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《能量的转化和守恒》教学反思

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《能量的转化和守恒》教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《能量的转化和守恒》教学反思，希望对大家有所帮助。

《能量的转化和守恒》教学反思1

本节内容是在学了电能，内能，机械能和一些常见的能量以后学习能量的转化和守恒定律，主要让学生认识同一种形式的能量在不同物体之间的转移和不同形式的能量之间的转化，一种形式的能量减少，必定有另一种形式的能量增加，能的总量保持不变的理解。让学生体会和认识能量的转化和守恒是自然界最普遍的规律，从而对自然界各种现象的`普遍联系形成基本认识。能量守恒定律是本节的重点，区别能量的转化和转移是本节的难点。

本节课的教学是在学生具备对在常见的几种形式的能量的认识和在普遍的现象和大量的事实基础上让学生共同讨论思考并总结归纳出一般结论。例如：（1）电灯通电发光电流做功，电能转化为______能。（2）电动机通电转动电流做功，电能转化为________能，…讨论归纳出一般结论：电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。然后用此种方法类比内能的改变，机械能的转化等，在大量结论的基础上抛出问题，各种形式的能量之间有什么样的普遍规律呢？电能可以很方便的转化为其他形式的能，做功改变物体的内能实际是内能和其他形式能的转化，机械能的各种形式之间相互转化，然后做好几个小实验，让学生分析讨论，并归纳不同形式能量之间可以相互转化，从热传递改变物体的内能认识同一种形式的能量之间可以从一个物体转移到另一个物体。这里在学习方法上主要是用到分析归纳，使学生对能量存在形式，相互转化和转移等基础性知识和技能的形成在愉快学习过程中得到有效的落实。

关于能量守恒的教学属于发展性目标。在学生认识各种形式能量之间可以相互转化，同一种形式的能量可以发生转移后，分析一种能量增加一定有另一种形式能量在减少，能量不会凭空消失，也不会凭空产生，一种能量减少，一定有另一种能量增加而能的总量不变，认识能量守恒定律，回到一个一个的具体情境中体会，学习和提高，前后处理过渡自然，知识形成过程循序渐进，顺理成章，水到渠成。

关于能量转化的方向问题，属于本节的较高的要求，学生在具体问题中不易理解，教师在对这一部分的处理上花的时间略显不足，可以设计一些问题让学生在课余查询相关资料与信息，开展课外讨论来实现这一融通性目标从而让学生理解发生能量转化时总有一些能量转化为热成为无用的能量，所以让学生理解“永动机”是不可能的。

总之，本节的成功之处在于学生对规律的认识和理解基本达到预期的效果，不足在于用灵活应用能量转化好守恒的观点分析和解决实际的物理问题需要进一步的挖掘。建议本节课后安排一节社会实践课，以加强对学生能力的培养。

《能量的转化和守恒》教学反思2

本节课是第十六章第五节的内容，是能量部分的最后一节。对于本节课我是这样设计的：

第一环节：预习检测，课前对学生已经夯实过预习任务，学生预习效果已经了然于胸，因此上课时我采用图片来激趣导课，然后直接进入预习情况检测环节。

第二环节：探究新知，针对预习中的错误和本节的重难点进行探究。我设计了三个探究点。

探究一：在图中每一种能的转化分别写出一个例子（分小组，每组至少写出三个）；

探究二：根据探究一中的荡秋千的疑惑和课本图片上显示的“掉在地上的兰球会跳起，但是越跳越低，”为什么？减少的机械能到哪里去了？引出能量守恒定律的内容。

探究三：联系课后作业第二题进行分析，想象中的永动机会实现吗？再次巩固能量守恒定律的内容。

三个探究点完成，教学任务达成，然后完成课后小结。（课件出示，学生记在重点本上）

第三环节：反馈检测，对本节知识的再记忆，纠错自己预习中的错误，检测时有意针对预习难点、易错点进行检测，以便检查本节课教学效果。

这节课基本按照我的预设进行下来，课堂气氛活跃，知识面也得到了拓展，而且做到了“物理来源于生活、应用于生活”的目的。教学效果从检测来看也很不错，但是问题也不容忽视。

比如从时间上来说我估计前两环节时间是25分钟，第三环节是15分钟，这样就可以有较多的时间彻底解决本节的难点和重点。但是在实际操作中时间没有把握好，留下的检测时间有些紧张。分析出现这种情况的原因是自己没有充分相信学生，讲的多，忽略了自己课堂上所处的角色和地位。

再者，在上课前已经检查了学生的预习情况，课堂上还要不要再小组讨论?还是直接边检测边讲解重点、难点，我深感困惑？希望在以后的教学中可以对此多试验，真正找到一种属于自己的行之有效的

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