标题 | 《语文园地六》教学设计 |
范文 | 《语文园地六》教学设计15篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《语文园地六》教学设计,欢迎阅读与收藏。 《语文园地六》教学设计1教学目标 1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。 2、通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面的能力。 课前准备 1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2、实物投影仪。 第一课时 我的发现日积月累 复习词语 1、认读词语盘点中的词语。 2、听写词语。 3、同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。 我的发现 今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子) 1、读一读,注意加点的部分。 2、看一看,你发现了什么?(把物当作人来写) 3、组内交流。 4、换一换,将加点部分换成意思相同或相近的'词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”) 5、试一试,说一个或几个这样的句子。 日积月累 (屏幕上出现诗句) 1、自由朗读,读准字音。 2、同桌互读,体会诗意。 3、背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。 4、拓展延伸,搜集整理。 (将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听) 第二、三、四课时 口语交际习作展示台 谈话引入 通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧! 口头交流展示 1、小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2、代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。 习作 1、精彩回放: a、读一读:上节课整理的好词佳句。 b、想一想:作者是怎样运用这些词句的。 c、写一写:你感受最深的内容。 d、用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2、学生习作: a、教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来) b、教师个别指导。 c、同桌互相交流。 d、推荐代表交流。 e、师生共同评议。 f、独立进行修改。 3、展示台: 将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。 一、教学目标 1、能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物 2、能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能运用积累的优美词句 3、学会写拟人句,体会拟人句的特点 4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句 5、充分准备展示资料,大胆展示 二、教学重难点 目标2、3 三、教学过程 口语交际习作 1、在综合性学习活动中,我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受,让我们一起来交流交流学习的收获。 2、在四人小组里交流自己的感受、体验。 3、小组代表在全班展示汇报,可展示自己搜集到的图片和资料 4、评一评谁的收获大、感受深 5、我们听了同学的汇报,自己也有很深的体会,把自己最想写的内容写下来,可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会 6、写完后认真读一读,改一改 我的发现 1、自己轻声读一读句子,仔细看看句子中带点的部分,思考:你有什么发现? 2、生汇报 3、全班齐读,再次感受 4、你能仿写出这样的句子吗? 日积月累 1、自读,想一想,这组诗句和什么有关?(都是和乡村田园生活有关的) 2、师指导读准字音和停顿 3、有感情地朗读 4、试着背一背 5、比一比谁在短时间内记得又多又好 展示台 可结合口语交际,展示小组合作和单独完成的成果。如:“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。 《语文园地六》教学设计2教学目标 1.知识与技能 (1)学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。 (2)学习相同偏旁部首的新字。 (3)区别形近字并组词。 2.过程与方法 (1)在比较、辨别中学习新字,复习旧的字。 (2)在展示中扩大知识面。 3.情感态度价值观 结合字词进行语言训练,培养学习兴趣。 教学重点 学习叠词,新字,复习旧字。鼓励学生探究发现,引导学生积累、运用。 教学难点:如何引导学生更好地探究、积累。 教学过程 一、导入新课 走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看,我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。 问:老师刚才的这句话是不是很有水平,里面用了好几个好词,你听出来了吗? 二、我的发现 (一)出示叠词: 干干净净、整整齐齐、快快乐乐…… 学生自由读,指名读,齐读。 师:我发现每一个词语…… 生:我发现每一个词语都是叠词。 大家能说几个这样的词语? 生说叠词 (二)出示反义叠词 大大小小多多少少深深浅浅 高高低低长长短短粗粗细细 师:你有新的发现吗? 生:我发现每一个词语是反义叠词。 再读词语,相机理解词语并进行说话练习。 师:能试着说出这样的词语吗?(引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词;再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词) 宽宽窄窄、日日夜夜……(轻轻地说,然后轻轻地写,再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。 二、读读认认 某某小朋友,你真聪明,如果你是我的孩子多好啊,你愿意做我的孩子吗?老师也是一位妈妈,做妈妈可辛苦了,每天下班要上菜场买菜,你们跟大人去过菜场吗?老师带大家一起去菜场好吗? (一)学习萝、茄、菇、炖、烧、烤 1.出示蔬菜大全图,哈,这么多蔬菜,认识他们吗?叫叫他们的名字。学生自由说──指名说(相机点击出示萝卜、茄子、香菇) 2.说话:我看到了的。 3.这么多的菜,我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝,怎样?想想办法,我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢?(加入一些鸡、鸭、猪肉) 4.学生说,教师相机出示炖烧烤 5.老师做了很多菜,我们一起来品尝一下。 出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉 6.再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味,我们还学会了这么多生字,真高兴啊,再看看这几个字,看看你能发现什么? 7.我发现萝、茄,这些字都是草字头,都是蔬菜。 8.你也能说一个草字头的字吗? (学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的,但他们都是植物) 9.有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树 学生说“木”字旁的字。 10.我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。 (二)学习扒、扛、拣、跺、踢、跳 1.我们的手能做出那么多的美味,真能干啊!除了做菜,我们的手还能做什么吗?学生说,我们会做的事太多了,现在老师有个要求,要说你在教室里会干什么,说的字里还要有提手旁(板书) 2.我们还会用手做些什么?(出示扒、扛、拣) 3.学习扒、扛、拣,(做动作)组词并进行说话训练(扒开、扛枪……) 理解拣,老师买菜的时候也喜欢挑拣,比如买萝卜,我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。 4.我们的手这么能干,我们的'脚也很能干。 我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚,我们轻轻地踢毽子,我们快乐地跳一跳。 5.出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。 学习“跺”。给踢和跳组词说话。 6.出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么 四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。 7.手和脚都是身体的一部分,有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸,说月字旁的字 8.用一用:出示带有新词的一段话读一读。 今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子,妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭,回到家,妈妈炖了一锅香香的鸡汤。 三、我会填 1.出示第二题中的生字,这些字都是同偏旁的长得很像,还有一类字长得也很像的,我们一起来看看。 2.出示题目 观察并发现他们的共同点和不同点(看看它们长得像吗?再仔细看看它们长得完全一样吗?)(观和现的右边都是见,观看的观是又字旁的,现在的现是王字旁的。) 3.组词,写在书上。写好后大声地读一读。 4.找一找这一册书中同类的字。(同桌一起找并组词) 四、作业 完成《课堂作业》1.2.3.4题 找一找形近字并组词。对于形近字,学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意,并会用今天学习的方法进行辨析。 学习是为了运用,在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后,我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话,让学生朗读,对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。 《语文园地六》教学设计3教学目标: 1、引导学生复习识字方法,运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,重点讲解“瞭望”一词,理解“多词一义”和“一词多义”。 2、引导学生自主总结“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。 3、引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧,仿写句子成段。 教学重点: 归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。 教学难点: 体会句子的表达方法,并能运用。 教学准备: 教师:搜集图片,制作课件。学生:回顾本单元课文。 教学时数: 1课时 教学过程: 一、回顾本单元文本篇目,诵读“诚信”名言 1、老师范读四句名言。 2、指名读一读、齐读。 3、过渡语:回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。 【设计意图:通过回顾,过渡园地的“诚信”诵读,进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】 二、生字认读。 1、师:同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。你先看,你认识几个? 出示:旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。 老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它? 学生复习回顾查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。 【设计意图:通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。】 2、老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。 【设计意图:给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。】 3、(1)卡片识记法 老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。 (2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么? 学生自由合作巩固识记。 (3)老师带领学生做识字游戏。 再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答) 教师总结: 同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领,会认识更多的字! (设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。) 三、交流汇总句子中词语的理解方法 1、老师出示其中一个最难认最难写的字,出示“瞭”,组词“瞭望”。 请同学生们集思广益,通过“猜词”的方式,(教师板书:猜词) 总结出了“瞭望”的意思:登高望远,远远地看 【设计意图:通过生字里的“瞭望”一词,让学生自主“猜词”,引出“理解词语”的方法。】 2、带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。 老师总结: 同样的意思,可以用不同的词语。其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。 【设计意图:由“多词一义”引出“一词多义”,引导学生品味汉语言的博大精深。】 3、(1)出示 ①我很喜欢苹果的味道。 ②我想尝尝在台上表演的味道 指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。 学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书:词语替换) 教师引导学生,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”? 学生自由回答(查字典、上网查等)。 (教师板书:查资料) 【设计意图:让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法,在思考中总结了理解词语的几种方法。】 (2)出示:果园里的苹果熟了。 平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。 教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中的“熟”,你怎么理解? 指名回答。 师:你通过什么办法理解的? 生:自由回答。 【设计意图:结合学生之前交流汇总的理解词语的方法,自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】 (3)创设情境 出示两组所有的句子 师:如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。此刻,你能想到有什么办法理解这词语? 生:可以请教周围人,同学,老师或家长。 师:请教他人,也是种办法。(教师板书:请教他人) 【设计意图:创设情境,引导学生借助一切可以利用的力量,学会学习。】 四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1、创设情境 出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道热热” 老师引导学生,观察变化,寻找发现。 教师总结: 词语,离开句子是不行的。只有放在句子里,才能让我们理解它最准确的意思。同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它的完整意思。 大家都知道“词不离句”,词语和句子是相连的。理解难懂的句子,和理解词语的方法,有一些是一样的。(指一下黑板的板书) 【设计意图:创设情境,从老师语言的点拨中,体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】 2、小组合作学习,讨论总结两者理解方法的相似之处 预设 小组讨论相似之处:请教他人,查查资料。 教师总结: 理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。 (设计意图:通过小组合作学习,自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的.相似之处。学会了“知识的迁移”。) 3、引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解 出示:“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课《童年的水墨画》中的《江上》) 引导学生发现问题: 此句单独地出现,你知道什么意思么?通过怎样的途径才能知道整个句子的意思? 学生寻找文章的词句:“笑哈哈,一双双小手,一阵水花两对虎牙”等。 教师总结: 同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难懂的句子。 (教师板书:联系上下文) 【设计意图:通过“联系上下文”的方法引导,让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】 4、出示“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来。”(选自19课《一只窝囊的大老虎》) 教师引导学生联系自己的生活实际:在生活里,你有没有和小作者这样,经历过特别紧张的事情?谁来聊一聊 生:自由回答。 教师总结: 通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法,叫“感同身受”。 【设计意图:引导学生结合自己的生活经验,尝试走进作者的生活,走进作者写这段文字的内心世界,才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语,让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】 五、品味句子 1、师:如果我们不仅能理解句子,更能很巧妙地运用句子,就更好了。 (1)出示:那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。 学生默读,指名交流这句描写“小球”的精彩之处。 老师总结:像的样子+自己对小球的感觉,(适当板书)就有了一段美妙的语言。 (2)渲染引雨 师:学了这么久,相信同学们都有点累了,老师现在给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细地聆听,美美地享受一下。 学生静静聆听。 师生交流:在刚才的享受里,你感受到了什么? 学生自由回答。 老师出示“夏雨”的图片 继续交流雨的样子和自我感受。(老师适当板书) (3)仿写 出示妈妈的手 引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法,适当加入比喻和排比的修辞手法,仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。 指名读一读。 教师鼓励语: 你一定是一个有心的孩子,回去一定念给妈妈听,她一定会从你的语言中感觉到温暖。 字里行间表达了对妈妈的爱呀,让老师也感动了。 教师总结: 同学们,无论怎样去写事物的特点,都离不开自己内心最真实的感受,所以说,咱们自己心里的感受才是最重要的,把感受表达出来,你写出来的句子,就是最精彩的! 【设计意图:引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”,循序渐进地体会两种修辞手法,并针对三年级的小朋友初写作文的特点,降低难度,让孩子体会修辞手法不难,凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出,为今后高年级的写作打基础。】 教师总结: 希望在今后的品读中,能运用今天所学的方法,去发现生活中更美妙的语言魅力。 《语文园地六》教学设计4教学目标 1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率,让人终身受益的良好学习习惯。 2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。 3.能联系课文内容,品读语句,体会引用的好处,与同学交流引用在习作中的运用。 4.了解赵孟頫字体的特点,感受赵孟頫字体的秀丽柔美,稳健大方的特点。 5.理解“穷则变,变则通,通则久”等句子的含义,并能背诵。 教学重点 1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。 2.能联系课文内容,品读语句,体会引用的好处,与同学交流引用在习作中的运用。 教学难点 理解“穷则变,变则通,通则久”等句子的含义,并能背诵。 第一课时 教学目标 1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率,让人终身受益的良好学习习惯。 2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。 3.能联系课文内容,品读语句,体会引用的好处,与同学交流引用在习作中的运用。 教具准备:课件 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。 2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完? 二、学习“交流平台”。 1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间? (学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。) 2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。 3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的.地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。 4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。对于不懂的问题及时查资料或者向人请教,等等。 三、学习“词句段运用”。 1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。 课件展示:走马观花 自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火 学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么? (走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。) 2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。 3.检查反馈,全班交流。 (1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。 (说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。) (2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。) 4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。 5.学生互相交流,教师巡视指导。 四、学习“书写提示”。 1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别。学生交流。 (发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。) 2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。 3.展示赵孟 楷书《三门记》。 (1)学生对比认识其楷书内容; (2)学生自由讨论其楷书特点; (3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。 五、学习“日积月累”。 1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。 2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。 第一个句子出自《周易》 ,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。 第二个句子出自《礼记》 ,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。 第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。 第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。 (学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。教师简单介绍出处及作品情况。) 3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。 ◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。 ◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。 ◇时危见臣节,世乱识忠良。 4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。 六、小结。 这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。 板书设计 教学反思 通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还需要持之以恒地训练。 《语文园地六》教学设计5【教学目的】 1、感受人间真情,倡导助人为乐的社会风尚; 2、通过模拟现场场景,分角色对话,提高口语交际能力; 3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。 【课前准备】 1、拍摄学生参观特殊学校的活动场景; 2、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事; 3、自己最烦恼的事是什么; 4、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。 【教学过程】 一、创境揭题 情境一: 1、师:今天,我们上一节口语交际课,请看大屏幕。 (师点击课件,课件出故障。) 2、请老师帮忙,课件恢复正常。 3、引入教师对帮助者的感谢。 4、引导学生向他表示感谢! (师生共同鼓掌表示感谢。) 情境二: 1、播放课件: 公益广告洗脚的录像,说说自己的感受吧。 2、师揭题: 感谢和安慰。 二、学会感谢 1、刚才这个画面能播放出来,还得感谢谁呀?我们已经用掌声表示了感谢。想想,还能说些什么来表示我们的感谢?我们感谢他的态度应该怎样? 板书: 真心实意 2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢? (师生互动、生生互动,引导学生在交际中真心实意表示感谢并及时给予评价。) 3、师小结。 三、学会安慰 1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天,咱班设立了这个小烦恼信箱,(课件出示:小烦恼信箱)里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗? 2、从小烦恼信箱里抽出信,生生互动,根据学生安慰该生的话语。 情景三: 1、(放录像天地对话)31岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看,他们说了些什么? 学生看后,师问:聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么?聂海胜叔叔有什么反应? 2、师小结: 安慰别人,就需要我们真心实意,用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心,使别人得到真正心灵上的安慰。 板书: 话语得体 3、你们看,我们的`小烦恼信箱还有很多有烦恼的同学需要沟通: 请同学们把自己的烦恼在小组里说一说,其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学,排解烦恼。 (小组交流,师参与其中。) 4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数? 全班互动交流,教师注意引导、组织学生进行评价。 四、整合升华 1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近,我们班的同学去了纳溪区特殊学校参观,老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看,这些同学对残疾人们说了些什么?残疾人们有什么反应? 2、师总结,同时大屏幕出示: 诗《安慰》。 (播放歌曲《感恩的心》) 【板书设计】 感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体 《语文园地六》教学设计6学习目标 ①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。 ②背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。 ③增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。 课前准备 ①搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。 ②小黑板,词语卡片。 第一课时 口语交际 ①揭示交际话题:风景优美的地方。 同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方? ②大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗? ③可是怎么向大家介绍呢?学生讨论,教师板书: 结合照片或图片 说具体说清楚 语言生动形象 ④生生交际。 可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。 ⑤全班展示交流。 学生自由上台介绍,相互评说。 ⑥拓展延伸。 a.祖国地大物博,风景优美,可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去了往日风采,大家想想看,我们怎样使祖国的山更青,水更美? b.学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。 第二课时 习作 ①联系口语交际导入。 上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 ②教师联系本组课文具体指导。 按顺序——写清楚 《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛 《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬 《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋 让学生背背印象深的语句。 ③学生构思,自主习作。 教师对有困难的同学个别指导。 ④学生自我修改,同桌互改。 ⑤请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。 ⑥学生再次修改习作,誊抄在作文本上。 第三课时 我的发现 ①学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。 ②教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现? ③学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。 ④引导学生,了解“深”和“封”的多义。 海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。 夜深了,老师还在工作。 深——久,时间长。 他收到远方同学的一封信。 封——封起来的'或用来封东西的纸袋。纸包。 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。 ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。 读读背背 ①借助拼音自由读读列出的诗句。 ②指名读。集体齐读。 ③学生试着说说诗句的大概意思。 ④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。 ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。 ⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。 第四课时 读读记记 ①学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。 ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 AABB式:严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实 ABAC式:不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑 不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 ③学生读读记记这三组词语。 ④学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。 宽带网 ①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如: 风景类,物产类; 文字类,图画类,文字图画结合类; …… ③在大家搜集了比较丰富的资料以后,我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会,好吗? 《语文园地六》教学设计7【学习目标】 1、乐于探究,能发现词语的结构特点。 2、能独立识字,区别形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性,培养学生分析问题解决问题的能力。 4、能向大家展示自己课外学习所得,展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 【课前准备】 1、课堂小练习。 2、生字认读卡片。 3、“辩论会”的活动主题牌。 【教学设计】 〖我的发现 引导学生发现六组词语的共同构词特点:重叠形式相同;都是由两个意思相反的词构成的。 1、请学生自由读词语,说说这些词语有哪些相同之处,再读读这些词语,注意把握这些词语的朗读节奏。 2、照样子说词语: 大大小小──(大小) 多多少少──( ) 深深浅浅──( ) 高高低低──( ) 长长短短──( ) 粗粗细细──( ) 〖日积月累 1、读读认认: ⑴ 自由练读四组同偏旁的字,说说每一组中的字有哪些相同之处。 ⑵ 读读生字组成的词语,想想这些字词的意思。 ⑶ 通过组词的形式,认读记忆八个生字。 ⑷ 采取多种形式巩固识记。 2、我会填: ⑴ 看题目,说说这道题要我们干什么。 ⑵ 仔细读读每一组字,说说你有什么发现。 ⑶ 独立完成练习。 ⑷ 四人小组交流互改,有不能确定正误的,提出来请老师或同学帮助。 3、我会读: ⑴ 自由练读。 ⑵ 说说你读懂了什么?(引导学生懂得爱护公共设施,人人有责) ⑶ 提出不懂的问题,集体讨论解决。 ⑷ 交流该怎么来读这首诗,再自由练读。 ⑸ 赛诗会──年谁读得最好。 〖口语交际 1、创设情境:请一位学生把教材提供的'材料以第一人称讲述,并向全班同学求助。 2、小组讨论:他应该怎样做,为什么? 3、集体交流。 4、根据学生交流的情况,老师小结。(两种情况:一是把小龙的名字记下来,二是不要把小龙的名字记下来) 5、小小辩论会: ⑴ 学生按观点不同分成两队,先分小组讨论搜集支持本文观点的理由,再在本队中确定三位辩手,帮助他们准备发言。 ⑵ 双方辩手陈述。 ⑶ 自由辩论。 ⑷ 老师小结。 〖展示台 1、请学生,了解公民的概念。 2、让学生说说作为公民应该为社会做些什么? 3、根据学生的回答,老师小结,并启发学生从小事做起,从身边做起。 4、让学生想一想,说一说已经为集体为社会做了些什么。(如果有实物可以展示并作介绍) 5、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。 6、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。 建议这次语文园地教学用2课时,其中口语交际用1课时。 【教学后记】 这篇文章的内容浅显易懂,重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们,我们也同样可以给父母。 《语文园地六》教学设计8教学要求: 1.在交流平台上锻炼流利语言,学会写作。 2.了解本课新学生字有什么共同特点。 3.在词句段运用中扩大见识、开阔视野。 4.在背诵中积累,增长知识。 教学重难点: 1.学会围绕一句话,写一段话。 2.加深对偏旁相同的生字的理解。 3.学习ABB式词语,根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。 4.背诵古诗。 课前准备: 生字卡片、挂图、照片。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、激情导入。 1.出示几个偏旁相同的生字词语:蝌蚪、飞蛾、螃蟹…… 2.生自由轻声读词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现? 二、引导学生。 1.请几个同学上台讲述自己的发现。 2.老师点评。 3.揭示发现: 每一行两个词语中带点字偏旁相同,读音不同,意思也不同。 三、导入。 1.课件播放ABB式词语。 2.生自由轻声读词语,让学生思考。 3.让学生自由朗读课件上面的词语。 4.指名读。 四、引导学生。 1.生自由选择两个词语造句。 2.师指名讲述。 3.老师点评。 4.齐读巩固。 五、扩展知识。 1.课件展示句子开头,让学生自由发挥说一段话。 2.老师点名,根据开头说一段话。 3.老师点评。 六、日积月累 1.师范读古诗。 2.师引导。 3.生模仿读。 4.比赛读。 5.师生合作、表演。 6.竞赛背诵。 教学重难点: 本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的.生字的动物图片放出来给同学们看,让他们自己说说这些图片都有哪些动物,同桌间互相交流,这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。 《语文园地六》教学设计9学习目标 1.关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。 2.就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。 3.能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。 4.认记8个生字,积累关于天气预测的民间谚语。 5.引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。 课前准备 1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子,并简单标注它的功能。 2.多音字注音卡片。 3.引导学生平时关心科技发展,做科技新闻剪报和科技知识卡片。 口 语 交 际 谈话导入,激发兴趣 1.同学们,我们刚刚学完《果园机器人》一课,知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里,有的可以进入险区,排除险情;有的可以潜入深海,寻找宝藏;有的可以进入人体,查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗?(板书课题:我想发明的机器人) 2.学生拿出设计好的图纸,为自己要发明的机器人取名。 创设情境,明确交际要求 1.机器人协会要举办“未来机器人”大赛,评出“最佳创意奖”。你们有没有信心去参赛,介绍自己要发明的机器人? 2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢?大家讨论一下。 3.通过讨论明确:第一,对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理;第二,要说得清楚明白。 示范引路,感悟要领 1.要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣,让评委爱听,还要把自己的想象说明白,让评委听清楚,是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢?请大家来看一看。(播放课件,演示对一种智能机器人样子和功能的介绍) 2.你们受到了什么启发?(学生自由发言) 展开交际,多向互动 1.学生自由练说自己要发明的机器人,重点说清它的样子和本领。 2.教师扮演评委,请一名学生扮演参赛者,师生合作演示说、评的交际过程。 3.小组内互相说一说,并评选出组内的“最佳创意奖”(教师巡视指导或加入一组的评选活动)。 4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人,老师和其他同学当评委,就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如: 选手:各位评委大家好!我给大家介绍的是“保姆机器人”。 评委:你为什么想发明“保姆机器人”呢? 选手:因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作,没有人照顾我,被送到了很远很远的奶奶家,一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以,我想发明一个“保姆机器人”,专门在家照顾小孩。 评委:请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。 选手:大家看,她的样子是不是有点像机器猫?一看就特别可爱,小孩会特别喜欢。不同的是,她的脸是一个屏幕,能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞,让孩子觉得父母就在身边。 评委:那她有哪些本领呢? 选手:她的本领可大了!首先,她能科学合理地安排时间,定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏,哄着孩子睡觉,使孩子健康成长。其次,她能散发出妈妈的体味,让孩子像在妈妈身边一样有安全感,还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三,她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况,一旦发现生病,会马上同主人取得联系。第四,当孩子哭闹时,她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然,她还能在照顾好孩子的同时,搞好家庭卫生,在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”,大人就可以安心工作了。 评委:你的想象奇特而又合理,祝你的“保姆机器人”早日问世。 选手:谢谢! 5.全班学生进行评议。引导学生进行评议时,主要从三方面来评:第一,想象奇特合理;第二,说得清楚明白;第三,声音响亮,态度大方,表情自然,说话有礼貌。 总结拓展 1.随着科技的发展进步,人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起,日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛,而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日诞生。 2.展出优胜者设计的图纸。 习 作 激发习作兴趣,拓展思路 1.谈话导入。 同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢? 2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容,适时小结,启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品,也可以是玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。 明确习作要求 1.题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目。 2.想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序。 说出想象,初步修改 1.教师示范说,并真诚地邀请同学们提出修改建议 例如: 未来的食物 老师最不喜欢进厨房了,一直到今天也做不出美味可口的饭菜,每天一到下班要做饭时,常常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后,往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物…… 未来的食物当然是色形味俱佳,由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中,只要买回来就可以吃,免去了买菜、买面的麻烦。 未来的食物不需加工就可食用,因为高科技的.包装,它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了,我们的妈妈得到了真正的解放。 未来的食物营养丰富,有人体必需的各种维生素,我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了,而且吃多了也不用担心身体会发胖。 怎么样,同学们,想尝尝未来的食物吗? 2.请同学们提出建议或意见,老师表示虚心接受。 3.把自己的想象说给小组的同学听,并请大家提出建议;认真听别人说,看能受到什么启发。 自主习作 1.教师对有困难的同学进行个别指导。 2.在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。 自己修改,自我评价 1.多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。 2.为自己的习作配上一幅插图。 3.自我评价一下:五颗星,你的习作能得几颗?画在自己的习作后。 引导互评 1.与你的好朋友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。 2.各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。 拓展活动 办一期“美好的未来”板报,展出学生的优秀习作。 我 的 发 现 1.自读,注意带点的字,你发现了什么?把你的发现告诉同桌。(一字多音,同一个字在不同的语言环境读音不同) 2.教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。 3.指导学生用词语说句子,体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。 4.拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗?小组合作仿照课本写词语,看哪一组写得多。 日 积 月 累 读读认认 1.自读韵文,练习读正确、读流利。 2.同桌互读,比一比谁读得正确。 3.小组内指认生字,说一说记字的小窍门。 4.教师出示字卡,以“开火车”方式检查生字认读情况。 读读背背 1.自由读这5句民谚,看谁读得最正确。 2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。 3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读,达到背诵积累的目的。 宽 带 网 激发交流资料的兴趣 在学习本单元的过程中,同学们一直在课外关注着科技的发展,收集了很多科技新闻和科技知识。这节课,我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。 整理资料,准备发布 1.将自己收集到的资料翻看并加以整理,确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。 2.试着练一练怎样发布这些重要信息。 组内练习,进行评选 1.组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。 2.评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。 全班交流展示资料 1.各组优胜者轮流上台进行新闻发布,并展示自己收集到的资料。 2.接受小记者的采访,主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看(收听)新闻、查阅报刊、询问、上网等途径获取信息,在多方获取信息后要进行筛选,用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来,便于查找。 教师总结 同学们,通过这次新闻发布会,老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识,更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧! 《语文园地六》教学设计10【教学目标】 1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。 2、通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。 【课前准备】 1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2、实物投影仪。 第一课时 我的发现日积月累 一、复习词语 1、从读词语盘点中的词语。 2、听写词语。 3、同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的'发现,试着说一说。 二、我的发现 今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子) 1、读一读,注意加点的部分。 2、看一看,你发现了什么? (把物当作人来写) 3、组内交流。 4、换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么? (如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”) 5、试一试,说一个或几个这样的句子。 三、日积月累 (屏幕上出现诗句) 1、自由朗读,读准字音。 2、同桌互读,体会诗意 3、背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。 4、拓展延伸,搜集整理。 (将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听) 第二、三、四课时 口语交际习作展示台 一、谈话引入 通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧! 二、口头交流展示 1、小组交流,互说互评: 边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2、代表交流,师生共评: 评一评谁的收获大,感受深。 三、习作 1、精彩回放: ⑴读一读:上节课整理的好词佳句。 ⑵想一想:作者是怎样运用这些词句的。 ⑶写一写:你感受最深的内容。 ⑷用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2、学生习作: ⑴教师启发思路。 (将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来) ⑵教师个别指导。 ⑶同桌互相交流。 ⑷推荐代表交流。 ⑸师生共同评议。 ⑹独立进行修改。 3、展示台: 将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。 《语文园地六》教学设计11【学习目标】 引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。 学习背诵《过故人庄》,体会诗中的情感,积累语言。 【课前准备】 课件、学生学习资料袋。 【学习过程】 1、导入: (直接课题揭示。) 学习“我的发现”请2生,1生扮小林,1生扮小东,读“我的发现”。 听了对话,说一说你发现了什么? 2、我的发现: 查字典并联系上下文,是理解词语的`好方法。(齐读)幻灯片出示。 再次默读我的发现,说说你发现了什么?先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思,再查字典补充。 顺便说说平时搜集资料中的学习体会。 3、资料袋交换,同桌之间相互交流。 (交流其他理解词语的方法。) 4、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》: (幻灯片出示诗歌。) 请生读,把诗歌读准确、流利。 借助注释,初步了解诗意。 质疑,谁来说说看,有哪些不懂的地方。 请运用查字典,联系上下文的理解词语的方法理解诗意。 (幻灯片出示作业。) 5、作业交流: 让生读诗歌。 听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌,眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? 齐读《过故人庄》。 背诵。 6、拓展: 课外搜集的有关友情的诗歌,课堂上交流。 7、作业: 根据《过故人庄》编写一个小故事;和同学交流写友情的诗歌,从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。 《语文园地六》教学设计12一、教学目标 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等6个生字,能说出“蝌、鲤”等字声旁表音,形旁表义的特点。 3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。 4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 二、教学过程 (一)导入新课 亲爱的同学们,大家好,今天我们来学习统编版小学语文教科书三年级上册语文园地六。 第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文:有描写山水美景的《古诗三首》;有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘南国风光的《海滨小城》;还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。通过第六单元的学习,我们领略了祖国各地的美丽风光,学习了借助关键语句理解一段话的意思。今天老师带大家一起复习学过的知识并积累新的知识。 我们首先走进交流平台学习。 (二)学习“交流平台” 1.找出关键句 我们一起来复习本单元学过的课文,找一找这些段落的关键语句。 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。(课件出示) 《富饶的西沙群岛》的第五自然段,关键句就是第一句“西沙群岛也是鸟的天下”。后面通过写“鸟种类多、鸟蛋多、鸟粪多”写出了西沙群岛是鸟的天下。 再看《海滨小城》的第五自然段。 小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。树下摆着石凳,每逢休息的日子,石凳上总是坐满了人。 《海滨小城》第五自然段的关键句是第一句“小城的公园更美”。我们再看《海滨小城》的第六自然段。 小城的街道也美。除了沥青的大路,都是用细沙铺成的,踩上去咯吱咯吱地响,好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净,甚至连一片落叶都没有。 《海滨小城》第六自然段的关键句是“小城的街道也美”。 同学们,你们是怎样借助关键句理解段落意思的? 看下面的段落,说说段意,找一找关键语句吧! 校园的东墙边有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学,不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多精彩啊!他们你攻我挡,一个球常常打了几十个回合还不分胜负。 这段话前半部分通过写同学的反应,来体现乒乓小将打得精彩,后面直接写乒乓小将打球时的精彩场面。“乒乓小将们打得多精彩啊!”就是这段话的关键句,这个关键句,在段落的中间。 春天在哪里呢?到大自然中找春天去!春在枝头,柳条嫩绿,桃花鲜艳。春在空中,和风送暖,燕子翻飞。春在水里,鱼儿追逐,鸭子戏水。春在田间,麦苗返青,菜花金黄。到处都有春天,春满人间。 这段话对“春天在哪里呢?”这个问题自问自答,紧紧围绕“到处都有春天,春满人间”这个关键句的意思写。这段话的关键句在句子的结尾。 原来一段话的关键句可能位于一段话的开头,也可能是中间,还可能是结尾。你发现了吗? 2.和学习伙伴交流 我们现在去读读学习伙伴的话,看看他们有哪些发现吧!(课件出示) 有的时候,一段话的开头就表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的。 这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。 找到这样的句子,可以帮助我们更好地理解一段话的意思。 我们习作的时候也可以学着这样写。 同学们,你们读懂了吗?这几个学习小伙伴说到的“这句话,这样的句子”指的是什么? 有的时候,一段话的开头就表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的。 这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。 找到这样的句子,可以帮助我们更好地理解一段话的意思。 我们习作的时候也可以学着这样写。 对,指的就是关键句。关键句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。我们在今后的阅读中,要善于发现关键句来帮助我们理解文章的意思。当然,我们也可以在习作中,围绕关键句的意思展开写作,让我们的'表达更精彩。 接下来让我们学习“识字加油站”。 (三)学习“识字加油站” 1.自由读词 读一读,认一认,想一想加点的字有什么特点。 让我们先自由读词,看看你有什么发现? 蝌蚪 飞蛾 螃蟹 鲤鱼 鲫鱼 鲨鱼 2.发现特点—形声字 你们发现了吗?第一行加点的字,都有虫字旁,但是有的事物并不是昆虫,比如:“螃蟹、蝌蚪”,这是怎么回事呢?这里的“虫”不是现代科学意义上的昆虫一类,在古代,“虫”可是一个大类呢!包含很多动物,比如:第一组中的“蝌蚪、螃蟹”。还有“青蛙”“龙虾”等等。 第二行加点的字都有鱼字旁,和“鱼”有关。这里都有什么鱼呢?鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。 你们还有什么发现? 有些同学还发现了“蝌蚪”的“蝌”,和它右半部分“科”读音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的读音相近。“飞蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的读音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是个多音字,我们学过jiě这个读音,其实它还有另外一个读音xiè。他们都是形声字。表意思的部分是形旁如这些字中的“虫、鱼”,提示读音的是声旁,如这些字中的“科、旁”。 3.借助形声字特点记住生字 去掉拼音,你们还能读准这些字吗?读一读吧!(课件出示) 蝌蚪、飞蛾、螃蟹 鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼 让我们给这些词语找到对应的图片吧!你们找对了吗? 你们能借助形声字的特点,猜出这些词语的读音吗? 蟑螂 蝴蝶 蟋蟀 鲶鱼 鱿鱼 鲈鱼 汉字中,有很多形声字,我们运用这一规律可以积累更多汉字。但是我们可不能“秀才认字读半边”,因为有些形声字只是和声旁的读音接近,比如“鲫鱼”的“鲫”字,整个字读jì,右半部分读jí,所以要想真正读准字音,必须查字典验证一下。 接下来我们学习词句段运用。 (四)词句段运用 1.词语积累 读题目:看到下面的词语,你的眼前会浮现出怎样的画面?选一两个词语写句子。 先借助拼音,把这些词语读准确吧! 懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲 静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄 你们读准确了吗?第一行词语和动作有关,同学们可以边读边做动作。第二行词语和环境有关,同学们可以边读边想象。有的同学还发现它们都是ABB式的词语。重叠的形式突出了这些词语的表达效果。 接下来,同学们默读词语,想象画面。这一组和动作有关的词语,我们来边表演边理解一下吧!(懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲) “静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄”这样的景象,你见过吗?当时是怎样的情形呢?结合自己的经历,回忆一下吧! 同学们,想好了就可以选择一两个词语来写一两句话,开始吧!(停顿) 我们看看其他同学都是怎么写的。 下课铃一响,同学们就兴冲冲地跑到操场上玩起来。 人们上了火车以后,闹哄哄的站台一下子就变得空荡荡的。 他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家,却发现家里静悄悄的。 同学们都能结合自己的真实经历,恰当地用上这些词语来准确地表达。我们常用的ABB式的词语还有很多,比如描写神态的“笑呵呵”“喜滋滋”“气呼呼”等;描写环境的“黑漆漆”“光秃秃”“阴沉沉”;描写颜色的“绿油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同学们,在生活中做个有心人,积累、运用这些有趣的ABB式词语。 接下来,我们练习围绕给出的关键语句说一段话。 2.说句子 用下面的句子开头,试着说一段话。(课件出示) 车站的人可真多…… 我喜欢夏天的夜晚…… 读了这两个句子,你想到了什么?眼前仿佛看到了什么? 车站的人可真多……描述这个画面,你会怎么说?我们可以从人的数量、动作等方面来说“人真多”这个意思。(课件出示) 再来看第二句话:我喜欢夏天的夜晚……(课件出示) 同学们,这句话,请你们发挥想象,可以从喜欢做的事情、看到的景色、听到的声音等方面来表达“喜欢”这个意思。 现在回忆一下你积累的描写“人多”“喜欢”的词语,然后运用这些词语,围绕关键句尝试自己说一说吧! 同学们,你们说得怎么样?有没有围绕这两个关键句来说呢?我们来看看下面两位同学们是怎么说的吧! 车站的人可真多,人来人往的乘客络绎不绝。车站外的道路上、天桥上、广场上挤满了人。有的坐着,有的站着,还有的玩手机。售票处早就排起了一条长龙,售票大厅被挤得水泄不通,进站口人潮涌动,人们提着行李,慢慢地向站台走去。 我喜欢夏天的夜晚。静谧的花园里,小花、小草都安静地睡着了;竖起耳朵细细聆听,虫儿们奏响了属于他们的交响乐。一轮明月高高挂在夜空中,月光普照着大地,满天的星星像无数珍珠撒在深蓝的夜空中。我昂着头,眼睛一眨不眨地望着星空,全神贯注地数着满天的星星,一颗,两颗,三颗……一直数到几百颗。夏天的夜晚真美呀! 这两位同学紧紧围绕一个意思从不同方面写出了“人真多”和“喜欢”的段落,这样写既清楚又明白。你学会了吗?我们也可以给自己出一个喜欢的开头,然后围绕这个句子说一段话。 下面我们来学习“日积月累”里的一首古诗《早发白帝城》。 (四)日积月累 1.初读 我们先借助拼音来读李白的这首古诗《早发白帝城》,读准字音,读通诗句。 早发白帝城 唐李白 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 2.教师范读 同学们,你们读准确了吗?这里有两个多音字,朝,朝向;朝,朝阳。这里读zhāo。早晨的意思。还,这里读huán,一日还,意思是回来。它的另个一读音是hái,还有。同学们,你们再试着读一遍。 “辞”是“告别”的意思。“白帝城”在现在的重庆奉节,“江陵”在现在的湖北荆州,它们都在长江沿岸;“还”是“回”的意思。“彩云间”指笼罩在云彩之中,这里说明白帝城非常的高。“千里”与“一日”对比,写出了小舟速度快和诗人心情愉悦,“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。 同学们,边读边想象诗句描绘的画面,感受作者愉悦的心情。 3.指导理解 这首诗的意思是:早晨,我告别笼罩在云彩之中的白帝城,江陵远在千里之外,但船行的速度极快,只一日的时间便可到达。长江两岸的猿声还在耳边不停地啼叫;不知不觉轻舟已穿过万重青山。 同学们理解了意思,再试着读一读,读出作者愉悦的心情。 3.背诵 同学们,把这首诗多读几遍,边读边理解,背诵下来。如果你对李白的诗歌感兴趣,课下也可以搜集积累他的古诗。 (六)作业布置 今天我们学习了语文园地六,相信同学们会有不少的收获,课下我们要及时复习、积累所学的知识啊!下面布置作业。 1.复习第六单元。 2.预习《大自然的声音》。 同学们,以上是我们今天学习的全部内容,下课! 《语文园地六》教学设计13一、教学目标 1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物 2. 能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能运用积累的优美词句 3. 学会写拟人句,体会拟人句的特点 4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句 5. 通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面的能力。 二、教学重难点 能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能运用积累的优美词句 学会写拟人句,体会拟人句的特点 课前准备 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 第一课时 我的`发现日积月累 课时目标 1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。 2、学会写拟人句,体会拟人句的特点 3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句 教学过程: 一、复习词语 1.认读词语盘点中的词语。看意思写词语,看词语说意思,词语改错,抄写最易错字。 2.作业本上看拼音写词语。 3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。 二、我的发现 今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子) 1.读一读,注意加点的部分。 2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写) 3.如何判断这就是一个拟人句而不是比喻句? 4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”) 5.试一试,说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。 三、日积月累 (屏幕上出现诗句) 1.自由朗读,读准字音。 2.同桌互读,体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。 4.拓展延伸,搜集整理。 (将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)《过故人庄》《山居秋暝》 《西江月》【宋】辛弃疾 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前。 旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 《语文园地六》教学设计14一 、教学目标: 1 通过词语训练,提高形象地运用语言的能力,四年级语文下册:《语文园地六》教学设计。 2 通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。 二、 课前准备: 1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2 实物投影仪。 第一课时 一 、复习词语: 1 认读词语盘点中的词语。 2 听写词语。 3 同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。 二 、我的`发现: · 今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。 1 读一读,注意加点的部分。 2 看一看,你发现了什么? 3 组内交流。 4 换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么? 5 试一试,说一个或几个这样的句子。 三、 日积月累: 1 自由朗读,读准字音。 2 同桌互读,体会诗意。 3 拓展延伸,搜集整理。 课后反思: 第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台 一、 谈话引入: · 通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧! 二、 口头交流展示: 1 小组交流,互说互评,小学四年级语文教案《四年级语文下册:《语文园地六》教学设计》。边说边展示课外学习的成果,如:搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2 代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。 三、 习作: 1 精彩回放: · 读一读:上节课整理好的好词佳句。 · 想一想:作者是怎样运用这些词句的。 · 写一写:你感受最深的内容。 · 用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2 学生习作: · 教师启发思路。 · 教师个别指导。 · 同桌互相交流 · 推荐代表交流 · 师生共同评议。 · 独立进行修改 3 展示台: 将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。 反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。 课后反思: 《语文园地六》教学设计15教学目标 1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。 2、通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。 教学准备 1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2、实物投影仪。 教学时数 4课时 教学过程 第一课时 我的发现、日积月累 一、复习词语 1、从读词语盘点中的词语。 2、听写词语。 3、同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。 二、我的发现 今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子) 1、读一读,注意加点的部分。 2、看一看,你发现了什么?(把物当作人来写) 3、组内交流。 4、换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”) 5、试一试,说一个或几个这样的句子。 三、日积月累 (屏幕上出现诗句) 1、自由朗读,读准字音。 2、同桌互读,体会诗意 3、背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。 4、拓展延伸,搜集整理。 (将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听) 第二、三、四课时 口语交际、习作、展示台 一、谈话引入 通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧! 二、口头交流展示 1、小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的'成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2、代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。 三、习作 1、精彩回放: (1)读一读:上节课整理的好词佳句。 (2)想一想:作者是怎样运用这些词句的。 (3)写一写:你感受最深的内容。 (4)用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2、学生习作: (1)教师启发思路。 (将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来) (2)教师个别指导。 (3)同桌互相交流。 (4)推荐代表交流。 (5)师生共同评议。 (6)独立进行修改。 3、展示台: 将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。 |
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