标题 | 五年级上册数学《土地面积》教学反思 |
范文 | 五年级上册数学《土地面积》教学反思(通用3篇) 身为一名人民教师,教学是我们的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编为大家整理的五年级上册数学《土地面积》教学反思(通用3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。 五年级上册数学《土地面积》教学反思11、让教学内容活起来。 我在教学土地面积单位时,由于这部分内容比较抽象,我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷,而是根据学生的年龄特点,把枯燥抽象的数学知识,以生动形象有趣的形式表现出来,让他们感到数学好玩,数学就在自己身边。这节课我带领学生走出教室,测量学校的操场,看够不够1公顷,让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。 2、让“情境教学”走进课堂。 这部分知识相对枯燥,创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。在这样的环境中学习,学生必然从中获得丰富的学习体验。他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果,体验到自己成为学习主人的乐趣。 不足之处: 虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米,但到实际应用时却用不好,不知道换算单位名称,在以后教学中要及时强调。 五年级上册数学《土地面积》教学反思2一、关注探究过程,实现自主体验。 在教学一开始,以复习巩固导入,练习方式多样,引导孩子积极主动地参与到复习中,课堂气氛活跃,和他们共同体验学习的快乐。在教学公顷和平方千米两的土地面积单位时,给学生提供学习提纲,以任务驱动式的教学原则,为学生确定自学的内容和要求,让学生通过自学、探索、交流等形式获得新知,这样转变学生学习的'方式,也较好地发挥了学生学习的主体性。 二、结合生活实际,教学层次分明,注重新旧知识的联系。 “巧妇难为无米之炊”,让学生感受数学与生活的密切联系,体验数学活动来源与生活,服务与生活的乐趣,引发他们强烈的求知欲望。对于“公顷、平方千米”计量单位概念的形成,应以学生的实际经验为基础。学生无经验,教师应提供给学生产生“经验”的时间和空间。课堂上,先让学生找出1平方米大小的物体,再结合军区操场想象10000个1平方米有多大。这样在学生头脑中留下清晰的表象,加深学生对数学知识的理解。 三、注重对学生学习方法的指导。 在知道常用的土地面积的单位为公顷的基础上,出示了例题“一个长方形果园,长250米,宽120米,这个果园有多少公顷?”。教学例题时,我并没有给学生分析题意。而是给学生提问:“你认为做这道题时要注意什么?”让学生充分的思考,交流,在这个过程中,孩子们不仅弄懂了题意,而且培养了他们观察、分析以及表达的能力。 不足之处: 1、教学中的每个层次衔接不够紧凑,还需要注意每个环节的联系。 2、前面复习和新授时间花得过多,使得给学生的练习时间不够。 总的来说,《土地面积》的教学能树立“以人为本”的观念,关注学生学习方式的转变,较好地发挥了学生学习的主体性。我想在每日备课上课的过程中,都应努力使自己的教学能适应成长中的孩子!努力为孩子们创设无限宽广的自由空间,让他们的思维和智慧在天空上自由飞翔! 五年级上册数学《土地面积》教学反思3本节课教学的是常用的土地面积单位平方米和公顷。教学的重点是让学生认识1公顷,体会1公顷的实际大小,会进行简单的单位换算。 这部分内容是在学生已经掌握的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的,它的教学难点在于体会1公顷的实际大小。公顷这个面积单位比较大,对五年级的学生来说,形成表象比较困难。在教学中,结合例题图片引出公顷这一土地面积单位,使学生初步感受公顷是计算大的土地常用的单位。 感知边长是100米的正方形土地,面积是1公顷。28个小朋友手拉手围成一个正方形,面积大约是100平方米,多少这样的正方形面积大约是1公顷?100个这样的正方形就是1公顷。结合学生熟悉的场地,如教室的面积一般是50平方米,200个教室的面积大约是1公顷,通过学生的想像,加深学生对“公顷”这个土地面积单位的认识。在使学生明确了边长是100米的正方形面积是1公顷之后,让学生推算出1公顷=10000平方米。在学生充分体验、感知的基础上,逐步理解了公顷和平方米之间的进率。 |
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