| 标题 | 6、7的加减法说课设计 |
| 范文 | 6、7的加减法说课设计 一、说教材 （一）、本教学内容在教材中的地位和作用 本节课的教学内容是6、7的加减法，是在学习5以内的加减法的基础上进行的。它是由以前的一副图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式，这样的编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有力于培养学生的思维能力。 教材一开始就安排了摆小木棒和摆图片的两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察，很自然地得出5+1=6，1+5=6和7-1=6，7-6=1两个算式，从而引出用一幅图表示两个算式。紧接着教材安排了一副情境图，并配合情境图安排了摆一摆的例题，一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法，另一方面巩固用一副图表示两个算式的知识。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。教材还安排了有关算式书写方法的内容，开始要求学生在练习格里写加、减法算式。 （二）、教学重点难点和关键的确定 教学重点：能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。 教学难点：通过观察和比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。 教学关键：教学中注意联系生活实际，提高学生的学习兴趣，使学生灵活掌握6、7的加减法。 二、教学目标分析 １、通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加、减法算式的含义。 ２、掌握６、７的加减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 ３、利用“一图两式”的学习，培养学生数学的兴趣和探索精神。 三、说教法与学法 根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律，灵活采用动手操作，观察的教法，创设问题情境，激发学生主动参与探求新知识，组织教学，在教学的过程中充分体现教师的主导作用，引导学生操作、观察、思考和讨论，给学生创造思维想象的空间。这样有利于提高学生的学习兴趣，使学生轻松地获取知识。 四、说教学过程 （一）、复习 1、看算式，说得数。 3+1 4+1 3+2 5-0 2+2 4-3 4+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+3 2、复习6和7的组成。 1和（）组成6，4和（）组成6，6分成（）和（），6和（）组成7，7分成（）和（），7分成（）和（）。 （教学设想：复习旧知识目的是为学习新知识做好铺垫） 二、新授课 1、教师谈话。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，这节课我们开始学习6、7的加减法，同学们有没有信心学好？ 2、板书课题：6、7的加减法。 三、学习新知识 1、教学5+1和1+5. （1）、出示小朋友数小棒图。 观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小棒？小棒放在什么地方？ （2）、指导学生摆小棒列算式。 ①、每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根小棒右边摆1根，谁能说一说这一副图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？ 列式：5+1=6 为什么5+1等于6？谁能说说你是怎样想的？（可以这样想：5和1组成6，所以5+1=6） ②、请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？ 列式：1+5=6 为什么1+5等于6？谁能说说你是怎样想的？（可以这样想：因为1和5组成6，所以1+5=6） ③、比较：看的是同一幅图，为什么却能列出两个不同的加法算式呢？（可以让学生自由讨论，然后教师进行总结） 小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图可以列出两道算式。 问：这两个算式哪个地方相同？哪些地方不同？（引导学生说相同点和不同点） 小结：在加法算式中，相加的两个数交换了位置，得数不变。 2、教学4+2和2+4 （1）、让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边2朵小黄花。 教师：请同学们认真看自己摆的小花。从左往又看，先是几朵小红花？后是几朵小黄花？一共是几朵花？怎样列算式？ 算式：4+2=6 教师：现在请同学们从右往左看，先是几朵小黄花？后是几朵小红花？一共是几朵花？ 算式：2+4=6 （2）、比较4+2=6和2+4=6。 问：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？（想：4和2组成6，所以4+2=6） 怎样想：2+4得几呢？（4+2得6，因为调换4和2的位置，得数不变，所以2加4也等于6）（教学设想：让学生在情境中进行操作，通过不同的角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式） 3、教学7-1和7-6。 （1）、指导学生摆圆片列算式： 学生动手摆7个圆片，然后用小棒分出6和1. 提问：这幅图是什么意思？用什么计算？怎样列式？ 列式：7-1=6 （2）、提问：计算7-1时怎样想算得快？ （3）、讨论：为什么同一幅图可以列出两道不同的减法算式？ 小结：从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式；从总数里去掉左边的部分，就得到右边的数；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的数。 4、教学6-2和6-4. （1）、让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边摆2朵小黄花。去掉2朵黄花，还剩下几朵小红花？怎样列算式？ 列式：6-2=4 教师：现在老师去掉左边的4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列式？ 列式：6-4=2 （2）、比较6-2=4和6-4=2. 问：如果不看图，怎样想6-2等于几？6-4等于几？（想：6可以分成4和2所以6-2=4）（通过操作使学生从感知中树立“一图两式的概念） 三、巩固练习 1、让学生拿7根小棒自由摆图形，说图意。 （）+（）=7 7-（）=（） 2、再让学生拿6个三角形自由摆图形，说图意。 （）+（）=6 6-（）=（） 3、指导学生写加、减法算式。 4、完成46页的“做一做”。（指名学生上台板演） 四、总结 同学们，这节课我们学习了什么内容？你学会了吗？ 五、板书设计 6、7的加减法 5+1=6 4+2=6 5+2=7 1+5=6 2+4=6 2+5=7 7-1=6 6-2=4 7-2=5 7-6=1 6-4=2 7-5=2 3+（）=6 6-（）＝（） |
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