标题 | 晚上的太阳教案设计 |
范文 | 晚上的太阳教案设计 教学过程: 板块一:直奔中心,用“智慧”引领全课。 一.出示中心句:“孩子,是你用智慧救了妈妈!” 1.指名读这句话,了解“智慧”一词。 2.设疑:你有什么疑问吗? 如:这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危险?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用“智慧”来救的?等等。 板块二:直面危险,在揪心的场面中领略爱迪生的智慧。 一.直面危险。 1.妈妈遇到了怎样的危险? 2.出示第一自然段,指导读出情况的紧急。 (一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。) 3.大致了解“急性阑尾炎”。 4.情况是紧急,但马上进行手术就能解决了,危险又在哪里呢?(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。) 5.指导读出危险。 二.细读比较险境中人物的不同表现。 1.医生。 出示:医生犹豫了。 什么是“犹豫”?医生犹豫什么? 说一说: 医生犹豫了,油灯的光线很暗,用它照明做手术_______;但是不马上做手术的话,病人会________,真是左右为难,拿不定主意。 2.妈妈。 出示:妈妈痛苦地呻吟着 什么是“呻吟”?从妈妈的呻吟中你读出了什么? 3.爸爸。 出示:爸爸无可奈何地搓着手 什么是“无可奈何”?爸爸无可奈何的是什么? 说一说: 爸爸没有办法 ,没有办法 ,也没有办法 ,只能无可奈何地搓着手。 4.爱迪生。 出示:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。 想一想,爱迪生焦急的是什么? 爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈,他想: 。时间一分一秒地过去了,爱迪生的'手心攥出了汗水。 “攥”字可以换成哪些字?从“攥出了汗水”中,你体会到什么? 5.指导朗读,读出人物的不同特点,读出揪心的危险。 三.亲自实验,读懂爱迪生的智慧。 1.出示:突然,他眼睛一亮:“医生,我有办法了!”说完,爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看,摇摇头说:“这些灯围一圈挡手哇!”谁知,爱迪生又搬来一面大镜子,把油灯放在箱子上,镜子放在油灯后面。顿时,简易的“手术台”前一片光明。 2.演示镜面反射光线的实验,学生观看,由衷佩服爱迪生的急中生智。 3.用“先……然后……最后……”说一说爱迪生的这个办法。 4.夸一夸: 医生高兴地说: 。 我想对爱迪生说: 。 板块三:感受自豪,在温馨的场景中释疑“太阳”。 出示:文中插图画面,配上文字。 妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。” 1.多么温馨的场面,妈妈苍白的脸上露出了自豪的笑容。什么是“自豪”?妈妈为什么而自豪? 2.爱迪生要造一个晚上的“太阳”的愿望是随便说说的吗?从哪儿看出来?(了解“一本正经”) 3.出示:后来,爱迪生真的发明了电灯。 4.晚上的“太阳”究竟是什么呢?(能发光照明的物体,电灯) 板块四:拓展延伸,在浓厚的兴趣中推荐阅读。 过渡:爱迪生不仅把光明送给了妈妈,还送给了所有需要光明的人们。多了不起啊! 1.简介爱迪生,引起阅读兴趣。 爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,被称为“发明之王”。 2.推荐课外读物。 《发明大王爱迪生》。 板书设计: 15.晚上的“太阳”(电灯) 医生 犹豫 妈妈 呻吟 爸爸 无可奈何 爱迪生 焦急 攥出汗水 端来油灯 搬来镜子 (急中生智) (发明大王) 【教学反思】 通过朗读来理解文章中一系列描写神态的词语,来理解爱迪生的决心和信心。朗读时一个目标,学习爱迪生的精神是又一个重要目标,这是不容忽视的。 |
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