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乘车教学设计

范文

乘车教学设计（精选3篇）

作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的乘车教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

乘车教学设计1

一、教学目标

1、使学生在与同伴的游戏中学会合作。

2、通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力。

3、使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法。

二、教学重点

1、体会连加、连减混合的含义。

2、掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。

三、教学难点

1、体会连加、连减混合的含义。

2、掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。

四、教学过程

一）导入

1、同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？

2、乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序。乘车时也有关于数学的问题。这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题。

板书课题：乘车

活动二：乘车

（一）教学主题图1

1、出示图片：乘车图1

教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站。

2、教师提问。

（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

（2）你们能提出哪些问题？

（3）你们准备怎么解决这个问题？

3、小组讨论。

4、集体反馈。

2＋1＋4＝7 你先算的是什么？为什么？

（二）教学主题图2

1、出示图片：乘车图2

教师说明：114路公共电车上现在有7人。

2、出示图片：乘车图2

教师说明：车继续向前开，到百万庄站。后门下去3人，前门上去2人。

3、小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？

4、集体反馈

7－3＋2＝6 你先算的是什么？为什么？

（三）教学主题图3

1、出示图片：乘车图4

教师说明：114路公共车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人。

2、小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

3、全班交流

教师板书：6－3－3＝0

小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？

二）、活动三：动手摆

（一）摆圆片列式

1、5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个。

2、根据列式动手摆：4＋1＋5＝

3、同桌互相出题摆圆片、列式。

（二）两人一组，一人说，另一人摆。并说出算式。

三）、活动四：日常生活

1、请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？

2、学生自己提出问题，并说出解决问题的方法。

四）、课堂小结

通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？

五）、板书设计

乘车

2＋1＋4＝7 7－3＋2＝6 6－3－3＝0

乘车教学设计2

教学目标：

1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。

3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

教学重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。

教学难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。

教学准备：

课件，各种图形。

教学流程：

一、情景引入

1、师：我们班有多少小朋友是天天做校车上下学的，请举手。（学生示意）平时坐校车时还记得应该注意什么么？学生回答。（乘车时要按顺序排队，要遵守乘车秩序，还不能把头伸到车窗外，要注意乘车安全……）

2、请大家仔细看一段视频（公共汽车上）人员上下车的情况。

3、指名说说你观察到了什么？（有人上车，有人下车，车上的人员在发生变化。）

4、同学们知道么：每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐校车或公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。

二、动手操作，探究新知

1、淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车去动物园。一路美丽的风景，动物园里面精彩的动物比赛，都吸引着他们，让我们也随着他们去看看，喜欢吗？

2、瞧！淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接小朋友啦（课件演示图1），三家店到了，先上了3个人，还有2个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，都上了车。

3、谁能将公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？

生：原来车上有2人，到三家店后，先上了3人，又上2人，现在车上有7人。

（在学生叙述时，板书：2，3，2，7四个数字写在黑板上。）

4、根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？师：（指着黑板上各数）你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢？也就是一共有多少人？

引导说出：2+3+2=7（师板书）。

师：同学们，那你们是怎样得出7的呢？

（学生进行小组讨论、汇报。）

老师边讲边板书：2+3+2=7

5、谁能借助学具给大家演示一下。学生板前演示。

小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？（它有两个加号，有3个数相加等。）

6、小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。

七里庄站到了，同学们请注意：课件出示图2。

1、师：请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？

谁愿意说说？

生1：这辆汽车上有8人。

生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。

师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢？

生：车上还剩多少人？

2、师：问得很好“车上还剩多少人？”现在大家像老师一样，在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。

学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。

组织交流，给学生充分的机会锻炼。（8—1—4＝3）

师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。

九棵树站到了，小朋友们请注意：课件出示图3。

1、车上的人数又发生了变化，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？

生：车上有9人。

到站后从前门上去1人，从后门下来5人。

上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。

车上现在有多少人？

师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢？是比原来少了吗？我们找几个同学来演一演当时的场景。

组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。

2、师：你看懂了吗？

用一个算式来表示人数的变化也就是乘客的人数，该怎样表示？

板书：9—5+1=5 9+1—5=5

师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的？

引导学生：两个算式都是先算前面两个数，再和后一个数算。

3、设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢？（小组讨论交流）说出：先加上上车的人再减去下车的人和先减去下车的人再加上上车的人。（给学生鼓励的掌声。）

在这两道算式里都有哪两种运算符号？有加号和减号。

小结：像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。

4、总结运算顺序

我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？

生：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。

生：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。

教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。

三、拓展新知

动物园到了请小朋友下车，要注意安全。

1、师：这一路我们学习了许多与乘车有关的数学知识。大家还想再获得一些新的知识么？让我们走进动物园去看看吧！

2、动物园里好热闹啊！小动物们正唱着迎宾歌在欢迎我们呢！老师现在有问题想考考大家，有信心么？课件出示图：

说一说，你发现了那些数学信息？

想一想，提出一个数学问题，并列式解答。

师、这么热闹的动物园，原来正在举行运动会，大家想参加么？

3、小猴摘桃子。一共有多少个桃子？

小兔子采蘑菇。一共有多少只小兔子？

4、全家总动员。说一说，算一算。

5、谁游得快。

6、齐心协力，团结胜利。

四、全课总结：

1、说说你有什么收获？

2、看来同学们今天的收获的确不少，看小动物们还给你们写了四封信呢！想知道信里写了什么吗？那你得帮老师算一算，这9张邮票如果每封信上贴2张，还剩下几张？最后，老师希望你们能在以后的学习中认真思考、积极发言、团结合作。

五、作业：47页5，6

乘车教学设计3

教学内容：

北师大版小学数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。

教学目标：

1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。

3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

教学重点：

结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。

教学难点：

掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。

教学准备：

教具：自制课件。

教学过程：

一、情境引入

小朋友，你们一定都坐过公共汽车吧！今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。

（设计思考：利用乘车和看马戏表演的情境引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣。）

二、探究新知

1、学习连加

（出示课件）笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？

根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？

该怎样解答呢？应该把车上的2人，和正准备上车的3人，以及后面赶来的2人合起来。应该用加法计算。2+3+2

怎样计算呢？

淘气：先算2加3等于5，5再加2就等于7。

笑笑：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最后再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。

这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗？这个算式相加的.数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

2、学习加减混合

（出示课件）公共汽车继续向前行，有到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？

（出示课件录音）小峰：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。

你能根据这个情境提出一个数学问题吗？

现在车上有多少名乘客？

我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客，有2人上车，就加上2根，有3人下车，就去掉3根。所以列式为：7+2—3

该怎样计算呢？先算7+2=9，9—3=6

这道题还可以怎样列式呢？

我们来听听小敏的想法。（出示课件录音）小敏：我列的算式是7—3+2，这种方法对吗？

正确。7—3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。

我们看这两种方法。里面既有加法，又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢？

这样的算式叫“加减混合”。

（设计思考：通过创设乘车的情境，唤起学生主动探究新知的学习情感，让学生学习生活中的数学，体验到生活中处处有数学。同时让学生提出数学问题，并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来，以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像，发挥了学生的主观能动性。使学生较容易地有加法类推到加减混合，培养了学生初步的知识迁移能力。）

3、学习连减

（出示课件）汽车继续前行，终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

你能说说你看到了什么吗？

（出示课件录音）小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，有下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。

6—4—2=0现在车上一名乘客也没有。

我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应该叫它什么呢？

这样的算式叫“连减”。

（设计思考：在连减的学习中，教师大胆放手，让学生自己解决。体现教学方法的层次性。）

4、试一试

书第44页试一试。

5、总结运算顺序

我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？

（出示课件录音）小宇：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。小茹：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。

教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。

三、巩固练习

1、过马戏团大门游戏：算一算

2＋7＋1＝ 10－7－3＝

9－3－2＝ 6－3＋7＝

7＋2－8＝ 10－4＋2＝

10－8＋5＝ 3＋5＋1＝

8－8＋4＝ 3＋5－6＝

2、小鸟图

教材第45页第1题：说一说，算一算

3、三只小狗算题游戏

教材第45页第3题：数图形，算一算

4、马术表演

用加减混合方法解决问题。

5、马术表演、刺猬表演

教材第45页第4题：说一说，填一填

6、解决问题：分水果中的数学问题

教材第47页第4题。

（设计思考：10以内的加减法是学生必须掌握的基础知识，但大量单一的练习会让学生感到厌倦。教师结合学习内容，设计马戏表演，采用多种练习方式，注意练习的适度，使学生在观看马戏表演的兴趣中掌握了计算方法，提高了计算能力。让学生觉得学习数学有无穷的乐趣。）

四、结束

说一说生活中用连加、连减、加减混合解决的数学问题，并把它编成数学题，和爸爸、妈妈、老师、同学说一说，并和同学互相解决编的数学问题。

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