标题 | 《藏戏》教学设计 |
范文 | 《藏戏》教学设计 作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《藏戏》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《藏戏》教学设计1教学目标 1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。 教学过程 一、导入新课 1.介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。 2.板书课题 二、整体阅读,初步感知 1.阅读课前导语,明确自读要求。 2.默读课文,注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。 3.同桌互相交流自己读懂的词语。 4.速读课文,思考:课文哪些段讲了藏戏的形成,哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后交流、梳理:4—7段讲的是藏戏的形成,8—19段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读,把握重点 (一)自主研读4—7段,感受藏戏形成的神奇。 1.自由读4—7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。 2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。 3.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,…… 4.把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。 小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 (二)自主研读8—19段,感受藏戏独特的艺术魅力。 1.出示研读主题:①()的面具;②()的舞台;③()的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。 ①面具:多样、夸张、形象鲜明。 ②舞台:没有固定舞台、与大自然融为一体。 ③演唱:固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 3.对照开头,体会写法。 ①再读8—19段,请你试着用几句话概括藏戏的特色。 ②指名读1—3段,体会作者是怎样概括的? ③评一评这样开头的好处。 4.总结:有着千年悠久历史的藏戏艺术,在经历了一次又一次的风雨洗礼之后,时至今日,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说,她是藏族群众衡量生活的一把尺度,是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 板书设计: 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历:为民造福开创藏戏 《藏戏》教学设计2【学习目标】 1、学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。 2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】 通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 【课时安排】 1课时。 【教学准备】 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。 【教学过程】 一、导入新课 1、出示藏戏的有关图片,配乐介绍: 藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。 2、板书课题。 二、读文,理清思路 1、藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么? 2、学生快速浏览课文,画出相关语句。 (戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。) 三、朗读品味,了解藏戏的特点 1、读第一部分,初步了解藏戏的特点 ⑴ 找读前三自然段,说说你都听出了什么: (藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。) ⑵ 练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。 2、读课文第三部分,具体了解藏戏的特点: ⑴ 默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。 (8~16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17~18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点; 19~20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。) ⑵ 自由读8~16自然段,说说你进一步了解到了什么。 ⑶ 看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。 ⑷ 自由读17和18自然段,结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。 ⑸ 你想看藏戏吗,为什么? (感受藏戏的'自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。) 3、师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式: ⑴ 师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8~16自然段。 ⑵ 师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17和18自然段。 ⑶ 师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:20自然段。 ⑷ 师生合读:21自然段。 四、了解藏戏的形成 1、自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩? 2、交流、生发: ⑴ 以弱抗强的传奇: 年轻的僧人→凶险的自然。结合数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的灌水吞噬中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。 ⑵ 创造奇迹的传奇: 一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。 ⑶ 艺术的传奇: 僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结 许多地区、民族,都有着独具特色的艺术形式,是中华文化的奇葩。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 【板书设计】 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历:为民造福 开创藏戏 三五天没结束 《藏戏》教学设计3教材分析: 《藏戏》一文系人教 课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。 先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点,接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程,紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色,最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 本文语言丰富多样,生动传神,作者行文脉络清楚,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。 学情分析: 农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但受限于经济文化条件,孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。 教学方法:以学生自读为主,了解藏戏的特点以及艺术特色。同时,借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。 教学目标 1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解藏戏来历及特点。 2、过程与方法:熟读课文及补充阅读材料,从中提取相关信息,进行复述。 3、情感与态度:了解并认同各民族独特的民风民俗,尊重多元文化,吸收民族文化智慧。 教学重难点 1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。 2、通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。 课前准备 1、教师准备:各地方戏的经典片段视频。 2、学生准备:收集自己家乡的地方戏剧情况,甚至可以学唱几句。 教学过程 一、欣赏导入 1、播放地方戏经典片段。 2、板书课题《藏戏》,解题,走进藏族的传统戏剧文化,激趣阅读。 二、初读知意 1、翻开课本,自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。 2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍,注意正音,并可以带读,再由能力强的同学带读。 3、出示本课生字新词,认读过关。 4、边读边想,有感受的地方可以作上批注,了解藏戏的传说及特点。 三、细读明趣 1、交流你的发现,将课文归结为两个方面:“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。 2、重点研读其中一部分,交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意,同时感受藏戏与藏族文化的魅力。 3、提出阅读中不明白的地方,相互交流。 四、才情展示 1、成语听写大比拼。 2、一起哼唱家乡戏。 五、作业 扩展阅读,了解有趣的民风民俗。 板书设计: 藏 戏 为民造福 戴面具 师传身教 开创 特色 没有舞台 传承 开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰 教学反思: 本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课,本册第二单元选文关注多元文化,将视界投诸民风民俗,《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述,可以放手让学生朗读,并尽可能多地了解相关资讯,相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知,对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。 在第一环节的设计,我依着“兴趣是最好的老师”,对于现在的学生来说,声光色的冲击,电子媒体的包围,已经让他们远离了传统的戏剧,对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知,先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍,能极大地调动他们的兴趣,激发他们对藏戏的认知欲望。 同时,在本堂课的设计上,我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文,这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生,不漠视学困生,让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书,享受阅读的乐趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。 |
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