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鄂教版九年级上册《听泉》教学设计

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鄂教版九年级上册《听泉》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的鄂教版九年级上册《听泉》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

1、理解艺术家对于自然、人类生活以及人的本性的深切感受。

二、重点与难点

2、对“鸟儿”、“泉水”意象的理解和把握。

三、教学过程

1 、导入

辽阔的天空，群鸟在振翅、拼命飞翔。尽管匆忙和疲惫，却不肯停歇，他们没有方向、没有目标、不知疲倦、不知反思。

匆忙和劳累中，它们来到一片森林，清澈的泉水叮叮咚咚悄然流淌，从不间断。鸟儿在泉水边小憩，在泉水中映照自己，似乎它们有所觉悟……儒家讲“吾当一日三省吾身”而画家用他的笔把这幅画面描绘了下来，今天让我们学习“听泉”，看看画家想借助鸟儿告诉我们什么。

2 、作者简介

1908年生于横滨，原名新吉，画名魁夷。1931年毕业于东京美术学院

(1)散文家：和川端康成合称“双璧”

(2)是一位非常有成就的画家

3、配乐朗读,思考下面的问题.

4、文章开头用大量篇幅写群鸟飞翔时的情景,这是些什么样的.鸟?飞翔时有什么特点?如此持续飞翔为什么会招来不幸?

(1)第三段中：和睦相处，互相激励，彼此憎恶，格斗，伤残

(2)在文中划出描述，形容鸟儿飞翔时用的词

(3)如此飞翔--没目的，方向，不知疲倦，歇息，反思，盲目--导致死亡

5、概括”泉水”的含义(或特点)及作用

泉水(清澈恬静作用(阅尽一切生物，可供飞翔得倦鸟歇

从不间断息，养神，照影照心)

6、这篇文章作者使用了象征手法,群鸟象征什么.

补充：象征是作者利用笔下的物来赞颂某些美德或具备这些美德的人事借以说明某些事理。体现作者对理想境界的追求，恰当运用象征手法，可以将比较抽象的精神品质化为具体可感知的形象，从而给读者留下深刻的印象。

文中以群鸟茫然无知，盲目飞行的画面，象征人类一种可悲的生活状态

(盲目，失去方向合目标，烦躁，不停追逐，偏执)

7、概括“心灵的泉水”的含义及作用

心灵的泉水是人们心中的宝镜，它让人反观自己，提醒人们，告诫人们，教导人们告诉我们前进的方向。

8、“鸟”与”泉”这两大意象,揭示了作者怎样的人生观、艺术观(总结)

人类不能象鸟一样盲目飞翔，要常常在清泉旁照影照心，反思自己的行为无论对待生活，还是对待艺术，都要诚实，谦虚，朴素，勇于舍弃清高、偏执、勇于舍弃自我。

9、泰戈尔的经典诗句“天空未留痕迹，鸟儿却已飞过”出自哪部诗集，诗中赞美执著飞翔的鸟，而本文中却告诫鸟儿要沉静下来，不要迷失自己，这两种观念是否矛盾，为什么?

泰戈尔：从生命的意义出发，告诉我们要为生命中的理想合目标不懈力。

东山：从追求的过程出发，告诉我们在追求理想合人生目标的过程中要不断关注和反省自己的心灵，不要在追求中迷失方向，更不能为生存使自己变得盲目而功利。

四、作业

1欣赏东山的风景画,思考东山的画与散文有什么共同点。

2阅读东山的《放眼风景》，体会作者的写作风格。

3补充材料《路》(东山魁夷).

板书：

状态：鸟儿(盲目飞翔，←泉水(清澈澄静，

不知疲倦，作用从不间断，永恒)

不知反思) (歇息，养神反思)

↓象征

人类(盲目，烦躁，←心泉(坦然，

不停追逐，(反思反省，人心中的宝镜

偏执)人生的真谛)

盲目，不知反思，剖析自我，

无目标方向完善自我

主旨：人类不能象鸟一样盲目、无知、失去目标和方向，要常常在清泉旁照影照心，反思自己的行为。无论对待生活，还是对待艺术，都要诚实，谦虚，朴素，勇于舍弃清高，偏执，勇于舍弃自我。

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