标题 | 《i u ü y w》教学设计 |
范文 | 《i u ü y w》教学设计 作为一位杰出的教职工,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的《i u ü y w》教学设计,希望能够帮助到大家。 《i u ü y w》教学设计1一、教学目标 知识与能力: 1.能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。 2.学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w并能正确书写。 3.学会整体认读音节yi、wu、yu,掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。 过程与方法: 1.以情境图引入新课,激发学生学习兴趣。 2.通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形,分享方法。 3.在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。 情感态度与价值观: 引导学生明白汉语拼音是识字的工具,感受学会汉语拼音的乐趣。 二、教学重难点 教学重点: 1.学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w,读准音、认清形,正确书写。 2.学会整体认读音节yi、wu、yu。 教学难点: 1.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。 2.区分声母y、w,单韵母i、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。 三、教学策略 主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法,以直观形象的多媒体为辅展开教学,吸引低年级学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生在自主实践中发挥主体作用,感受学习汉语拼音的快乐与轻松。 1.故事具有一定的情节,很受低年级学生的欢迎,能提高学生的学习兴趣,促成对汉语拼音的有效记忆。 2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口,可以帮助学生形象记忆。 3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起,比较音、形的异同,能培养学生的自主辨析能力,增强记忆效果。 4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学,能够增加拼音学习的趣味性,让学生在玩中学,提高教学效率。 四、教学过程 (一)创设情境,复习导入 1.同学们,这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e,请生认读。 2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母) 3.瞧,它们戴上帽子了,谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声,请生认读。 4.今天,让我们继续走进拼音王国,再认识一些新朋友吧! 【设计意图】创设情境,调动学生的学习热情。 (二)借助情境图,认识i、u、ü其形并学习发音 1.课件出示文中插图,这是一个农家小院。你看,小朋友住的房屋什么样?红屋顶,米白色的墙,多漂亮啊! 2.屋子周围种着树,树上有什么?乌鸦飞来树上做窝了。 3.屋前有一条清澈的小河,小朋友在干什么呢?小朋友正在河边给鱼喂食呢! 4.小朋友的妈妈非常勤劳!她在做什么呢?妈妈正在晾衣服。 5.捉迷藏游戏:出示i、u、ü卡片,这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母,你能把它们找出来吗? 6.总结:刚才,同学们在观察情境图时,把3个单韵母的音都发准了,这说明拼音字母就在我们的语言当中。 【设计意图】巧妙运用情境图和游戏,让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。 (三)自主探究,学会i、u、ü及其四声 在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示:3幅表音表形图与相应的单韵母。 1.学习单韵母“i”的发音。 (1)教师示范发音:仔细看,老师发“i”这个音的时候,嘴巴是什么样的?嘴角向两边展开,牙齿对齐,嘴巴不变动。 (2)学生练习发音。 (3)讨论:看看图,能不能编出你喜欢的口诀,记住这个“i”?口诀举例:妈妈晾衣,上下对齐i、i、i。 (4)小结学法:这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法,看到“i”,就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐,嘴巴不动,声音响而长。这样发音就对了。 2.学习单韵母“u、ü”的发音。 (1)教师示范发音:仔细看,老师发“u、ü”这两个音的时候,嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来,口型不变;ü嘴要扁,像在吹笛子。 (2)学生练习发音。 (3)讨论:看看图,能不能编出你喜欢的口诀,记住“u、ü”。口诀举例:乌鸦衔食,嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡,嘴巴扁扁ü、ü、ü。 (4)小结:同学们在发这两个音时,嘴巴不动,声音响而长,这就是单韵母发音的特点。 3.学习声调。 (1)“i、u、ü”也可以带上4顶帽子,读成4个声调。课件出示i、u、ü的四声。 (2)请你仔细观察,有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时,上面不写小圆点,因为戴上了帽子,小圆点就看不见了。举例标调儿歌:小i有礼貌,标调就摘帽。 (3)学习运用,体会四声读音:生活中哪些字是发这些音的? (4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。 【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,让学生自主探究发音方法,从而将拼音教学化难为易,寓学于乐,增添了学习的情趣。 (四)对比、探究,学习声母y、w 1.激趣导入:接下来,再回到课文插图,老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。 2.看情境图,学习“y、w”的音,认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形,屋顶的形状提示w的形。 3.课件出示:声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音:对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样,但是发音轻、短。 4.总结:“y、w”叫声母,发音要轻短。 5.辨认声母y、w和单韵母i、u:我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i,声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。 6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”,交流分享。 7.小组游戏:哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w,单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母,其他学生齐念不见的字母,找对了,由小组长出示不见的字母,大家齐说:“我真棒!找到了。” 【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生自主学习的能力。 (五)观察临摹,学习韵母和声母的书写 1.指导书写i、u、ü。 (1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格,请生交流书写方法。 (2)老师示范书写并讲解方法。 i占上中格,先写竖,写在中格,上下顶格;再写点,写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。 u占中格,先写竖右弯,再写竖。两笔写成。 ü占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。 (3)学生临摹描红。 2.指导书写y、w。 (1)观察课本四线格中声母y、w的占格,生生交流。 (2)老师示范书写并讲解方法。 y占中下格,先写右斜,再写左斜,左斜长些。两笔写成。 w由两个“v”组成,不要太宽,“v”称为斜下斜上。两笔写成。 (3)学生临摹描红。 3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。 4.展示优秀作业,生生交流书写美观的方法。 (六)结合故事,学习整体认读音节 请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢,紧紧挨在一起,怎么也不分离,所以我们叫它整体认读音节yi、wu。 1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的,每个汉字对应一个音节。 2.学习整体认读音节yi、wu。 (1)理解整体认读音节要整体认记。 (2)老师范读,学生跟读,分享读音规律。(读音同单韵母i、u,声音响而长。) 3.学习整体认读音节yu。 (1)故事导入:小ü看到小i、小u都有好朋友了,急得直哭,声母大y看见了,连忙走过来帮它擦干眼泪,和小ü手拉手成了好朋友,这就是整体认读音节yu。 (2)老师范读,学生跟读,分享读音规律。(读音同单韵母ü,声音响而长。) 4.情境理解,练习巩固。 (1)结合课文情境图,再次认识音节作用。 (2)游戏:找朋友,谁和谁可以组成整体认读音节? (3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。 (4)联系生活实际巩固读音:用其中一个音组成词语或者说句话。 【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中,鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。 (七)整合全文,延伸练习 1.同学们,在这节课上,我们认识了很多好朋友,它们是──(学生齐说。) 学习汉语拼音多有趣啊,只要用心,我们还会认识更多的汉语拼音朋友! 2.拓展练习:用上今天所学的字母把书上的.插图编成故事讲给父母或小伙伴听。 【设计意图】通过整合,使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中,促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。 《i u ü y w》教学设计2一、教学目标 (一)知识目标: 1、学会i u ü三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 2、学会y、w两个声母,认清形,正确书写 3、学会整体认读音节yi、wu、yu。 (二)能力目标 掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。 (三)情感目标:激发学习汉语拼音兴趣,培养良好的写字习惯。 二、教学重点:i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音,韵母,整体认读音节带调朗读。 三、教学难点:i u、ü的第二声和第三声教学。 四、教学媒体:教学挂图,四线格小黑板,拼音卡片,课件 五、教学时间:三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 这是小明的家,你看,屋前有一条清澈的小河,小明的妈妈在洗衣服,小明在河边给鱼喂食,院子的周围种着树,乌鸦在树上做窝。快来看,这里有很多东西呢。 二、学习单韵母iu、ü (一)学习单韵母i 1、看图讲故事,看一看树上上画着什么?有一件衣服,衣服中间有一个拼音字母,就是单韵母i。 2、板书"i" 3、学习i的发音,读准音,认清形。 (1)读准音:老师范读i,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。 (2)认清形,i的形状像什么?1234的1,上面加一个小点。 (3)教儿歌,记忆i的音和形。 1加小点还念i,发音牙齿要对齐。 4、学生朗读: 学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。 (二)学习单韵母u 1、看图讲故事,看一看树上是什么鸟的窝?乌鸦的窝,乌鸦的窝就像单韵母u。 2、板书"u" 3、学习u的发音,读准音,认清形。 (1)读准音:老师范读u,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。 (2)认清形,u的形状像什么?乌鸦窝。 (3)教儿歌,记忆u的音和形。 乌鸦窝u u u。 4、学生朗读: 学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。 (三)学习单韵母ü 1、看图讲故事,看一看河里小鱼在干什么,小鱼吹泡泡,小鱼吹泡泡就像单韵母ü。 2、板书"ü" 3、学习ü的发音,认清字形。 (1)读准音,老师范读ü:边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。 (2)认清形,ü的形状像什么?小鱼吹泡泡。 (3)教儿歌,记忆ü的音和形。 小鱼小鱼ü ü ü。 4、学生朗读: 学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。 5、指导看书读。 指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方?看书,指着读。 (四)单韵母iu、ü巩固朗读 开火车游戏:第一个学生读i,第二个读u……依次读下去。 三、学习单韵母iu、ü四声 (一)学习单韵母i四声 1、我们给单韵母i标调时,不写点,直接标调,ī í ǐ ì小i有礼貌,标调就摘帽。 2、老师先让学生自由试读,结合手和动作。 3、老师指导读。看老师的手势。 4、朗读巩固i的四声。 (1)学生齐读。顺读,打乱次序读 (2)男生读。顺读,打乱次序读 (3)女生读。顺读,打乱次序读 (4)分行读。顺读,打乱次序读 5、指导看书读。 指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方?看书,指着读。 (二)学习单韵母u四声 1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。 2、老师指导读。看老师的手势。 3、朗读巩固u的四声。 (1)学生齐读。顺读,打乱次序读 (2)男生读。顺读,打乱次序读 (3)女生读。顺读,打乱次序读 (4)分行读。顺读,打乱次序读 4、指导看书读。 指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方?看书,指着读。 生去拿。 (三)学习单韵母ü四声 1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。 2、老师指导读。看老师的手势。 3、朗读巩固ü的四声。 (1)学生齐读。顺读,打乱次序读 (2)男生读。顺读,打乱次序读 (3)女生读。顺读,打乱次序读 (4)分行读。顺读,打乱次序读 4、指导看书读。 指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方?看书,指着读。 生去拿。 (四)单韵母i u、ü四声朗读巩固 玩捉人游戏:老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。 四、书写单韵母iu、ü及四声 (一)、书写指导i及i的四声。 1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖,第二笔点,两笔写成。 2、老师边写边讲:i占上中格,第一笔在中间格写竖,上下顶格,第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写,去掉点,把调标在上格。 3、学生书写练习,边写边读。 4、描写i; 5、指名上台试写,讲评。 6、全体书写。 (二)书写指导u及u的四声 1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,两笔写成。 2、老师边写边讲:u占中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。 3、学生书写练习,边写边读。 4、描写u; 5、指名上台试写,讲评。 6、全体书写。 (三)书写指导ü及ü的四声 1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯,第二笔竖,第三笔点,第四笔点,四笔写成。 2、老师边写边讲:ü占上中格,第一笔写竖右弯,第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。 3、学生书写练习,边写边读。 4、描写ü; 5、指名上台试写,讲评。 6、全体书写。 五、小结: 这节课,我们学习了以下内容 1、通过看图,说清了图意。学习单韵母i u、ü及四声。 2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü及四声。 《i u ü y w》教学设计3一、复习检查 玩捉人游戏:游戏规则:老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。 二、讲解整体认读音节 我们学过了单韵母a、o、e,i、u、ü,声母y、w,今天呀我们开始学习整体认读音节,整体认读音节的组成都是把声母和韵母放在一起,组成一个整体,读音是一个整体,也有四声,我们一起去看一看今天我们学习什么整体认读音节。 三、教学整体认读音节yi、wu、yu (一)学习整体认读音节yi 1、读准音:y——i,都读衣,i是单韵母,y是声母,声母y带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节yi。还读“衣” 2、板书yi 3、认清字形:y——i——yi,声母y,韵母i,整体认读音节yi 4、学生朗读 学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。 (二)学习整体认读音节wu 1、读准音,w——u,都读屋,u是单韵母,w是声母,声母w带韵母u,紧挨在一起,它是整体认读音节音节wu。还读“屋” 2、板书wu 3、认清字形:w——u——wu,声母w,韵母u,整体认读音节wu 4、学生朗读 学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。 (三)学习整体认读音节yu 1、读准音:y——ü,ü是单韵母,y是声母,声母w带韵母ü,紧挨在一起,它是整体认读音节音节yu。还读“ü”,但是小鱼小鱼真淘气,见到yu的眼睛就挖去,所以呀,我们的整体认读音节yu不要写点的。 2、板书yu 3、认清字形:ü——yu,韵母ü,整体认读音节yu 4、学生朗读 学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。 (四)儿歌巩固yi、wu、yu i、u、ü,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一,yi、wu、yu 四、教学整体认读音节yi、wu、yu四声 (一)学习整体认读音节yi四声 1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。 2、老师指导读,看老师的手势。 3、朗读巩固yi的四声。 (1)学生齐读。顺读,打乱次序读 (2)男生读。顺读,打乱次序读 (3)女生读。顺读,打乱次序读 (4)分行读。顺读,打乱次序读 (5)指导看书读。 指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方?看书,指着读。 (二)学习整体认读音节wu四声 1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。 2、老师指导读。看老师的手势。 3、朗读巩固wu的四声。 (1)学生齐读。顺读,打乱次序读 (2)男生读。顺读,打乱次序读 (3)女生读。顺读,打乱次序读 (4)分行读。顺读,打乱次序读 (5)指导看书读。 指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方?看书,指着读。 (三)学习整体认读音节yu四声 1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。 2、老师指导读。看老师的手势。 3、朗读巩固yu的四声。 (1)学生齐读。顺读,打乱次序读 (2)男生读。顺读,打乱次序读 (3)女生读。顺读,打乱次序读 (4)分行读。顺读,打乱次序读 (5)指导看书读。 指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方?看书,指着读。 (四)巩固整体认读音节yi、wu、yu、及四声 找一找游戏:老师把整体认读音节yi、wu、yu、及四声卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。 五、书写指导整体认读音节yi、wu、yu、及四声 (一)书写指导整体认读音节yi及四声 1、老师边写边讲:yi占中下格,四声占上中下三格,i要八点改成四声调。 2、学生书写练习,边写边读。 3、全体书写。 (二)写指导整体认读音节wu及四声 1、老师边写边讲:wu占中间格。四声占中上格。 2、学生书写练习,边写边读。 3、全体书写。 (三)写指导整体认读音节yu及四声 1、老师边写边讲:yu占中下格。四声占上中下格。 2、学生书写练习,边写边读。 3、全体书写。 六、小结 这节课,我们学习了以下内容 1、我们学习了整体认读音节yi、wu、yu及四声的发音朗读 2、在四线格中正确书写整体认读音节yi、wu、yu及四声。 |
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