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买书说课稿

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买书说课稿

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的买书说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

尊敬的各位领导、评委、老师：

大家好！我说课的题目是《在活动中体验，在体验中创新》，说课的内容是：本节课是北师大版小学数学第六册第一单元第3课时《买书》。我将从以下三个方面进行阐述：

一、联系实际说教材

1.教材学情分析：

本节课在学生已经掌握了小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的，为后续学习小数进退位

加减法和四则混合运算起着举足轻重的作用。三年级的孩子年龄小，好动，好奇，思维活跃，感性认识强于理性认识；形象而直观的教学容易被他们所接受。而新的教材观要求我们用教材而不是教教材，我立足于把静态的文本教材变成富有生命力的教育形态的教学，对教材进行深入研究，以达到创造性的使用教材。

2.教学目标：基于对教材的把握和对学生的了解，我设立如下教学目标：

（1）知识目标：结合“买书”的问题情景，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。能用小数加减法解决一些简单的实际问题。

（2）能力目标：在科学的探究活动中，培养学生的操作能力、观察能力、概括能力、计算能力、探究意识与合作意识。

（3）情感目标：使学生体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，并享受学习的成功与快乐，养成良好的学习习惯。

3.教学重难点：

本节课的教学重点是：探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。

教学难点是：理解小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法。

二、立足发展说策略

1.教学方式：我将采用自主探究、合作学习、探讨交流等多种方法，精心创设问题情境，诱导学生思考操作，激活学生探求欲望，培养学生创新精神。

2.学习方式：我将采用新课程所倡导的主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，让学生在鲜活有趣的活动中学习小数加减法。

3.评价方式：对学生的评价以激励表扬为主，以参与者的心态和欣赏者的眼光看待学生，注意捕捉学生的创新火花，开发学生的心智潜能。

三、情境互动说流程

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，我精心设计了以下教学流程：

（一）创设情境、引入新课。

首先和学生交流：同学们，在汶川大地震后，我们都伸出了援助之手，帮助他们共度难关，淘气不但捐了钱，而且还为灾区的小朋友买了两本书。课件出示情境图。板书课题：买书。从图中你得到哪些数学信息呢？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？

北师大周玉任教授曾说过，我们教师要善于“往平静的水面投进石子”。新知引入，创设生动丰富的数学情境，犹如石子入水，在学生心中激起层层涟漪，让学生感受到数学与生活的密不可分，逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学，有效激发起学生内在的.探究欲望和学习潜能。

（二）小组合作、探究新知。

建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而应是学生在一定情境下，借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动主动获得。因此本环节我安排了以下三个层次的教学：

1、提出问题，重点解决：淘气一共花了多少元钱？这个问题，探索小数加法算理。

首先请学生列出算式，独立探索，先在小组内交流，分享算法。接着组织学生全班汇报交流，学生可能会出现三种情况：

第一种3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角=14.7元；

第二种方法是：化成角，32角+115角=147角=14.7元，

第三种，结合元角分列竖式的方法。

然后组织学生小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？在学生充分交流的基础上，明晰小数加法的算理，渗透转化的数学思想，突出本节课的重点，突破本节课的难点。

2.放手让学生独立解决：“一本数学世界比一本童话故事贵多少元？”学习小数减法。

鼓励学生迎接挑战，独立思考解决，教师巡视指导。并请学生到黑板前板书，并说说算法。在交流中迁移类推的方法理解小数减法的算理。

3.对比分析，总结方法。

结合板书质疑：小数加减法在计算方法上有什么相同的地方，在交流中明析小数加减法的算理，小数点对齐，即相同数位对齐。

（三）应用新知、解决问题

练习是学生掌握知识，形成技能、发展智力、培养能力的主要手段，也是测评教学效果的重要标尺，因此结合本课所学和学生实际安排以下练习;

1.对对碰。试一试第2题

2.我是计算小能手，我能拿到智慧星。完成练一练第一题。

3.我是解决问题小能手。练一练第2.3题。

小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到智慧星。

本环节，挖掘数学中的生活因素，把所学知识与生活实际相结合，让学生体验到数学源于生活又服务于生活，也实现了新课程所倡导的从课堂小天地走近生活大课堂，不仅增加了练习的趣味性，而且也是对本节课知识的一个全面有效的反馈。

（四）交流心得升华课堂。

首先让学生交流本节的收获和体会，然后教师结合板书做全课总结，再次突出本节课的教学重难点。这样不但关注学生学习了什么知识，更关注学生的情感变化，让学生真正体验学习数学的乐趣！

纵观整个教学流程，我合理开发课程资源，精心设计教学过程，让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中创新，思维得到不断的加速，在此过程中学生获取的不仅仅是数学知识，更有对数学的好奇以及数学问题背后所蕴藏的更有价值、更富有生命张力的东西。

教学是一门艺术，艺术的意义在于创新，但愿我的课堂，我的课堂教学能够带给学生以新的启发，新的思考，让孩子们更加和谐、健康、快乐的成长！

我的说课完毕，不足之处，肯请各位领导、老师批评指导！谢谢大家！

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