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标题

再塑生命的人教学设计

范文

再塑生命的人教学设计范文

作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的再塑生命的人教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

再塑生命的人教学设计1

教学目标

1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

教学重难点

1．领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

2．体会作者热爱生活，对待生命的积极态度

教学工具

多媒体

教学过程

（一）速读课文，整体感知

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦—凯勒的生命！）

她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。）

2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮o莎莉文老师。）

（二）合作探究，赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

1、莎莉文老师为教育海伦．凯勒做了哪些事？（可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。）

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

2、关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。

3、安妮．莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？

试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。

学会正确拼写单词，

“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……

…世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

感到自然的伟大和世界的美好，

在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，

经受挫折，最终克服恐惧，

——心灵的成长，

感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃

4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里是指：

（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。

（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5、你认为海伦．凯勒成功的因素是什么？

学生讨论发言，师生一起总结：

A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；

B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

（三）体验反思，拓展延伸

1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。

从海伦．凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。

2、平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？

展示几位身残志坚的名人照片。教师激励学生：

与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！

课后小结

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

再塑生命的人教学设计2

一、教学设计

知识与能力：

1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。

3．提高语言运用的能力。

过程与方法：

揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。

情感态度与价值观：

引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

二、教学重难点

教学重点：

1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。

2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。

教学难点：

1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。

2．理解文章标题的含义。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的`兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。

3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。

四、教学过程

（一）导入学习

1．教师导入

人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。

【设计意图】

激发学生的阅读兴趣

2．作者简介

教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。

【设计意图】

为人物分析做铺垫。

（二）整体感知

导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？

我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题：

1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？

明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”识字。

2．阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面两个问题，引导学生从文中找依据：

莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍？

明确：海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。

【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。

引导理清文章思路，简明扼要表达。

（三）内容探究

1．谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。

教师播放微课感受水感受爱。

明确：

海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。

安妮·莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。

2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。

明确：“重塑生命”的历程

①生命的原貌：我的生命______（像大雾中的航船，课文第4自然段）

②光辉的起点：_____（相识，课文第5自然段）

③幸福的复苏：生命中拥有了______（文字，课文第13自然段）

【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。

（四）语言探究

教师引导：

本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。

教师布置问题：

找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。

示例：

句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。

【设计意图】

训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。

（五）写法探究

教师提出问题，并引导学生分组讨论：

文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮·莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？

明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

【设计意图】

让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。

（六）活动学习

1．布置课外任务。

搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。

2．活动──体验“黑色世界”

参看文本文件再塑生命的人活动设计。

【设计意图】

引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。

（七）布置作业

1．布置检测练习。

参考再塑生命的人同步检测。

2．推荐阅读《假如给我三天光明》并写读后感。

【设计意图】

1．基础知识巩固。

2．让学生全面了解海伦·凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。

再塑生命的人教学设计3

【教学目标】

1、知识与能力：

了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。

2、过程与方法：

（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。

（2）品味相关心理描写的句子

3、情感态度与价值观：

体会海伦对老师的感激之情，学会感恩

【教学重点难点】

1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。

2、难点：理解题目的内涵

【教学过程】

一、导入新课

19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。

掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

二、打开求知之门

（一）不幸的童年

五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。

从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？

（二）幸运地遇到了莎莉文老师

1、启示真理、给予深爱

2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程

A（朗读）激动

B（朗读）烦躁

C（朗读）愧疚

井水唤醒了我的灵魂

A井房散步

B水流手上

C拼写水字

理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

三、感恩老师

（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪

参考语句：雾中行船的比喻

此后：光明、希望、快乐、自由

理解语句：

1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

3、记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

（二）“再塑生命”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

“再塑生命的人”表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

四、总结莎莉文老师的形象

寓教于乐注重体验循循善诱充满爱心

五、作业布置

1、抄词语，课后的“读一读，写一写”（单行簿）

2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。（单行簿）

3、课外阅读《假如给我三天光明》。

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