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标题 说课稿
范文

【精选】说课稿模板七篇

作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

今天我说课的课题是《雷雨》。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：

一、 说教材

《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使同学了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。

二、 说教学目标及重难点

知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。

能力目标：

1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。

2、 分析人物语言

情感目标：

关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突

根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾

三、说教学方法与教学手段

（一） 教法

新课程理念很强调同学的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起同学注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：

1、表演法——深入文本，理解人物

2 、自主探究法——同学实践，巩固提高

3 、讨论法——积极参与，总结规律

4、 点拨法——展开联想，拓展思路

我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数同学在课堂上积极参与，促进全体同学积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。

（二） 教学手段

为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。

四、说学法

埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。

1、我运用讨论法，让同学在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。

2、注意同学学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；

3、提倡“不动笔墨不读书”，让同学养成圈点勾画读书习惯。

五、 说教学过程

一、 导入。激发情感，创设氛围。

上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强同学对本课的学习兴趣，我设计了如下的导语：

上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学习的《雷雨》

（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。

（三）表演擂台，同学表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，同学通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）

（四）自由讨论

教师提出讨论的问题:

1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？

根据教学重点我设计了这一问题，旨在让同学通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在同学发言时适时板书总结：

周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家

鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女

2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？

教师要引导同学在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。

六．说矫正反馈

假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗？这一环节我让同学展开联想，拓展思维

我想让同学意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。

结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。

七． 说作业布置

剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?

八． 说课堂小结

对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点

传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是同学失去了学习的兴趣。《雷雨》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由”“表演点点评”等活动，让同学进行自主探究学习，以解决教学重难点。

以上就是我本课的教学设想，谢谢。

说课稿 篇2

一.说教材。

《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，反映了小作者热爱大自然的情怀。

本文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好情感，获得阅读的乐趣和美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力，提高学生语文素养的好教材。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：

知识目标：引导学生学会坌棵生字，理解生词，通过对课文的诵读品位味，读懂课文内容。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。通过多种实践活动，来培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和审美能力。

情感目标：通过对课文的诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，培养学生欣赏美的健康情趣，激发学生热爱大自然的美好情怀。

教学重点：抓住文中重点词语的描写，提高学生对语言的感悟能力，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的美好感情。

教学难点：引导学生进入课堂描写的情境，深化学生的阅读感受。

教具准备：多媒体课件。

二.说教法、学法。

1. 多媒体辅助教学法：针对低年级学生思维以直观、形象为主，教学时运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，调动学生多种感官参与学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。

2. 以读促讲法：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”法国著名的儿童心理学家卢梭也曾说过：儿童有他特有的想法、看法和感情。如果用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情，那简直是愚蠢的。因此，阅读教学应减少烦琐的分析，重视学生的独特感受、体验与理解。

3. 合作交流学习法：学生是学习的主人，指导学生科学地、合适地选择自己的学习方法进行合作学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。

三.说教学程序。

1.出示图片，欣赏交流。

根据低年级段学生的思维特点，我设计了多媒体出示美丽夕阳的图片，配以和谐的音乐的导入方法，然后提问：小朋友们，你们看到了什么？把你看到的交流一下吧。从而引出课题，板书课题。

2.初读课文，感知美。

根据“不读通课文不开讲”的原则，在新授阶段一开始，我便让小朋友们带着生字词通读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。读完后，再请小朋友们起来交流：你最喜欢哪一个自然段，并说说为什么喜欢这一自然段。在这一过程中，让学生大体了解每一自然段的内容。

3.精读课文，体验美。

兴趣是学生最好的老师，我以激发学生的学习兴趣为目的，安排了这样的一个过渡语：文章的题目是“夕阳真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟着小作者一起走进课文去看一看？

紧接着，在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自渎课文第一自然段，了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生的自由交流中，扣住“日落”一词，引导学生加深感知，有感情地朗读课文，初步感受夕阳的美丽。

课文第二、三、四自然段分别描绘了傍晚时分，太阳慢慢落下，变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我请学生逐段朗读，以合作交流的方式突破难点，请小朋友们做一回小老师，看看同学哪些地方读得好，哪些还需要改进，并指导学生，从而深化学生的阅读感受。小组交流时，我请学生先读有关句子，再说美在哪里。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导，使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美。

课文第二自然段描写太阳西斜的景象，我顺势出示课文第二自然段，抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”，从中启发想象，与中午太阳的光芒相比较，在此基础上，出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮丽”，结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此基础上进行有感情地朗读。

学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时我们不但要让学生的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，要引导他们读得有滋有味，真切地体会到作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、现象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

课文第三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的灿烂景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验动笔画一画，在感悟文本的基础上出示图画，采用多种方式感受到晚霞的多彩，霞光的灿烂，感悟夕阳的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的美丽。

4.领悟情感，表达美。

第五自然段写爷爷奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基础上我让学生联想到“我”的心情一定也很快乐。最后我指导学生带着这样的情感去朗读全文，并根据板书指导背诵课文。

这样的美文，只有多读，多背，才能真正领悟到其中之意，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶，并将其内化为自己的材料。

5.总结全文，拓展延伸，激发探究夕阳美的乐趣。

在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说说“你想和同学和老师说什么呢？”来总结全文，感受夕阳的美丽，在此基础上，联系教学开始所创情境，引导学生观察大自然中更多的美景，提高学生的综合语文素养。

四.说板书。

我的板书设计是： 西斜

夕阳真美 往下沉

变得更红了

板书简洁明了，一目了然，便于学生整体感知文本并帮助背诵。

说课稿 篇3

一、说教材

我说课的内容是S教版六年级语文下册第26课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图，针对讲读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：

二、说教学目标：

(一)情感目标

从刘老师的言行中收到熏陶与教育。

学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

(二)能力目标：

学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

(三)认知目标：

能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

三、说重点与难点：

了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教

学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

四、说教法与学法：

(一)教法：

1.根据阅读提示，引导学生整体感知。

2.抓住人物的言行，体会其精神境界，抓住文中议论与抒情的语句，体会作者的思想感情。

(二)学法：

合作交流，读写结合。

五、说教学准备：

1. 课件。

2. 课前让学生熟读课文。

六、说教学过程：

本文教学分两课时。

第一课时学习生字词，整体感知，理清文章结构。学习课文第4—6自然段，了解刘老师上课的情景。

第二课时学习课文第7—12自然段，体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神，以及作者对刘老师的情感。了解文章的写作方法，揭示课题含义。

（一）复习旧课，谈话导入

1.作者回忆了刘老师上课的情景，分别是通过哪几个典型事例来描述？

2.从这些典型事例中，你认识了一位怎样的刘老师？

（二）继续学文，了解放风筝的情景

默读第9自然段，想：作者主要回忆了那两个情景？ 把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。

（三）议论抒情，体会“我”情感

1．自由读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？

2．结合全文想：这理想的风筝是什么？

（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

3、为我们放飞一架架理想的风筝的'刘老师又是怎样一个人？ （身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

（四）小结

1.讨论：在这篇课文中，作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？

（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受，来表现人物，表达情感。

（2）文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。

（3）有感情地朗读课文第1---3自然段。

2.春天是美好的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。

（三）议论抒情，体会“我”情感

1．自由读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？

2．结合全文想：这理想的风筝是什么？

（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

3.为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？

（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

（四）小结

1.讨论：在这篇课文中，作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？

（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受，来表现人物，表达情感。

（2）文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。

（3）有感情地朗读课文第1---3自然段。

2.春天是美好的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。

（五）作业

七、说作业安排：

写一个春天的片段，要求最少用上两种修辞手法。

说课稿 篇4

说教材

本课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》一年级下册第五课。剪剪画画贴贴是孩子们非常喜爱的活动形式。本课是以半圆形变化为契机，抓住学生的兴趣，引导学生添画，使学生在剪剪画画贴贴中把感受到的，听到想到的事物表现出来，使每个学生都能形成自己独特的带有个性的作品。教材中还出示了一些小朋友的作品图片和有趣的故事，可进一步启发学生的想象力，让学生体会其中之美，引起学生的兴趣，使他们能够大胆进行创作。

说学生

作为一年级的小学生，对剪贴画兴趣颇高，但对画面整体的把握还不够，容易使画面孤立。由于见得少，接触的少，在用半圆形添加变化时候，想到的东西比较局限，有时候会特别容易受到课本和别的同学的影响，从而限制了想象力的发挥。另外由于本节课需要用到剪刀，我有意识让学生带圆头的塑料剪刀，并且在课前进行安全教育，禁止学生持剪刀等学习工具玩耍打闹。

说教法

游戏是孩子们最喜爱的活动，通过游戏“哑剧表演”、“变变变”、“小乌龟比美”等一些游戏贯穿于整个课堂，不断调动学生剪、贴、画的兴趣，从而更好的完成教学目标，培养孩子们的审美意识、创新意识及语言表达能力、评述能力。

说教学目标、重点

引导学生尝试把半圆形进行添加、组合，变化出各种景物。通过对半圆形的设计，激发学生丰富的想象力。

教学重点

1.用不同方法对半圆形进行改变。

2.如何设计出与众不同的作品。

课前准备

教师准备CAI课件、纸、半圆形的立体玩具、小摆设等。

学生准备彩纸、剪刀、方便胶、绘画工具等。

教学评价

1.评价方法

采用学生互评的方法。通过学生之间的互评，能够反映他们对此课评价点的理解。

2.能否愉快地参加制作小组活动。

能够对活动进行准备，并在结束时进行收拾整理。

能否在造型和色彩搭配上有独创性。

能否大胆地在同学面前讲一讲有关自己作品的故事。

教学过程

1. 组织教学

唱《小学生行为规范》拍手歌，目的在于活跃学生气氛，让学生进入课堂状态，并且加强德育教育。

2. 引导阶段

[课件]下面图形中都含有的形状是？（生：）

[板书]半圆形很有趣，今天我们就来学习有趣的半圆形。

小朋友，在我们的生活中还有那些景物是半圆形的呢？（生：）

[课件]我们一起来看看老师找到的半圆形景物、动物和物品。

3. 发展阶段

[课件]用绘画方法对半圆形进行改变。

添画游戏：在规定时间内小组合作完成对半圆形的添画。教师对学生进行表扬，鼓励学生求异思维。

除了用绘画的方法，还能用什么方法对半圆形进行改变？（生：）

教师做倾听状，我听到有声音在说我更美，我更美。

[课件]两只剪贴小乌龟谁最美？（生：）

师总结：色彩鲜艳的小乌龟更美。

[课件]半圆形剪贴。根据这些剪贴形象，如何添加背景？启发学生把剪贴出的景物组成有趣的画面 。

[课件]欣赏教师剪贴画。

出示半圆形的立体玩具、小摆设，请会做的同学上台表演哑剧。引导学生讨论半圆形立体玩具的制作方法。

[板书]制作步骤：对折、画、剪、粘贴。

强调使用工具安全，注意环境卫生。

[课件]播放音乐。用自己喜欢的方法对半圆形进行改变。让学生在轻松的音乐中进行美术创作。

4. 展览展示

相互评价作品，讲讲自己喜欢某些作品的原因。请部分同学介绍自己的作品，谈谈制作时的思路及对自己作品的评价。教师进行鼓励表扬，及时表扬那些具有创新意识的作品。

5. 收拾整理

提醒学生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室环境的整洁。

6. 课后拓展

启发学生用其他形状变化出各种动物或物品，下课。

课后反思

剪贴画的活动很受学生的喜爱，同学们剪贴添画的内容非常广泛，有人物、动物、植物、建筑等各种形象。在粘贴的过程中颜色搭配不够协调，有的做的太小，画面效果有些空洞，教师及时作了点评，为下一步的作业打好了基础，从而使课堂教学取得更好的效果。通过回忆想象出生活中出现的半圆形景物培养了学生的观察能力，进而发现许多东西都可以用几何形体来概括，从而对绘画有深一步的认识。

说课稿 篇5

说教材

1、教材的地位及课文特点

《雨说》选自人教版九年级语文上册第一单元，本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。在诗人笔下，“雨”被赋予了生命的灵性，成为了一位温柔、亲切的爱的使者。这首诗清新明丽、节奏欢快。

2、教学目标和重点难点的确立

根据《语文课程标准》，诗词教学要有意识地提高学生的欣赏品位和审美情趣，使学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把教学目标定为：

①注重朗读，感受诗歌语言美

②理解诗情，体悟诗歌情感美

③合作鉴赏，品味诗歌意境美

对于这样一首优美的诗歌，组织教学时，我把对学生的审美教育摆在首位，作为本课教学重点。我希望学生通过一系列的学习活动挖掘出诗歌中各种美的因素，体会诗歌魅力。根据学生的认知特点，品味诗歌意境美是本课教学的难点。

说教学方法

1、诵读法

美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。教学中我将“读”贯彻到课堂始终，要求学生以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象，在诵读中感悟体味诗歌之美。我希望通过“练读”、“悟读”、“品读”三个环节，由浅入深地训练学生的阅读和审美能力。“练读”即用多种形式让学生对朗读进行有效练习，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌语言美；“悟读”即边读边领悟，体会诗歌的主旨和诗人的感情，体悟诗歌情感美；“品读”即品味和鉴赏诗歌意境美。

2、合作探究法

重视让学生积极参与、互相学习，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主意识和合作精神。

3、创设情境法

运用相关图片创设适合本课的情境。

此外，我注重学生学习习惯的养成教育，课前确立预习步骤，要求学生熟读诗歌并搜集描绘春雨的古诗佳句。

说教学过程

整体思路： 情境导入，创设审美情境 品读诗歌，强化审美体验 拓展延伸，提高审美情趣

一、情境导入

（多媒体出示一幅优美的春雨图，学生欣赏并想象自己就是图中的某一景物，想象雨姑娘在对你说些什么？）在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的清美诗风。

设计思想：兴趣是最好的老师。刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用。”因此，我设计的导入环节，希望通过相关图片，创设特定审美情境，激发学生兴趣，引导他们进入到一种积极的审美状态中来。由学生说引出郑愁予笔下温柔而富有灵性的春雨。导入时，教师使用富有诗意的语言，将学生带入诗一般的情境。

二、品读诗歌

（一）配乐朗读，感受诗歌语言美

1、反复朗读，整体感知

（1）学生自由朗读诗歌，分小组交流朗读效果

（2）推选优胜者在全班交流、朗读比拼（可自选配乐），师生共同点评

（3）多媒体播放课文配乐朗读，学生听读、跟读

设计思想：这里留足时间让学生朗读，朗读采用多种形式。通过反复朗读，让学生感受诗歌喜悦轻松的节奏和韵律，感知清新、明朗、欢快的诗歌语言，把握读本诗的语气和语调。对学生朗读的评价也采用多种方式，师评、学生自评、互评相结合，充分发挥学生的主体作用。通过完成这个环节，学生整体感知了诗歌内容，也初步感受了诗歌优美的语言。

2、问题思考：

（1）诗中的“雨”留给你的是一个什么形象？

（2）通过反复朗读，你认为诗歌的语言美吗？美在哪里？

设计思想：这两个问题只要求学生谈自己在朗读后形成的初步印象。如第二个问题学生通过朗读可能感受到语言美在活泼欢快、亲切感人、充满情趣等方面，谈得不全面的可在后面环节的学习中补充。

（二）合作探究，体悟诗歌情感美

学生合作探究以下问题：

1、诗歌题为《雨说》，雨到底说了哪些话？找出其中最能体现诗人情感的诗句，反复吟咏，仔细体悟其中蕴含了诗人一种怎样的情感？

2、诗人为什么会通过“雨”来倾诉自己的情感呢？

设计思想：这个环节主要设计两个问题让学生体悟诗歌的情感美。要求学生在朗读诗歌的基础上，仔细体会，以小组合作探究的方法解决问题，通过第一个环节学生已感受了“雨”温柔、亲切的爱的形象，所以能很容易地找出诗歌中体现诗人情感的句子。让学生反复吟咏这些诗句，领悟诗歌所蕴含的美好情感：对中国儿童的真诚祝福，对中国未来的美好祝愿。第二个问题的探讨让学生掌握拟人化的艺术手法，更好地认识诗歌的语言美。若学生通过问题探究未能很好地理解诗人的情感，则可运用资料助读法，在此介绍诗歌的写作背景帮助学生理解。

（三）合作鉴赏，品味诗歌意境美

1、学生说出自己最喜欢的诗节，与同学一起交流为什么喜欢它？

2、学生在理解的基础上配乐齐声读诗歌，进一步感受诗歌的语言美、情感美和意境美。

设计思想：品味诗歌意境有一定难度，因此我设计一个学生容易把握的问题引导学生品味。学生在谈喜欢的原因时可能会谈到诗节所表达的情感很美好、描绘的画面很优美、诗节中某个句子用得很好，甚至某个词语用得很贴切等等，学生畅所欲言后，教师顺势引导：同学们刚刚从诗歌描绘的画面、表达的情感和作者的谴词造句等方面来谈，其实诗人正是用典雅的词语、活泼的口语、优美的画面来表达自己美好的情感，营造诗歌优美的意境。这样水到渠成，学生在谈自己感受的过程中已经很好地品味了诗歌的意境，与诗人在情感上产生共鸣。同时教师用多媒体展示与诗歌意境相切合的具体可感的雨中图景，让学生如临其境。

三、拓展延伸

1、多媒体展示几幅意境优美的画面，学生欣赏，挖掘画面中美的因素，任选一幅用优美的语言把画面中的美表现出来。（课内完成）

设计思想：对于课文的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是个范例，我们必须从中走出来，设计拓展延伸环节，旨在推进学生形成健康的审美观念，养成良好的审美习惯，积累审美经验。完成这个环节时，教师可给予提示，在每个人心里对美都有不同的看法，让学生抛开所提供的画面，放开视野，谈自己心中最美的一道风景。

2、学生选自己最喜欢的一首诗歌赏析。（课外完成）

设计思想：叶老说：“凡为教者必期于达到不教。”通过这节课的学习，引导学生在练读、悟读、品读的过程中感受了这首诗歌的音美、情美、意美，同时也教会学生学习诗歌的重要方法，课后布置学生赏析诗歌，让学生能在学有所得后将所学知识迁移与深化。更好地提高学生的欣赏品位和审美情趣。教师也可向学生推荐几首自己认为很美的诗歌。

评价分析：

本节课我对评价的出发点有两个：激励的角度、发展的角度。

1、注重过程性评价

在本课的教学中，我特别关注学生的学习过程，关注学生是否积极参与学习活动，是否与同学进行交流合作，是否具有学习诗歌的兴趣和鉴赏诗歌的情趣。在整节课中，对学生每个活动，都注意运用激励性的语言，帮助学生树立自信。

2、注意评价方式的多样化

老师善于运用激励性的语言肯定学生的学习过程，同时采用教师评价、学生自我评价和同学之间的互评相结合，使学生在与同伴的交流中获益。

总之，整节课以审美教育为中心线索，以“读”贯穿全局，希望我们的语文教学能成为学生感受美、鉴赏美、创造美的第一步！

说课稿 篇6

一、说教材

1．教材分析

《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟电阻大小的关系，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了在电流一定时，导体产生热能的功率跟电阻成正比后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。

2．教学目标

按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：

（1）知识与技能

a、知道在电流相同条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比等。

b、知道利用和防止电热的场合和方法。

（2）过程与方法

通过实验探索电流的热效应跟电阻大小的关系。

（3）情感、态度与价值观

具有对科学的求知欲，培养学生对科学的兴趣，发扬不断探索的科学精神。

3．教学重点和难点

根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。

二、说学情

知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。

三、说教法

根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：

1．探究教学法

本节课探究的问题是：在电流相同时，电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。

2．演示实验法

演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。

3．谈话教学法

谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。

四、说学法

1．主动探究法

科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流相同时，通过电导体发热功率跟电阻关系，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。

2．合作学习法

合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。本节课探究电流相等时，电流通过导体产生热的功率跟电阻有什么关系，探究过程涉及几个环节，每一个环节都需要群策群力，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。

3．理论联系实际法

在通过理论推导出“在电流相同时，发热功率跟导体电阻成正比”的规律后，启发学生理论联系实际，让学生举出身边的电热的利用和防止的例子，使学生切实感受到物理就在身边。

说课稿 篇7

一、说教材与学情分析

1.说教材内容分析

整十数加一位数及相应的减法，它位于新课标实验教材人教版第四单元第41页的内容和练习八第5、6题。这部分内容安排在本章的最后进行教学，体现了认数和计算相互配合、相互促进的特点，结合计算和认数在本课时安排了加法和减法的计算，既是100以内数的初

步概念（旧知）的应用及巩固，又有新内容的教学。教材还通过借助例题图，激活学生在现有基础上形成的看图形式的知识和经验，让学生解决问题列式计算。

2.说学情分析

在制定本课时教学目标前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。目前学生已掌握了

100以内数的组成、读写及大小比较等，具备了进行简单计算的基础知识，同时也有了20

以内加减法的计算基础，所以本课时的知识应该不是很难理解。因此我制订了这样的教学

目标及重、难点。

教学目标：

1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3．运用所学知识，解决简单的数学问题。

教学重点：

理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。

教学难点：

理解整十数加一位数及相应的减法的算理，为什么要制定以上的教学目标及重、难点。

我个人认为这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的认知特点。使新旧知识紧密

结合在同一教学过程中，相互参透，共同完成本课的教学目标。

教具学具：

计数器，小棒，挂图，课件。

二、说教法、学法分析

本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采用创设妈妈领着小明到商场买酸奶的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先让同桌两人先交流，得出不同的计算方法，然后再四人小组讨论交流，

让学生充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，注意引导学生说出算理，使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的

认识的意图。帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。也初步使学生学会用数学的角度去观察事物思考问题。

三、说教学课程

（一）旧知复习，新授铺垫

师生进行“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来是多少？

5个十和8个一合起来是多少？

46里面有几个十，几个一？

28里面有几个十，几个一？

【设计意图：通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”作必要的铺垫。】

（二）通过创设情境学习新知

1、教师创设情境，利用课件进行动画演示：

（旁白）小明可喜欢喝酸奶了！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场

去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情境。）

售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示

2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？

【设计意图：通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。】

2、解决30＋2。

教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：30＋2=32

请学生说说是怎样想的，为什么用加法计算。

【设计意图：让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30

和2合起来，计算30＋2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。】

3、解决32－2。

教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32－2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗？

【设计意图：让学生知道为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3

个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起是32，从

32中减去2个一，就剩下3个十，即30。】

4、解决2＋30。

让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。

【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。】

（三）运用实践操作，巩固练习

1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

（1）教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

①先摆5捆，再摆6根。②先摆3捆又5根，再拿走5根。

（2）根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

①先摆8根，再摆2捆。②先摆4捆加4根，再拿走4捆。【设计意图：如此设计的目的是让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。】

2、数学游戏，谁先吃到玉米？

创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了，真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却要求宝宝们开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数学相同的算式，谁就能先吃到玉米。

【设计意图：通过有趣的故事，把学生带入游戏情意之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本节课知识掌握的程度。】

（1）教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。

（2）学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。

（四）反馈练习

1、口算：看谁算得又对又快。

教材第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75－5，90＋8这两道题的。

【设计意图：通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说计算过程，加强对新知的巩固。

】

2、教材第43页的第6题。在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场

景（有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？）使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。

【设计意图：充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。

为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。】

3、按顺序填数：教材第43页的第7题。首先让学生观察每一组所给的数之间有什么关系，

找到规律后再填数，让学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。

【设计意图：在这样的观察与思考中，培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。】

四、说板书设计：

整十数加一位数和相应的减法

30+2=32

32-2=30

2+30=32

设计目的:把两部分合起来用加法计算。从总数中去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。

并掌握计算的方法，突出本课的重点。

资源分析

远程教育资源的接收和应用，改善农村中小学教育设备落后，教学资源匮乏的现状,实现教育优质资源共享。远程教育资源中丰富的图片和课件资源为本节课的教学设计提供了很好的参考依据。

本节课所用的图片都是在中央电化教育馆教学资源库搜索下载，课件也是卫星接收的远程教育资源，结合自己上课的内容加工整合成一个完整的课件。

利用远程教育资源在这节课的作用:

1、利用远程教育资源教学，精心制作课件，图、文、声并茂，创设情景，激发学生浓厚的学习兴趣，再现动态的生活画面，让学生有身临其境之感，创设出各种实在而又鲜活的生活场景，引导学生观察、思考、合作、探究。

2、利用远程教育资源教学，实现由具体形象向抽象思维过渡，在教学过程中合理运用媒体演示，给予学生感性认识，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法，有助于学生对知识正确的理解。

3、利用远程教育资源教学，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生感受到数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。我相信远程教育资源有效整合，在教学条件比较落后的农村小学也一样可以上出精彩的数学课。
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更新时间：2025/4/2 2:03:56