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小学语文五年级教学设计

范文

小学语文五年级教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的小学语文五年级教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文五年级教学设计1

一、导入

快要上课了，请大家听一首歌，会唱的一起唱。（媒体—《好汉歌》）

1.谁知道刚才听的是什么歌？

2.是的，这是《水浒传》的主题歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、有血有肉的英雄好汉的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。今天我们继续学习其中的一个故事：读题：林冲棒打洪教头，让我们一起跟随着施耐庵的妙笔一起来欣赏人物的形象，体会他文笔的精妙。

通过早晨的熟悉课文，我们知道，这个故事分为两大部分，第一部分是见面，第二部分是交手。

（板书：见面、交手）见面讲的是（文斗），交手讲的是（武打）

二、学习第七小节

1.文章的第七小节直接写了两人精彩的武打场面，我们就先来欣赏两人交手情景。

2.自由读读第七节，想想第七节写了他们几个回合的交手？（3个）

⑴板书：回合齐读、什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的打斗？点清了吗？几个？是否找对了，我来检查一下

⑵分别指读三个回合（谁来读第一个回合，看看他分得对不对？）

3.这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。怎样品读呢？请看提示：指名清楚响亮地读读要求

1.媒体出示：

1.洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出洪教头是个怎样的人？

2.面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？

要求看懂了吗？请大家先围绕第一个问题轻轻地读读，细细地想想，一边读一边悟，一边读一边想。

4.欣赏感悟体会

⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？

你打这一棒用意何在？何以见得？

（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。“想赢银子”“使出浑身的功夫”。

他用了什么招式呢？——把火烧天。齐读，顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢？“把火”怎么拿？烧天，天在哪儿？——谁来做做看？

请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）

我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意

⑵谁来代表洪教头打出他的'第二棒？

你这第二棒用意何在？从哪里看出来？

“劈头打来”——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干掉！

跳起来大喊，喊什么？——“来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我打！让我打！让我打！）

光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒。

⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你用意何在？

（还没站稳脚跟，又提起了棒——想快点早点，迫不及待搞定林冲，还没有站稳就提起棒了。）

全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的人？（鲁莽、凶狠、残忍）

⑷ 小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲置林冲于死地。作者施耐庵的一支笔是多么了不起！名著就是名著，几笔下来就把人物的形象勾勒的如此生动、传神。下面，我们一起完整的读一读洪教头这用心险恶的三棒。读出他的用心读出他的特点。齐读课文。

那么面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？

大家做一下小林冲，在小组里讨论一下，说说你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，谁来？（一横）——你有“把火烧天”，我有“拨草惊蛇”。草在哪里？伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试。我双手举起来了，破绽在哪里？拨草惊蛇可以打哪里？

这一招妙在哪里？（攻其破绽）巧不巧？——板书：攻破绽

让我们通过朗读帮助林冲使出这高超的一着。

⑵“一退”。谁不会退，退又有什么好？（敌进我退，避其锋芒）——板书：避锋芒。

林冲们一起来，灵巧的一退，避过洪教头。

⑶“一扫”。看准机会，迅速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，破绽百出，浑身上下全都是弱点，这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的“该出手时就出手！”

板书——攻弱点

来！拿起棒，打他的弱点。

体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）

引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特别是在最后一棒时，却仅仅是打了他的小腿，可见林冲的武德（高尚）

林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字——“一横、一退、一扫”。却是那么生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地欣赏一下这名家的风采。（男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全班一起读。）

5.小结、指导学法

在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今天因为时间关系，我们先重点来学习他们的见面——第三小节

三、学习课文3节

1.提出要求：

请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的人？你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次江面的洪教头给你留下了什么印象？林冲呢？

2.先讨论洪教头

三个主要部分，灵活掌握（a.人物神态b.人物语言c.人物动作）

A.人物神态描写

边汇报边板书：

挺胸歪戴

全不理睬神态描写

也不相让

（一介武夫、高傲、骄横的形象跃然纸上。）

这就是神态描写。一起来读读这三个词语体会人物的个性。

B和C用媒体交互

交流后汇总提高

作者就是这样抓住了神态写出了傲慢、骄横的洪教头

●人物语言

施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？

媒体演示：有道是锣鼓听声听话听音结合上下文，读读洪教头的话，想想这三句话用意何在

①指读第一句

（评：读的外表上像，内心却不像。不理睬林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意？

如果说不出，听老师来读——强调“犯人”。——这是对林冲的嘲笑、讥笑）

齐读，读出讥笑

②那么第二句的用意又是什么？谁来读读说说？

（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了“依草附木”、“冒称”、两个“骗”，仅仅是嘲笑吗？这是对他人格的——侮辱）贬低。

谁来做做这心高气傲的洪教头，贬低一下林冲？

③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，藐视他人，对林冲的紧逼）

④初次见面，他先讥笑再贬低最后逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪教头，把他言语中的讥笑、贬低、侮辱、逼迫都读出来。

⑤面对洪教头的傲慢无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次？躬身施礼、起身让座、”不敢不敢“。从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）

书上写得十分精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段有趣的情节？

齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出来

四、总结：

今天，我们了解了一个故事——林冲棒打洪教头，结识了一位好汉——林冲，还认识了一个社会小丑——洪教头，我们更领略了一位名家——施耐庵的妙笔生花。关于水浒的故事还有很多，课后我们可以像今天一样细细读，慢慢想，紧紧抓住人物的言行，品味人物的内心，体会人物的特点。

五、作业

1.全文对洪教头的描写是浓墨重彩，而好汉林冲却只有寥寥几笔，但他的形象却深深地印在了我们心中，挥之不去十分仰慕，这是什么写作方法？

2.有声有色的把这个故事讲给低年级的小朋友听。

小学语文五年级教学设计2

教学目标

1．了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育学生学习他无私奉献的革命精神。

2．弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3．学会本课生字，学习新词。会用“湿润”、“晶莹”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后两个自然段。

教学重点

1．理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2．为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

教学难点

理解文章为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课7个生宇，学习新词，理解重点词语。

（二）按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

（三）练习读熟课文，完成预习要求。

二、教学重点

学会本课7个生字，理解重点词语。

三、教学难点

分段，概括段意。

四、教学过程

（一）揭示课题：

同学们，“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头（边说边板书：碑）。所说的“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请大家齐读课题。

学生大声朗读课题。

（丰碑）（板书：丰碑）

师范读课文，学生边听边找出本课生字和自己不认识的字，注上拼音。（二）学生自己练习读课文，学生字新词。

（三）检查预习。

1．填写生字表。

2．读准字音。

让学生自己练习读准自己不认识的`字及生字的读音。其中，老师特别要指导如下几个字音：劣；润；覆。

3．记清字形。

要特别注意以下几个字：“碑”右半部的笔顺是；“豹”是“豸”（[emailprotected]，意思是没有脚的虫）部，不能错写成“ ”；“润”字右半边是“王”，不能写成“玉”；“覆”是“ ”部，不能写成“西”。

出示幻灯片练习判断。学生刚学会的字，印象是最清晰的。多加练习，可以加深学生的印象，从而牢记正确字形。

4．查字典并结合课文内容解释词语。

冰坨：冰块。坨，成块或成堆的。

装备：配备的机械、器材、武器、被服等。

开辟：开创，打开新的境界、通路。

恶劣：（环境、态度等）很坏。

残酷：凶狠无情。

袭击：军事上出其不意的进攻。本课指敌人出其不意地进攻我们的部队。

严峻：严厉，严肃。

倚靠：身体靠在物体上。

神态：精神态度。

镇定：不慌张，沉着。

安详：指人的表情平静，动作从容。

抽动：本课指脸上的肌肉不自主地收缩颤抖。

军需：军队所需的给养、被服、装备等。

湿润：潮湿而滋润（多指土壤、空气等）。本课指眼睛被泪水打湿。

丰碑：高大的石碑，比喻不朽的业绩、精神等。

5．结合词义，区别近义词、反义词。

近义词：

艰难（艰苦）率领（带领）辨认（辨别）

覆盖（遮盖）装备（配备）

开辟（开拓）思索（思考）抖动（颤动）

严峻（严肃）

反义词：

严寒（酷暑）镇定（惊慌）湿润（干燥）

6．学生自由读课文，讨论分段和归纳段意。

学生先各自读课文，读完后，左右两人一组，互相听取意见，商量如何分段及概括段意。讨论出结果后，举手发言。

7．明确课文结构，归纳段落大意。

分析课文结构，归纳段意是本课的难点。要教给学生分段的步骤：

（1）读全文了解主要内容，看看是怎样安排材料的，找找分段的依据。本文记叙的是在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。文章先介绍行军途上冰天雪地的恶劣环境，又介绍了还将遇到的更多的困难，然后介绍了军队中被冻僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。因此，这篇文章可以按事情发展顺序来分。

（2）了解每个自然段的内容与各段的关系。比如，第2自然段讲的是红军将要遇到的困难和将军的思索，与第一段冰天雪地的艰苦环境的实际描写不能合为一段。

（3）确定分几段。按这个步骤给本文分段。

通过以上的分析，我们可以得出下面的结论：

第一段（第1自然段）：一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。

第二段（第2自然段）：红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

第三段（3～13自然段）：被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。第四段（14自然段）：红军队伍一定会取得胜利。

8．学生按分好的段读熟课文。

自由组合4人小组，每人读一段，一个同学读时，其他同学认真听，指出读的好与差的地方，提高对方的熟练程度。同时，了解、感受文章四段之间的内在联系和详略之分，进一步体会军需处长的感人之处。

（四）作业。

1．抄写生字、生词。

2．读熟课文，体会军需处长的感人之处。

小学语文五年级教学设计3

教学目标

1、知识与技能

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

2、过程与方法

(1)联系上下文，学习生字词。

(2)引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

3、情感、态度与价值观

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。课时安排：2课时

教学过程

第一课时

课时目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的.情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是--

二、初步了解课文1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 (重点指导“乞求”“不容争辩”“*”“告诫”“抉择”等词语) 3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答) (板书：钓鱼放鱼启示)三、深入体验课文情感

(一)、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书(如：得意依依不舍感激) (对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)

(二)深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 2、指导与交流(1)出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化? (学生说完，课件显示有关语句) (2)钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

(三)父亲的情感

1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

2、交流与指导。

三、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

四、当堂训练

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

小学语文五年级教学设计4

教材简析：

《彩色的非洲》是人教版小学语文第十册的最后一课。课文向我们讲述了非洲是一个多彩的世界。作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文

2．通过看彩色非洲教学视频和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化。

教学重、难点：

通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。

教学准备：

搜集与非洲相关的图文资料、教学课件。

教学过程设计：

一、谈话导入。

1、聊聊非洲。（学生交流对非洲的了解。）

2、在人们的印象里，非洲和贫穷、落后、灾难、疾病往往联系在一起。那是非洲政治、经济落后所导致。今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）读课题，你有什么疑问吗？

3.、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化。

二、创设情境，整体感受非洲的风情文化。

1.播放课件：非洲风光视频

2.让学生快速浏览课文，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。课件出示这两个句子。读句子，说说自己的发现。

3．默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记，读后同桌之间交流。引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。

三.合作品读，充分感悟“非洲的色彩”

1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。分组学习，读悟交流：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2、全班交流，汇报学习。

彩色的植物世界：

1.你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？

2.交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。

3.教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。

彩色的动物世界：

1.导语：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

2.在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

4.资料交流：说说你所知道的非洲彩色的动物世界。

5.引语：人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的`乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！

6.课件展示非洲的野生动物。

7.小结：非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。

彩色的日常生活：

1.导语：非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！

2.学生交流读书方法，如：

（1）抓关键词理解；

（2）找出写得最美的句子进行体会；

（3）给自己提问题而后找答案等。

3.相机引导：作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。

引语：炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人，他们以自己的热情奔放营造了七彩的生活.

6.课件展示：非洲的日常生活。（普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化，突出其五彩缤纷）

彩色的艺术：

1.导语：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。

2.学生交流最令自己感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。

3.资料交流：你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？

4.引语：人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。

5.学生朗读：“如果你有幸参加他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。”

6.这就是激情似火的非洲舞蹈：课件展示非洲舞蹈的录像片断。

7.这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。请同学们再读这句话，共同传递这份豪爽，这份激情！

四、总结全文：

1.导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔放。难怪作者发出了这样的感叹：

2.学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！。”

3.教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

学生再次感情朗读这两个感叹句。

五、

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