标题 | 《荷叶圆圆》优秀教学设计 |
范文 | 《荷叶圆圆》优秀教学设计(精选11篇) 在教学工作者实际的教学活动中,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《荷叶圆圆》优秀教学设计,欢迎阅读与收藏。 《荷叶圆圆》优秀教学设计 篇1【教学目标】 1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“机、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。 4、感受大自然的美好,激发起保护大自然的情感。 【教学重点】 1、识字写字,感情读文。 2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思。 【教学难点】 理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞? 【课前准备】 生字卡片、图片、课件。 【教学过程】 一、导入揭题 1、激趣引入(黑板上出示荷叶图): 孩子们,你看黑板上画的是什么? (荷叶) 2、揭题: 这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。 (出示课题,指导读题,要求读好、读出感情) 3、复习生字:上节课我们认识了不少生字宝宝,下面我要和大家一起玩玩生字游戏,看谁把生字宝宝的名字记得最牢,做好准备了吗? ⑴听字谜猜生字: 一天一天又一天,天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。 ⑵看口型,说生字。 (荷、珠、蹲、嘻) ⑶读生字,组词语。 (摇篮、坪、透、翅膀) 二、学习课文第一自然段 1、谈话: 看黑板,荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。 (出示第一自然段) 指名读。 2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们,那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。 3、齐读。 三、学习第二~五自然段 1、引述: 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了…… 2、听故事,边听边想: 故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事? 出示课件: 生听后讨论,师结合学生回答贴图。 3、细品第二自然段: ⑴我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段),小声自读。 ⑵讨论: 小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的? 结合回答认识引号。 小摇篮是用来做什么的? 指导朗读“摇篮”。 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮? ⑶描述: 一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!(板书:躺)这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧! 齐读第二句。 ⑷刚才大家读得很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试? 5、学习第3~5自然段: ⑴除了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段 ⑵思考: 这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么? (板书:停机坪歌台凉伞) 讨论: 都说的是荷叶,为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞? 品读三个小伙伴说的话。 ⑶小朋友,刚才读了“小水珠躺在荷叶上”,我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴? 同时指导理解立、蹲。 ⑷引导孩子们配上动作: 小蜻蜓展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。 ⑸小青蛙呱呱地放声歌唱,谁愿意来表演一下? (过渡:小青蛙把荷叶当作它的歌台,我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息:唱古诗《小池》) ⑹下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话? 交流,朗读。 指导写“朵”字,示范写,生写。 ⑺现在我们来个最难的,我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书 把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来,能做到吗?如果你觉得有困难,也可以拿起书和大家一起读。 四、拓展 1、出示图片,欣赏夏日荷塘美景,思考: 你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗? 2、学生讨论,交流。 五、总结谈话 1、学习了课文你懂得了什么? 2、荷叶圆圆的、绿绿的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听,或者画成画送给小伙伴,好吗? ⑴把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。 ⑵通过表情朗读带动感情朗读,让孩子受到更直观的引导。 ⑶课件展示优美的画面,将孩子们带入情境,降低对课文内容理解的难度。 ⑷提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。 ⑸让学生有选择性地自主学习,培养学生主动积极的参与精神,通过讨论使得学生的认识不断得到完善,最后对课文内容形成初步的自我理解,突破教学难点。 【读一读,写一写】 1、分层次对不同的孩子提出要求。 2、学会积累,并强调知识的运用。 【课后反思】 注重了课堂气氛的营造后,孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时,通过第二自然段的细品,把学法抛给学生,让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点,有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗,孩子们的参与积极性比较高,效果较好。 《荷叶圆圆》优秀教学设计 篇2【教学目标】 1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 1、重点:认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。 【教学准备】 课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入课题 1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的? (板书课题:荷叶圆圆) 出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”? 2、简笔画画出: 小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 瞧,还有谁来了? 学习“珠”字。 3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。 (齐读课题) 二、初读课文,了解内容 1、学生自由读课文: 认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。 2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如: 表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。 3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。 三、再读课文,指导朗读 1、读了课文,你知道了什么? (生交流) 2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶? (以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导) 3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文: 评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。 那荷叶还是谁的什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。 齐读课文质疑。 说说自己不明白的地方。 第二课时 一、复习导入 齐读课文,说说荷叶是谁的什么。 二、指导背诵 1、学生看画面练习背诵。 2、教师引背。 3、小组挑战背。 三、学生自学生字 1、抽读生字卡片。 2、先自由识记生字,再分小组交流讨论,评选出小组里的“识字能手”。 四、反馈识字成果,教师适当点拨 1、说说你认识了哪些生字新朋友,是怎么记住的。 2、教师点拨: 出示“摇”字,谁会读?再出示“捕”、“挤”、“推”三个字,你发现了什么? 出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”;“蹲”、“跑”、“跳”、“路”;“坪”、“地”、“墙”、“坡”;“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么? 3、做游戏识字: 学生起立,教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片,学生迅速做出这个字的动作;教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。 五、指导写字 1、学生选择一个自己认为最好写的字: 先观察,后学写。 2、说说你写的是什么字? 展示学生作业,自评,他评。 3、以下几个字的教学步骤相同。 六、作业设计 把这篇课文背给家长听,让自己的家长评一评你读得好不好。 《荷叶圆圆》优秀教学设计 篇3教学目标: (一)、知识、技能目标: 1、能认识“荷”、“珠”等12个生字,有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。 3、在朗读中初步感受夏天的美好,受到美的熏陶,激发对大自然对美的向往,从而树立保护大自然的意识。 (二)态度、方法目标:朗读体验,有感情朗读、品读;角色体验,创设角色互动情境,引发口语交际,体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式,理清写路,体会感情变化。 (三)情感、价值观目标:让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境,热爱大自然的情感;培养学生乐于合作,乐于探究的学习态度。 设计理念: 工具性与人文性是语文的基本特征,它们是不可分割的,它们相互依存,相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合,让学生在具体的语言环境中学语言,在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,我们充分整合学生的知识经验和生活经验,唤起多种情感的共鸣,增加学生学语文、用语文的意识。 设计特色: 1、以读为本,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。 2、整体入手,披文入情。巩固旧知,通过让学生学习,感悟荷塘的可爱,帮助学生体会作者的感情。 重点、难点: 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字,正确书写“朵”、“我”、“机”。 教具: 生字卡片、多媒体课件。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入新课 1、今天,同学们可真精神。同学们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了,今天老师要带你们走进大自然,介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗? 2、多有趣的一幅图画啊!原来他们还发生了一些有趣的事,你们想知道吗?这是什么?荷叶怎么样?我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题,读课题。 3、出示课件,回答问题。 4、自由朗读课文。 (1)、下面请用你喜欢的方法来读课文,如果遇到不认识的字,就请你请教书本的拼音,如果遇到难读的句子,就用笔把它画下来。 (2)、课文介绍了哪几个小伙伴?这些小伙伴都把大荷叶当作什么?学生通过观察后,让学生上台来摆一摆,演一演。(戴头饰表演) 二、初读课文,认识生字。 1、出示本课生字。(齐读、个别读、领读) 2、游戏识字。 三、再读课文,整体感知 1、数一数,课文共有几个自然段? 2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与,注意把字音读准,课文读通顺。 3、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 4、再读课文,想想荷叶都给谁带来了欢乐? 四、写字 “朵”、“我”、“机” 1、读字、口头组词。 2、老师范写、同学在书本上写。 3、师生互评。 4、小结: 师:小朋友联系到了我们的生活当中来组词,真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正,每部分在田字格里的位置,老师相信你们一定能写出漂亮的字来。 五、拓展课文 1、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么? 2、夏天这么美的池塘,环境卫生都很美,那你在环境卫生方面做得怎样? 六、全文小结:荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮,有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐! 《荷叶圆圆》优秀教学设计 篇4一、教材分析 《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。 二、教学目标 根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标: 1.知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养 学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。 2.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。 3.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。 三、教学方法 由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、教学过程 兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。 上课伊始,我`先播放课件:伴随着美好的音乐,出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。 阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的'了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“摘水果,兔小弟”的识字游戏,一个水果对应一个汉字,我问学生:你想摘哪个苹果?并让他谈谈自己是怎么记住的?学生在交流中记住了这个字,学会了认字方法,把认字教学落到了实处。 第三个环节我安排学生合作读,让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生合作阅读,展开讨论:你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样?从哪里可以看出他们的心情很快乐?学生熟读课文感悟后指名学生读,把学习的主动权还给学生,我真正成为教学的组织者,引导者,如果学生还读不到位,这时可以充分发挥媒体的示范作用:请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,小组可以用自己最喜欢的形式:可以齐读;可以分角色读;可以表演读;可以一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议,学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。 接着我让学生练习说,抓住重点,拓展延伸,在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。 最后我播放课件,让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员,分小组进行创造性表演,自己上台展示成果,评议改进。学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。 《荷叶圆圆》优秀教学设计 篇5【教学目标】 1、引导学生自主认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,感受、体验生活的童真童趣,激发学生对大自然的喜爱之情,树立保护大自然的意识。 3、能正确、规范、美观地书写本课的生字,初步感知汉字的形体美。 【教学重点】 识字、写字、感情朗读课文,背诵课文。 【教学难点】 初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。 【教学准备】 多媒体课件,生字卡片、头饰。 【教学时间】 二课时。 第一课时 教学目标 1、导学生自主认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。 2、借助拼音正确地朗读课文,了解课文大意。 3、指导朗读理解课文1~2节。 4、指导写字。 教学过程 一、谈话导入,揭示课题 1、小朋友们,这几天池塘里的荷叶长得可好了,看,老师把它带来了。 简笔画荷叶: 出示“荷叶”,正音。谁有办法记住我们这位新朋友呢? 2、现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。 出示课件。 啊,放眼望去,你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢? 学生回答后,教师板书: 圆圆。 3、揭示课题: 这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆: 学生齐读课题。 4、学习句子: 点击课件,出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。 5、指导朗读: 能把你独特的感受读出来吗? 指导个性化朗读第一段,重点读好“圆圆的,绿绿的”感受荷叶之美,荷叶之可爱。 二、动画朗读,整体感知 小朋友都很喜欢这些荷叶,有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看,听一听吧!看谁最先看懂,最先听懂。 (课件出示课文动画朗读) 交流: 谁也很喜欢荷叶? (板书:小动物贴图) 三、自由读课文 圈出生字,记一记。 四、自主识字 1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。 2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音,把它们读一读、认一认。 3、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉? 小结: 只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊! 4、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试,怎样记住这些生字,你有什么好办法? 5、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。 6、相信大家已经记住了它们的样子。来,咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。 (读给同桌听听,互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。) 7、来,咱们来做个游戏──青蛙跳远,看谁是跳远能手。出示游戏课件,请学生上点击生字,并点击响应的拼音,这样青蛙就会跳到那张荷叶上,随之变成生字。找对了,学生齐读。 五、美读第二节 1、自由读第二节: 想想你读了知道了什么,能不能加上动作表演。 2、交流,结合: ⑴指名回答读懂了什么? 并指名朗读,评价。你觉得他读得怎么样,听他读,你听到了什么? ⑵你知道什么是摇篮吗?看课件。现在,让我们也来做小水珠,一起体会体会,轻轻闭上眼睛,小朋友,你现在变了,就是小水珠了,你躺在摇篮里,心情高兴吗?为什么这样高兴? 试读(高兴)。 现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了,一定看到了好多,说说看到了什么呢?请你说一说。 ⑶(课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。 ⑷表演读。 六、指导写字 1、读生字: 是、朵、美 并组词。 2、仔细观察: 说说你要提醒大家注意什么? 3、老师范写,学生练习。 4、展示台评议。 第二课时 教学目标 1、巩固12个字,会写“我、机、叶”三个生字。 2、能有感情地朗读课文,背诵课文。 3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情,再一次体会荷叶的美,激发对大自然的喜爱之情。 教学过程 一、复习导入 1、复习生字: ⑴齐读生字。 ⑵开火车读。 ⑶游戏: 青蛙跳伞。 2、有感情朗读第1、2两节。 3、导入: 池塘里的荷叶真美啊,小水珠喜欢它,把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢,来,这节课,我们就一起来看看其它的小伙伴吧! 二、细读课文,感悟体会 1、播放动画课件: 小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏,自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。 教师引导: 它们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?我们一起学习2~5自然段。 (课件出示课文内容) 2、自主探究,合作学习: ⑴自由读3~5自然段: 看看你知道了什么? ⑵学生读后自由汇报知道的内容。 ⑶再自由读一读: 想想还有哪些不明白的问题。 ⑷学生充分质疑。 ⑸4人小组合作学习: 讨论解疑。 (教师参与讨论) ⑹汇报交流: 教师适时利用课件的分段学习,辅助解疑,课件出示图片理解歌台、停机坪。 ⑺指导朗读: 你最喜欢谁,选最喜欢的小动物读一读这一节,想想你读懂了什么,然后表演表演。 ①指名读。 ②挑战读。 ③想象读,适时引导: 小蜻蜓在荷叶上休息够了,又要起飞了,它要去干什么呢? 小鱼捧起水花,在对我们说话呢?说了什么呢? ④带上头饰表演读,评议: 现在我们戴上头饰就是了,让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓,一起体会体会,轻轻闭上眼睛,小朋友,你现在变了,就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴? 试读(高兴)。 学生上台表演读。 三、拓展课文,实践感知 1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧,它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢? (课件出示小鸟和七星瓢虫) 2、学生自由说。 3、小组讨论: 还有哪些小伙伴会来,它们会对荷叶说什么? 4、个别自由说。 5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢? (自由说) 6、学习乐园: 让学生了解荷花,增长知识。 课件出示资料: 荷花。 四、指导写字 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,读了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美很美的字吗? 1、读生字: 我、机、叶 (课件出示) 2、你觉得哪个字最难写?“我”请你先说说笔顺,齐书空。老师范写,学生跟写 3、“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么? 现在我们看看“叶”,怎样摆才好看? 范写,学生描红,作业展示,评议。 出示“机”,说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔? 注意机与朵的区别。 范写,学生描红,作业展示,评议。 五、作业菜单 任选一题: 1、画画写写: 荷叶是我的…… 2、想想演演: 想想自己是个……,你想怎样对荷叶说。 3、读读背背: 《荷叶圆圆》优秀教学设计 篇6教学目标: 1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“叶、美”2个字,激发主动识字的愿望。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。 教学重点: 识字写字,有感情地朗读课文 教学难点: 在阅读中积累运用语言,初步感受夏天的美好。 教具准备: 课件、贴画 教学过程: 一、巧用课件,渲染情感后揭题 1、课件出示一个圆圈,用“圆圆的”练习说话 2、课件出示美丽的池塘,看图说说看到了什么? 3、揭题。 二、生字教学 1、教写“叶”“美” (1)出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的,美丽极了! (2)学生交流书写“叶”“美”时要注意什么? (3)教师范写后学生仿写 (4)订正评讲 2、教学认读生字 (1)小组合作,学习生字。 (2)小组汇报:注意哪些字音,用什么方法记住字形。 (3)巩固认读生字词 三、整体感知课文 1、看课件边听边想荷叶的小伙伴是谁? 2、生汇报,师贴画 3、自由读课文,要求读得正确流利,画一画“小伙伴各说了什么”的句子 四、细读课文,感悟体会。 1、选择喜欢的段落读给同桌听。 2、学生汇报,根据学生的汇报随机教学。 五、拓展练习,积累运用语言 1、小结课文写作特点 2、学生用“说:“荷叶是我的。”句式练习说话 六、配乐朗读,回味欣赏。 教学设想: 一、创设情境入情入境学文 《荷叶圆圆》这篇课文语言优美,充满童真、童趣,为了引导低年级学生入情入境学习课文,本课试图采用想象画面,体验情感,借助课文插图、课件,引导学生身临其境,体验情感,以期达到情动辞发。 二、关注语言积累及运用 本文段落结构相似,利用这个特点,挖掘语言训练点,从揭题入手到阅读,把语言训练贯穿教学的始终。利用句式训练,从字词到句式,由浅入深,关注语言的积累和运用,提高学生语言表达能力。 三、激发主动识字的愿望低年级识字教学是不可忽视的一个环节,为了提高学生识字的兴趣,在识字教学上,以学生为主体,抓住重难点进行教学,通过有趣的课件设计,激发学生识字的兴趣。 《荷叶圆圆》优秀教学设计 篇7【学习目标】 1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 “小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅,课件。 【教学类型】 新授课。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 一、创设情境,复习导入 1、齐读课题。 2、以游戏的方式复习生字词: 小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲,我说的字词,你可不要讲出来,让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗?看看谁猜得又快又准!猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。 二、朗读课文,感知内容 1、师:与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏,真好玩!今天,把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗? 2、师:哎呀,小朋友们,今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了,谁来帮老师找一找?(学生纷纷举手) 好,请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文,帮老师找一找这四位小客人。 生:四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 师:这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。 (课件) 师:你来告诉老师,小客人们在……? 生:小客人们在荷叶上。 师:小客人们都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢? 生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。 师:现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听? (指名读) 师:请同学们学着他的样子读一读。 3、同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。(出示课件)请你们在课文里找一找,然后把课本关上,看看哪位同学能够顺利闯关。 荷叶是(小水珠)的(摇篮) 荷叶是(小蜻蜓)的(停机坪) 荷叶是(小青蛙)的(歌台) 荷叶是(小鱼儿)的(凉伞) 4、(出示头饰)这有4顶神奇的帽子,只要你一戴上它,就能变成你最喜欢的小客人了。 先把自己想读好的那部分各自练练,再读给小组里的小朋友听一听,让大伙儿给你提提建议,可以让你读得更好。 交流: ⑴小水珠部分: 谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家,你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了小摇篮,一定很舒服吧!小水珠,快到荷叶上来吧,(给学生戴上头饰)请把这一自然段读给大家听一听。 瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠,你都看到了些什么呀? 难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧! ⑵小蜻蜓部分: 小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!(给学生戴上头饰)“小蜻蜓说……” 哟,多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。 ⑶小青蛙部分: 小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。(给学生戴上头饰)“小青蛙说……” 请问小青蛙,你唱的是什么歌呀? 再指名读,说说你唱的是什么?大家一起来读一读,说说你唱的是什么歌。 ⑷小鱼儿部分: 你们都有喜欢的小伙伴,我也有!我最喜欢小鱼儿了,也给我一个机会来读一读吧。 师故意读得没有感情。你有什么意见? 师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗? 指名读。 (给学生戴上头饰) 5、同学们课文读得好,表演得好,提的问题好,现在我要告诉你们一个更好的消息,那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来,不信你们就试,能背的就背,不能背的可以看书,好吗? 三、拓展延伸 圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友!你们想对荷叶说些什么?做些什么呢? 四、指导书写 小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片,背了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美的字吗? 出示“是”和“朵”,说说它们是什么结构的字,要注意什么?怎样摆才好看?学生描一描、写一写。 出示“朵”说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔? 范写,学生描红,作业展示,评议。 五、作业 荷叶是我的…… (请小朋友们想象荷叶是我的什么,先把它画出来,再根据图画写出句子来) 《荷叶圆圆》优秀教学设计 篇8【教学目标】 1、认识“荷、珠”等12个字; 2、正确、流利地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。 3、体会荷叶给小伙伴带来了欢乐,感受夏天和大自然的美好。 【教学重点】 识字;正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1、识记一些较难的字:摇、蹲、篮; 2、在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。 教法:创设情境,朗读感悟。 学法:读一读;找一找;想一想。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、情境导入,揭示课题 1、同学们,今天,老师给大家带来了一幅画,让我们一起看看吧!(大屏幕展池塘荷叶图) 2、师:这荷叶多美啊!这是一张怎样的荷叶呢?谁来说一说? 预设:生:绿油油的荷叶!师:“绿油油”用得好,关注到了荷叶的颜色,还有呢? 生:圆圆的荷叶!师:好,从荷叶的形状来说的。你呢?生1:大大的荷叶!生2:惹人喜爱的荷叶! 3、师:好极了!看来你们都挺喜爱荷叶的,让我们一起把荷叶的美读出来吧。(大屏幕展示:荷叶圆圆的,绿绿的。) 师:读得真好!老师听出来了,荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢?生齐读:荷叶圆圆的,绿绿的。 师:这么圆这么绿的荷叶不仅我们喜欢,还有一群小伙伴也很喜欢。今天就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘,欣赏美丽的荷叶,感受夏天的情趣!(板书:荷叶圆圆,引导学生用形声字的特点认读识记“荷”,范写“叶”)齐读课题:14荷叶/圆圆。 二、初读课文,识记生字 首先请大家把课本翻到第62页,自由朗读课文,根据拼音读准字音,读通句子,难读的地 2方多读几遍。(生自由读课文。)读完的同学请你坐端正,用你的眼神来告诉老师。 1、要想读好课文,首先要过字词关,现在老师要考考大家,这些词语你们都会读吗?(课件出示)谁愿意当小老师领着大家读一读。这里面既有前后鼻音又有翘舌音,读的时候要注意把它读准。 2、瞧,调皮的小青蛙来了,你能读出荷叶上的词语,帮它跳过去吗? 3、现在生字宝宝单独拿出来,你还认识吗?请小组互相检查,把不会认的圈出来。(小组检查,教师巡视) 刚才老师在巡视的过程中发现这几个字是比较难认的,我们一起来想办法记住它吧。(分享识字方法,识记找出来的生字) 4、扩词巩固:大家的识字方法真多啊!为了奖励大家,我们一起做个小游戏。(出示爬山游戏) 5、指导书写“我”(观察、范写、练写、同位互查、修改) 三、研读课文,感悟表达 1、字词关顺利通过,同学们表现真好!现在我们把生字宝宝送回课文中,接读课文,每人一个自然段。请大家边听边思考:荷叶的小伙伴都有谁?(师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。) 2、在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢?请找到“它”所在的那个自然段读一读,然后读给你的同桌听!(老师巡视逐个指点学生。) 3、第2段。师:你们读给了同桌听,读得非常的好,现在谁读给老师听听?(大屏幕展示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。指生读。) 小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢?(指生说,教师补充。)(师板书:摇篮。)(师板书:躺)老师也喜欢小水珠,我来读一读好不好?(加动作范读)根据我刚才读的,怎么才能把课文读好呢?(加感情,加动作)我们一起来试一试。 4、第3段。师:多美的画面啊,看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了?生:小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。 师:你能读一读吗?(大屏幕展示:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。)指生读。 师:读得真好!请你做一个小蜻蜓飞翔的动作! 师:看,小蜻蜓飞起来像什么?我仿佛看到了一架小飞机在空中飞翔,荷叶就是他的停机坪。(师板书:停机坪。) 师:“坪”字的左边是“土”字旁,右边是个“平”字,它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象,要看见前面一大块平地。再请只小蜻蜓给我们读一读?(指生读)师:看到这么美丽的画面,让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。瞧!大诗人也是用的这个“立”字。(师板书:立) 师:就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓,让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。(生一边做着动作一边齐读这句话。) 5、第4段。师:荷塘越来越热闹了,还有谁来了呢?生:小青蛙也被吸引来了。(大屏幕展示:小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱的放声歌唱。)(指生读)师:读得很好,特别是最后一句。现在我们一起来想一想,青蛙的歌声是怎样的?生齐声:呱呱地! 师:看看这个“呱”字,老师拿起课本,左边是青蛙的嘴巴,右边就好象是青蛙的叫声,读什么?生齐声:呱! 它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下,小青蛙说..... (生齐读,板书:歌台) 3师:青蛙把荷叶当成自己的歌台,你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?生:两条大腿弯曲着,蹲着唱歌的。 师:好,有一个词用得非常准确,就是“蹲”!当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲,所以这个蹲是什么旁啊?生齐声:是“足”字旁!(板书:蹲) 师:让我们一起做只爱唱歌的小青蛙,一起读一读!(生齐读。) 6、第5段。师:同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁?它又是怎么喜欢荷叶的呢?谁来读一读?(大屏幕出现:小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。(指生读) 师:小鱼儿把荷叶当作什么?生齐答:凉伞(师板书:凉伞) 师:小鱼儿在凉伞下面干什么呀? 生1:它们在做游戏。生2:它们快乐地游泳。生3:它们在捉迷藏。 师相机板书:游 师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。小鱼儿心情怎么样?能把它读出来吗?(指生读后评价) 师:这条小鱼儿笑嘻嘻的,还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的,让我们笑嘻嘻地齐读这段话。(生齐读) 7、拓展。师:多美的荷叶啊!荷塘里一定还有很多荷叶的好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢?它们又是怎么说怎么做的呢?(大屏幕展示:说:“荷叶是我的。”在荷叶。)(生思考片刻后,指生回答。) 生1:小蝌蚪说:“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上,很高兴的游来游去。 师:说得真好!特别是句子用了一个“躲”字。还有谁? 生2:小鱼儿说:“荷叶是我的秋天。”小鱼儿在荷叶底下,欢快地荡起了秋千。 师:说得多像是美丽的童话故事啊!想象力真好!还有谁? 生3:水虫说:“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。 师:比喻真好,把荷叶比作了“游乐场”!还有谁? 生4:荷花说:“荷叶是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戏。 师:会学习的孩子总是把学过的课文背下来,把知识存进了大脑银行里了,等我们写话的时候呀,可以把它们从银行里取出来。下面请同学们起立,让我们边表演边读,会背的就背,不会背的可以看着大屏幕!(生一起表演读。屏幕出示课文。配乐) 师:快乐的时光总是过得很快,希望你们永远记住这美丽的荷叶,这美丽的课文。下课!板书: 《荷叶圆圆》优秀教学设计 篇9学习目标 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 学生初步感受夏天和大自然的美好,激发对大自然、对美的向往。 教学重点: 识字,朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。 教学过程: 一、情景导入,揭示课题导入 你们这是什么? 荷叶是什么样子的? 你喜欢荷叶吗? 还有一些朋友也喜欢荷叶,都是谁呢?今天我们来看课文《荷叶圆圆》。 二、初读课文,认识生字 1、借助拼音读课文,标出自然段序号,用学过的方法学习本课生字。 2、我来检查一下大家的自学成果。 A、出字谜 “人来小亭边”(停) “月亮在旁边”(膀) “一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶) B、生字变变变 出示生字: 朱 秀 几 羽 你们认识吗?大家说一说它们的读音和组词。 下面它们变变变,你们还认识吗? 出示: 珠 透 机 翅 你们真棒啊!认识了这么多的生字! 三、走进课文 练习朗读 1、下面请同学们听老师读课文,思考一个问题: 都有谁喜欢荷叶?为什么呀? 可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 2、老师范读,学生思考。 3、全班交流 谁来说说都是谁喜欢荷叶呀?为什么呀? 小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。 谁知道“摇篮”是什么意思?借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字. 小水珠躺在摇篮里,多么舒服,多么惬意!谁能把这种感觉读出来? 小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。 停机坪:学生试着自己理解 翅膀:做动作 飞累了,站在荷叶上,一边休息,一边欣赏美丽的景色,心里多美啊! 谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 3、小青蛙说:"荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。 蹲:做动作 认识生字“蹲” 荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答) 4、小鱼儿说:"荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。 从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢? 四、拓展思维,练习说话 1、同学们说得不错,那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢? 如:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么? 小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶,红润润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下,比荷花还没呢! 五、总结内容 升华情感。 这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 13、 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 《荷叶圆圆》优秀教学设计 篇10教学目标: 1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。 2、能借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明,”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。 3、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话 4、有感情的朗读课文,感受夏天的美好。 教学重点: 借助拼音正确识字,流利有感情地朗读课文 教学难点: 联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美,感受。体验生活的童真童趣 教学过程: 一、创设情境,视频导入 1、师:夏天的荷叶可漂亮了,现在老师带你们去荷塘边看一看,播放视频。 2、孩子们,你们看到了怎样的荷叶?(圆圆的,你说出了它的形状,绿绿的,你说出了它的颜色,真是善于观察的孩子。)你们喜欢吗?(喜欢),那你用喜欢的语气读一读,(这是他认为的喜欢语气,谁在来读,读出自己的喜欢,师指导,读的慢一些,读的美一些) 3、能像这个样子,再来说一说荷花。水珠的样子吗?(预想荷花大大的,红红的。水珠小小的,亮亮的。) 二、分析课文 师:你们非常喜欢圆圆的,绿绿的荷叶,课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢?请你们大声读课文,找出文中喜欢荷叶的小伙伴?把它们用圆圈圈出来,开始吧。 师:谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些?在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字,这句话就更准确了,你再来试试。还可以这样说。 师:接下来老师请他们出来,老师贴孩子说,师接着说,小水珠是我的摇篮,找同学说,其他的小伙伴是如何说的,齐说【小蜻蜓说:“荷叶是我的( )”小青蛙说:“荷叶是我的( )”小鱼儿说:“荷叶是我的( )”】你们真会读书, 师:老师变为小记者,来采访你们,你最喜欢哪个小伙伴?你喜欢谁,你就去读读写他的那一自然段?开始吧。 (一)分析第二段 师:你们来看看谁来到了我们的课堂?喜欢小水珠的同学请举手(3名同学读,我看出来你很喜欢小水珠,读出自己的喜欢) (1)学习“珠”。 师:“珠”你是怎么样记住它的? 师:答案预想:加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。 师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。 生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 (2)学习“晶”。 师:小水珠的眼睛有什么特别的吗? 生:特别的亮或者特别的亮晶晶。 师:我们来看这个字,三个日字就读晶。孩子们,天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶,妈妈的钻戒亮晶晶。 师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。 生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 (3)学习“躺”。 师:小水珠,它是怎样在荷叶上的? 生:小水珠躺在荷叶上。(教师板书:躺) 师:大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么?(一个学生在原位上身体舒展开来,做了个躺在座位上的动作。) 师:看来你躺得真舒服。我们用身体躺着,所以“躺”是“身”字旁。 观察并比较“身字旁”和“身”的区别。(教师板书:躺) 谁可以给它组个词? (预设:平躺、躺着,躺下。) 师:小水珠把荷叶当成了它的?(教师板书:摇篮) 师:你们知道摇篮是用什么做的吗?(出示图片) 生答:竹子。 师:是啊,最早的摇篮,就是用竹子做的,所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的。 师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的? 师:小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样? 生:(很舒服) 师:此时此刻,想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠,睡在摇篮里,舒服么?(舒服)。 师:带着这种舒服的感觉,一起来读:带着动作读 (二)分析第三段 师:你们的表现把谁吸引来了,(小蜻蜓),喜欢小蜻蜓举手,找4个人读,(四个人合作的不错) 1、小蜻蜓,请你展开自己的翅膀,我们伸开自己的翅膀,就像小蜻蜓展开自己的翅膀,蜻蜓展开翅膀的时候,就像一架(飞机) 2、所以他会说荷叶是我的“停机坪” 3、小蜻蜓飞呀飞,落在了一朵花苞上,想起了那首古诗,找同学背。 4、作者用了一个什么动词“立”,连作者都用了“立”字,学着小蜻蜓的样子张开翅膀,立在荷叶上,读小蜻蜓的话 (三)分析第四段 师:小蜻蜓飞呀飞,这么舒服,把谁给招来了?听录音(小青蛙) 1、小青蛙在把荷叶当作歌台,小青蛙怎么唱?(呱呱的放声歌唱) 2、会唱些什么?(小青蛙会说:荷花是我的观众,呱呱呱,我唱的好不好听,呱呱呱,我喜欢荷叶,这圆圆的荷叶谁都爱,连小青蛙都喜欢) 3、小青蛙陶醉在自己的歌声,非常的喜欢荷叶,谁来读读读出青蛙的喜爱 (四)分析第四段 师:荷叶还有一位小伙伴,他是(小鱼儿) 1、找几名同学读 2、小鱼儿喜欢荷叶吗(喜欢),从哪些词语看出来?(笑嘻嘻,从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶,那游来游去,感受小鱼儿的开心。自由,快乐) 3、把这种快乐,自由,开心读出来 4、小鱼儿除了游来游去,还在水里干什么呢?(捧起水花) 5、小鱼儿玩的这么开心,那你读出来? 三、作业 荷塘里还有那些小动物?你也当当小作家。展开你的想象,说一说“荷叶是我的…”!孩子不能说出,给与图片提示。 四、总结全文 孩子们,让我们记住这美丽的荷塘,因为有了这么圆这么绿的荷叶,才会显得更加的生动,美丽的夏日才会更迷人! 《荷叶圆圆》优秀教学设计 篇11教学要求: 1、学会本课的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受充满童趣的夏天。 教学重点、难点、关键: 1、 认识本课生字。 2、 朗读课文。 课前准备: 教学课件 教学过程: 激发兴趣,引入新课。 1、(出示荷叶图)师:这是什么?(荷叶)这是一张怎样的荷叶? 2、指导朗读 3、师:美丽的荷叶我们经常能看见,但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》 4、指导读课题。 二、初读课文,读准字音,了解课文大意。 1、借助拼音自读课文,思考:还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶? 2、反馈:还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶? 3、指导说话:谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话? 三、认读文中生字并指导写字。 1、(出示带拼音的生字)学生认读。 2、(出示不带拼音的生字)学生认读。 3、交流识字方法。 4、(出示生词)学生认读。 5、指导书写:机和朵。 a、师写。 b、生找这两个字的相同点和不同点。 c、生写,师巡视指导。 四、深入感知课文内容。 师:这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢?请找到“它”所在的那个小节连读两遍,然后读给你的同桌听。 1、 生读自己喜欢的段落。 2、 反馈。 1、 小青蛙。 小青蛙的歌声是怎样的? 你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台,青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊? 当我们蹲着的时候,我们的腿就要弯曲,所以这个“蹲”是什么旁啊? 1、 小鱼儿。 小鱼儿把荷叶当成了自己的什么?(师板书:凉伞。) 为什么用“躲”? 说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。 做做“游”的动作。 1、 小水珠。 小水珠把荷叶当成了什么? 理解“亮晶晶”,并用它说话。 理解“躺”并做这个动作。 1、 小蜻蜒 2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么? 理解“坪”。 (出示蜻蜓立在荷叶上的图)导出“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)[板书:立] 1、 看板书,回顾课文内容。 五、拓展延伸。 1、师:荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里,荷叶又变成了什么呢?它们又是怎么说的怎么做的呢? 2、同桌讨论,师巡视。 3、反馈。 六、总结课文。 荷叶有那么多的朋友,有那么多的好处,我们能摘它吗?(不能)对,我们要爱护荷叶,懂得欣赏它,做它的好朋友。 |
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