| 标题 | 执教《欲速则不达》第一课时实录 |
| 范文 | 执教《欲速则不达》第一课时实录 执教《欲速则不达》（第一课时）实录(一) （根据录音整理） （上课铃声响起，学生们根据习惯齐背古诗《兰溪棹歌》、《桃花溪》，背诵结束，师生问好以后开课） 师：我陈老师。今天我们一起来学习一个成语故事，大家刚才读了这个故事，这个成语是什么？ 生：欲速则不达。 师：刚才我看同学们预习得非常好。现在我们来了解“欲速则不达”。 （师板书“欲速则不达”并提醒：注意这个“达”字，是要书写的字） 师：“欲速则不达”这个成语是什么意思？大家知道吗？我请你（指向生1）来说一说。 生1：“欲速则不达”就是想要很快，“则不达”就是达不到目的。 师：想要很快，却达不到目的。说得很好，你是怎么知道的呢？ 生2：就是联系后面的课文知道的。 师：是联系后面的课文知道的。很好！请坐下。 师：（对生2）你说一说，什么意思？ 生2：想要快，但是却达不到那么快。 师：想要快，但是却达不到那么快。你又是如何知道的？ 生2：我是通过查成语字典知道的。 师：哦，是通过查成语字典知道的。假设我们手里没有成语词典，我们可不可以猜出它的意思？ 生：可以。 师：（指向）“欲”指什么？ 生：想要。 师：“速”？ 生：快。 师：“速”可以组几个词？ 生：快速！速度！迅速！ 师：这儿主要是什么意思？ 生：迅速！快速！ 师：“欲速”是什么？ 生：想快起来！ 师：“达”是什么意思？ 生：到达！ 师：到达，达到，达到目的.。“则”是什么意思呢？ 生：但！但是！ 师：但是。想要快但是却—— 生：达不到目的。 师：还有几个成语，大家可以翻到课本95页，看到最后一个自然段，“爸爸等于给我一个谜语”这一段。你们看，引号里面有些文字：“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“光阴似箭，日月如梭”。想一想，这些成语是什么意思啊？ 生：比喻时间过得非常快。 师：时间过得非常快，我们应该怎么办？ 生：抓紧时间。 师：应该抓紧时间，大家看这篇文章的题目是什么？ 生：《和时间赛跑》。 师：但在今天这一课，又说“欲速则不达”。对比一下，到底是什么意思呀？ （学生们一下子有点不知所措） 师：有矛盾没有？ 生：有 师：既要抓紧时间——和时间赛跑，又为什么说“欲速则不达”呢？现在，我们来看一看“欲速则不达”这个故事的意思。请大家先读一读这篇文章。 （生马上开始读） 师：（阻止）等一会儿，有一个要求，请大家把“速”、也就是齐景公想快的句子、段落勾画出来。然后想一想“不达”，为什么他达不到自己的目的？好，请大家读一读，注意有两个问题。 （生读课文） 师：好，同学们读了，勾画没有呢？ 生：没有。 师：那再勾画一下，其实最好边读边勾画。老师并没有要求齐读，大家可以默读，边读边勾画。 （生勾画） 师：勾画了，先放在这儿，等一会我们来解决它。刚才看同学们读得非常流利，老师想检查一下，该学习的生字是否认识，意思是否明白。 （老师板书“驿”） 师：请大家读一读，说一说什么意思？ 生：这个字读“yì” 师：读“yì”，你知道它是什么意思吗？ 生：“驿”就是古代传送信件的（迟疑）…… 师：哦，你要说，陈老师呀，你给我这个问题太难了，你不把后面的词语写出来，我不好说。那我们现在把它的词语找出来，在这篇文章里，它组成了什么词？ 生：驿使。 师：（板书“驿使”）：现在再请你说说“驿使”是什么意思？ 生1：古代传送信件的一种官。 师：古代传送信件的的官员。“驿使”是送信件的人，送什么信件呢？是送公文而不是送私人信件，所以说“驿使”是官员。“驿”还可以组成另外一个词，大家知道不知道？ 生：驿站。 师：驿站。(板书“驿站”)，“驿站”是什么意思呢？ 生：休息的地方。 师：什么休息的地方？ 生：传递信息的官员中途休息的地方。 师：成都有一个“龙泉驿”，大家知道不知道？ 生：知道。 师：它曾经就是古代的驿站。“驿”有一个“马”的偏旁，“驿使”大多通过骑马传送公文。好，这个“驿”大家知道了。老师想提醒一下，老师在板书的时候，同学们可以在本子上写一写，或者书空，这样就知道这个字怎么写了。 师(板书“旦”)：这个字大家都知道，什么字呀？ （生念“旦”） 师：什么意思？知道不知道？（手势）请你说—— 生：它的整个词语是“危在旦夕”，这个词语意思是危险发生在早晚之间，比喻十分危险。 师（板书并念出声）危在旦夕。老师只问“旦”字。 生：象是“早上”的意思。 师：你怎么知道的？ 生：因为整个意思是危险就在早晚之间。 师：对，是早上，我们来看一看这个字，（指示“旦”字）太阳刚从地平线升起来的时候，什么时候？ 生：早上。 师：对，早上。元旦是什么时候呢？它就是第一个刚出的太阳，新的一年的第一天。 师：“夕”是什么意思？ 生：晚上。 师：有一个什么词语？ 生：昔日 师：过去的日子，应该是这个词吧！（板书“昔日”） 生：夕阳 师：夕阳是什么时候的太阳？ 生：晚上。 师：傍晚更合适。“危在旦夕”是指危险就在早晚之间，说明什么？ 生：危险很近。 师：对生字检查，我觉得很不错。陈老师刚才的问题是在课文中什么地方表现了“速”？什么地方说明会“不达”？我们首先解决第一个问题，就是哪些地方表现出了“速”，请大家把这些词语或段落找出来。（向一位同学示意）我请你来回答。 （一个学生站起来）， 师（提醒）：注意啊，在同学回答问题的时候，你要把他找到的地方落实到书上，看你找的一样不一样？如果和你找的一样的，你就听一听他是怎么理解的？ 生1：我勾了第二段的…… 师（打断）请大家找到第二段。（示意生1接着说）…… 生1：景公一听，急得霍地站起来。 师：怎么站起来？ 生：“霍”。 师：“霍地站起来”什么意思？ （学生跃跃欲试） 师：我不要你说，我要你用动作做出来。 （学生迅速站起来）。 师：霍地站起来，说明什么？ 生：很快。 师：什么时候会“霍”地站起来呢，比如有人突然说“地震了！”我们坐着的同学可能霍地站起来、甚至跳起来。“霍”字写出了什么？ 生：急。 师：这个地方找得很好。还有，我请——（示意生2） 生2：第三自然段“景公十分焦急，高声喊道：‘快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。’”这个地方，从“焦急”、“火速”、“好车良马”可以看出。 师：好。谢谢你，我刚才看很多同学都找到了这一段。有些词我们要注意，首先是景公的心情—— 生：十分焦急。 师：说话的声音？ 生：“高声喊道”。 师：喊的什么？ 生：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。” 师：“快快准备”、“火速回去”。请大家把焦急的味道读出来。 （生读） 师：谁能扮演一下景公，我读前面的，你读后面景公的话？读出焦急来，读出想快的感觉来！ （一女生读，比较抒情，急切的味道不够） 师：读出这种味道没有呢？有一点了。我觉得还可以再急切一些，我再请一位同学来读景公的话。这一次，请同学们读前面的文字。 （生齐读以后，一位男生读） 师：很好。大家想一想，这里的驺子韩枢是什么人，知道吗？ |
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