标题 | 《1000以内数的认识》教学设计 |
范文 | 二年级《1000以内数的认识》教学设计 作为一名人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的二年级《1000以内数的认识》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 二年级《1000以内数的认识》教学设计1教学目标: 1、在具体情境中感受(体验)比100大的数,认识计数单位“千”,了解十进制计数法。 2、经历数数的过程,能合理选择数数和计数方法,进一步发展数感。 3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯,体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。 教学重点: 在具体情境中经历数数的过程,认识计数单位“千”。 教学难点: 通过对不同计数单位比较,初步认识“十进制”的意义。 教学准备: 红豆种子若干;容器若干;四位计数器教具;西沃平板课件。 教学过程: 一、导入 1、学生观看万人阅兵视频,估一估人数? 预设生:100,1000,10000等。 2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”,这个数和100比,你有什么感受? 预设生:比100多得多。 3、介绍还存在很多比100大的数。板书课题:1000以内数的认识(数数)。 设计意图:小学低段儿童对数学的探索依赖直观,特别是“数”“计数单位”这些抽象的概念,教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频,拉近数学知识和学生生活的距离,激发学习热情,唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比,很好帮助学生建立较大数的概念,为继续培养和发展数感埋下伏笔。 二、新知探究 (一) 回顾计数单位“个”“十”“百” 1、出示“温故知新”,培植数学学习方法。展台出示10粒红豆,你能数出来吗? 预设生:一个一个地数,10个一是十(板书)。【预设评价语言:你能做到不重复、不遗漏的数数,很快的就数清楚了,真好】 2、展台出示100粒红豆,你打算怎样数? 你为什么不一个一个地数? 预设生:一十一十地数,10个十是一百(板书)。【预设评价语言:你能合理的选择计数单位,十个十个地数,让数数变得更加简单、快捷,你真能学以致用】 3、看来,选择几个几个地数,需要根据实际情况来决定。 设计意图:儿童对数学知识的学习,应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动,充分调动学生热情参与的学习态度,回顾了已学过的三个计数单位,并通过板书直观的呈现三者的关系。 (二) 学习新的计数单位“千” 1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒? 预设生:500,1000,2000,10000等 2、你们觉得能争辩出结果吗?数学讲究有理有据,才能有说服力。同学们想想办法,这一次我们该怎么数?(把红豆倒进来比比高矮,就能给我们估计提供线索) 预设生:一个一个地数,一十一十地数,一百一百地数。师:你们可以商量一下,看看哪种数数的方法比较简便(可相机指导学生)? 3、组织十名学生将手中的红豆倒入杯中,便操作全班一起数。师板书:一百一百地数,10个一百十一千。【预设评价语言:遇见了新的问题,我们要寻求新的方案,找到新的方法,让我们的聪明智慧让数学更有趣,让生活更有趣】 3、组织学生观察和比较,把板书的计数单位圈一圈,读一读板书内容,介绍“十进制”。 4、在数位顺序表里面添上“千”,找到计数器上面的“千”。 设计意图:估数是培养数感必不可少的形式,通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口,组织学生有条理思考,择优尝试,通过实验的方法解决“矛盾”,在解决问题中学习基本知识,形成基本技能,掌握基本思想方法,积累基本活动经验。 三、巩固练习 1、师生数数互动,边拨计数器边数:从98起,一个一个地数,数到120;从198起,一个一个地数,数到203;从304起,一个一个地倒着数,数到295;从220起,一十一十地数,数到310;请同学们给老师提一个数数的要求,老师来数;请同学们给同桌提一个数数的要求,相互数数。 2、千字文。把千字文按每一百字为一大块,每十字为一行排列,在其中找字游戏。 设计意图:数是数出来的。引导学生经历数数的过程,理解计数单位间的关系,更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。第二题不仅体现了数形结合的几何直观策略,还能让学生感受到数与形的具体对应,同时体验祖国传统文化的文明传承。 四、课堂总结 1、请同学们谈谈这节课的收获,提炼方法,升华思想? 2、对于数数,你还想知道什么?【预设评价语言:从1个,到一十,到一百,再到一千,我们认数的范围不断扩大,数数的本领不断增强,真为大家的进步感到高兴。今天新的知识到了明天又变成旧的知识,明天又会有新的知识,明天的新知识到了后天又变成了旧知识。但我相信你们已经学会了用学过的旧知识去探索新知识,你们都是勇敢的探路者】 设计意图:全面回顾课堂,构建知识体系。通过谈感受提炼思想,培养学生运用已有知识继续探索的意识,授之于鱼,更授之以渔。 二年级《1000以内数的认识》教学设计2教学目标: 1、掌握数数的方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2、在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,初步学会有条理的思考和解决问题。 3、进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心。 教学重难点: 正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学准备: 多媒体课件,计数器。 教学过程: 一、 激发兴趣,导入新课。 课件出示体育馆图片。 师引导学生:猜猜体育馆大约能坐多少人? 看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。 板书课题:1000以内的数的认识 二、动画演示,探究新知 老师这里有许多的小正方体,到底有多少呢?我先不告诉大家,要靠自己来数。 1、课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书) 2、课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百。(板书) 这么多小正方体都难不倒大家,那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了! 3、课件变成10×10×10立方体方块图)这个大立方体上一共有多少块小正方体?怎样数?(课件演示一层一层地出现,学生从100数到1000) 一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?(课件再从上一层一层地拉出数一次)这次重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是( )。板书:10个一百是一千。 回顾并板书:十里面有10个一,一百里面有10个十,一千里面有10个百。) 师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百)(每相邻两个计数单位之间的进率都是10。) 4、师:回顾我们刚才数数的过程,关于数数,你有什么新发现? (当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。) 5、活动巩固。 在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗? 生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。 三、多层练习,巩固新知 第一关:在计数器上边拨边数 介绍计数器:从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。 (1)从一百起,一个一个地数到一百二十。 指名读题,提问有几条要求? 小组合作。(找一组示范) 指名交流 (2)从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。 指名读题,小组合作。 (3)从二百二十起,一十一十地数到三百一十。 默读题目,小组合作。 第二关:摘苹果 地球爷爷有一双无形而强大的手,还有一个大大的肚子,可以吃得下很多的东西,同学们你们相信吗?你知道苹果成熟了往哪里掉啊?其实是地球爷爷那双无形的手给摘了,你知道是什么吗?地球爷爷已经吃了986个,往后每多吃一个就在原来的基础上加1,你能帮他数一数吗? 课件出示:苹果落地的动画,学生开火车从987数到1000。 师:你能不看地球爷爷吃苹果的图,自己从987数到1000吗?学生自由数,再集体数。拍手数数,使数数抽象化。 第三关:填一填 全对的同学可以找老师领小粘贴。 四、回顾整理,反思提升 1、今天的学习愉快吗? 2、为什么高兴?有什么收获? 板书设计: 1000以内数的认识 10个一是十。十里面有10个一。 10个十是一百。一百里面有10个十。 10个一百是一千。一千里面有10个百。 千 百 十 个 10 10 10 二年级《1000以内数的认识》教学设计3学习目标: 1.经历数数的过程,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“千”。 2、认识1000以内的数,并会数1000以内的.数。 教学重点: 1、认识计数单位“千”,知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系,进一步掌握十进制。 2、学会千以内数字的数法。 教学难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。 教学准备:课件、计数器 教学过程: 一、复习旧知 1、口答。 最大的一位数是( ),最小的两位数是( ),它们相差( )。 2、数一数。 (1)10个10个地数,从10数到100。 (2)1个1个地数,从91数到99。 (3)五个五个地数,从50数到90。 3、今天我们开始学习更大的数。 二、共学探究,解决疑难 (一)情景导入 师:同学们,你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗?体育馆有多大?能坐多少人呢?请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图。 师:这是北京体育馆。你有什么感受?那你能猜一猜,体育馆大约能坐多少人吗? 师:对,这个体育馆能坐很多很多的人,要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天,我们就先来认识1000以内的数。(出示课题) (二)学习新课 1.自学指导 看课本75页的例1,思考: 一个一个地数,10个一是( ); 一十一十地数,10个十是( ); 一百一百地数,10个一百是( )。 2、先学 学生独立看书思考,完成书中的内容。 3、后教 引导学生认识计数单位“千”。 (1)出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导学生数数,并阐述数数的方法。 师:这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排(出示由10个小正方体组成的长方体)有10个小正方体,这样的一层(出示由100个小正方体组成的一层长方体)由100个小正方体组成。 (2)怎么数有多少个小正方体呢? (3)小组交流,汇报。 一个一个地数,1000个一是1000,一共1000个小正方体。 一十一十地数,100个十是1000,所以有1000个小正方体。 一百一百地数,10个一百是一千,一共有1000个小正方体。 板书:10个一百是一千。 (4)谁的方法数得最快?为什么? 一百一百地数比较快。同学们说得不错,(指黑板)数数时可以一个一个地数,可以一十一十地数,还可以一百一百地数。10个十是一百,10个一百是一千。 4、小结:通过刚才数小正方体的活动,你们有什么发现? 数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数,小正方体太多时,可以一百一百地数,这样比较快。 5、在计算数器上表示1000,明确“千”的位置及含义。 6、检测:做一做 ①学生独立数数。 ②全班集中数。 (学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数,这是数数的一个难点,学生容易出错,教师须注意指导。) 三、当堂训练 填空题。 (1)10个一是( ), 10个十是( ), 10个一百是( )。 (2)九百七十七后面的第五个数是( )。 (3) 六百八十九的相邻数是( )和( )。 (4)最大的三位数和最小的四位数相差( )。 四、拓展训练 1、学过的计数单位有个、十、百、千、万 。 2、一个一个地数,10个一是(十);十个十个地数,10个十是(一百);一百一百地数,10个一百是(一千)。 五、作业布置 练习十六 第1、2、3题 板书设计 1000以内数的认识 数数:一个一个地数,10个一是十 一十一十地数,10个十是一百 一百一百地数,10个百是一千 |
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