

五、课外延伸(自选)

1向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。

2收集有关春天的图片、诗歌。

〔注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。〕

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