标题 | 《基础训练》教学设计 |
范文 | 《基础训练》教学设计 在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《基础训练》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 《基础训练》教学设计1一、教学要求 1.复习整体认读音节;辨析笔画易于多写或少写的字;练习构字、组词;练习用修改符号修改病句;练习使用关联词语造句。 2.通过阅读,理解词语的意思,练习归纳自然段段意。 3.练习写给自己印象最深的一个人,做到有中心,有条理,语句通顺连贯。 二、教具准备 抄写练习题的小黑板。 三,教学时间: 四课时。 第一课时 一、提出学习任务 这节课练习“字、词、句”部分的五道题。学习方法是先个人练习,再逐题讨论。 二、学生自己练习 提醒学生看清题目要求,五道题都要动笔写,第一题、第三题、第四题可写在课本上。第二题要写在练习本上。第五题既要在课本上填写,又要在练习本上造句。学生练习过程中,教师巡视辅导。 三、逐题讨论 1、第一题。 (1)请三名同学在写有题目的小黑板上填写词语,然后集体订正。 (2)指名说一说哪些音节为整体认读的音节。 (3)自己改错 2.第二题。 同座同学互相交换,检查有元抄错的字,然后改正。 3.第三题。 (1)指名读题目要求。 (2)请同学在写有题目的小黑板上填空,然后集体订正。 4.第四题。 请五名同学在写有题目的小黑板上用修改符号修改,然后集体订正: 第五题。 (1)指名读题目要求。 (2)请两名同学依次填写第(1)(2)和第(3)(4)小题的词语、 (3)指名读自己造的句子。(如发现问题,及时纠正) 四、布置作业 把“阅读”部分的短文读一读。 第二课时 一、提出学习任务 这节课主要学习“阅读”部分。先自学,再交流体会。 二、学生自学 提醒学生注意:先读一读短文后面的练习题,弄明白阅读的练习要求,然后按照练习要求阅读短文。 三、讨论交流 1.指名读短文后面的要求。 2.指名读短文。思考、讨论: (1)考察南极的人不带回滴水片石,是为了什么? (南极的一石一水、一草一木是属于全人类的。考察南极的人不带回滴水片石。就是为了保护南极的生态环境不被破坏。) (2)找出概括第四自然段段意的句子,再想想是用什么具体事例来说明这个段意的 (第四自然段的第一句话概括了第四自然段段意。通过卡地亚小姐冒着生命危险捞雇掉进海里的塑料袋,说明“保护南极的生态环境已成为人们的自觉行动。) 3.指名说说“共识”“执意”“滴水片石”的意思,其他同学可以补充解释。 4.先指名读短文,然后齐读。 四。布置作业 回去读一读“作文”部分,想一想准备写谁,回忆一下他(她)所做的事哪些给你留下的印象比较深刻。 第三课时 一、提出学习任务 读提示,明确本次作文的要求。 1.写印象最深的一个人,(任何一个人都可以) 2.有中心,有条理,语句通顺连贯,字数在四百字以上。 3、要写清楚这个人为什么会给你留下深刻的印象。 二、指导确定中心 (1)准备写哪个人;并说说这个人为什么给你留下深刻的印象。 (2)指名说说自己准备表达什么样的中心? 三、指导选材 讨论:准备用哪些材料表达中心。 四、学生作文,教师巡视指导 第四课时 一、提出学习任务 这节课评讲上次的作文,互相学习;还要练习修改自己的作文。 二、总结上次作文的成绩,表扬写得好的`和有明显进步的同学,并指出普遍存在的问题 三、进行作文交流 :1.同学们写了给自己留下印象深刻的人,我们来听听他们是怎样写的。(选取写不同的人、不同内容的作文,由学生自己朗读。) 2.请同学评议,他们的作文好在哪里(主要围绕本次作文的要求来谈)。 四、指导修改 1.提出作文中没有中心或多中心的问题。 2.事例不突出,不能给人留下深刻印象的问题。3、语句不通顺的问题。 4.共同讨论怎么修改。 1、布置修改 请同学们认真修改自己的作文,修改后请把作文本交上来,老师根据同学们的修改情况再次评定成绩。 六、布置作业。 预习《十六年前的回忆》。 《基础训练》教学设计2教学目的要求: 1、通过训练,使学生熟记大小字母的形体,巩固音序查字法。 2、巩固所学字词,训练学生辨析词义的能力,使学生准确地运用词语。 3、训练学生把句子写具体,了解有无定语、状语对句子表达的影响。 4、通过听说综合训练和阅读训练,培养学生良好的听说习惯,加强阅读能力、朗读能力和语言表达能力的训练。 5、通过指导学生按一定的顺序观察图画,写出内容具体、语句通顺连贯的一段话,培养学生的观察能力和语言表达能力。 教学用具: 投影仪,幻灯片。 教学时间:三课时。 教学过程 : 教学步骤 : 第一课时 一、明确本节训练任务。 二、逐题进行练习。 1、第一题:写出与大写字母相对应的小写字母。 (1)抽读要求并分析,明确要求意思。 (2)用呼读音按顺序背诵拼音字母表。 (3)书写相对应的小写字母。 (4)幻灯演示答案,同桌互查后改正。 2、第二题:用音序查字法查字。 (1)先拼读每个汉字的读音。 (2)说说每个字的音节的声母是什么。 (3)再按音序查字。 3、第三题:区别形近字,巩固所学字词。 (1)指名认读每组形近字,并说说每组字字形的不同点。 (2)指名口头组词。 (3)书面组同,教师巡视,辅导差生。 4、第四题:训练学生辨析词义的能力,使学生准确地运用词语。 (1)出示“寂静”“安静”,指名读。 (2)说说这两个词的相同点和不同点。 (3)根据意思选词填空。 (4)教师订正答案。 (5)齐读,体会两个词的用法。 (6)按照以上方法,完成第2组。 (7)小结:有些词虽然有某些相同点,但它们却都有细微的区别,所以,在运用时,要先弄清词义,再加以运用。 5、第五题:填写词语,把句子写具体。让学生体会句子中定语和状语的作用(不能教给这些术语)。 (1)指名读要求,审题。 (2)指名读例句的第1句话(没有定语的句子),并说说讲的是什么。 (3)教师读例句中的第2句话(有定语的句子),括号中的词要重读。 思考:括号中的词是什么意思?有了这个词,句子的意思怎样了?(更具体) (4)在1、2两个句子的括号内填写适当的词语。 (5)自由读句子,体会定语的作用。 (6)按照以上学习方法,完成第2组训练,体会状语的作用。 三、把一至五题写在作业 本上。 第二课时 教学内容: 完成“听话·说话”和“阅读”训练。 教学步骤 : 一、交待本节学习任务。 二、听话·说话训练。 1、读对话,明确对话的特点和要求。(①对话多是问答形式。②要求听得专心、仔细,才能答得正确。③对方问话,应先回答再转话题。④对话中应学习使用礼貌用语。) 2、根据对话的特点,要求,以“慰问军属”或“参观×××”为话题练习对话。 (1)同桌同学自由对话。 (2)小组练习对话,要求其他同学仔细听,互相纠正、补充和完善。 3、指名对话练习,按要求评议。 4、教师归纳小结。 三、阅读训练。 1、指名读阅读要求。 2、学生按阅读要求自学短文,教师行间辅导。 (1)读短文,思考并回答:事情发生在什么时候,什么地方,都有谁,他们在做什么? (2)借助字典,认识生字新词。 (3)轻声读短文,联系上下文说一说“小苗啊小苗,你喝了延河的水,长吧,快长吧!”这句话的意思。 (4)熟读短文。 3、讨论:通过学习短文,你懂得了什么? 四、作业 。 1、结合你的生活实际,自由选择对话内容,课下进行练习对话。 2、有感情地朗读短文。 第三课时 教学内容: 引导学生仔细观察图画《植树》,抓住主要内容,按照一定的顺序,说、写内容具体、语句通顺连贯的一段话,培养观察能力和表达能力。 课前准备: 放大课本上这一题的插图。 教学步骤 : 一、交待学习任务: 本节课主要是通过观察图画,说、写内容具体、语句通顺连贯的一段话。 二、观察口述图画内容。 1、插图导入 ,整体观察图画。 (1)出示放大的插图,让学生自己观察,说说这幅图主要画的是什么内容,从而得出这次训练的课题——植树。 (2)边观察边思考,然后说一说,图上画的是什么季节,什么地方,都有谁,他们正在干什么,你是从哪儿看出来的。 2、按一定顺序仔细观察图画。 (1)观察近处的两个同学,衣着如何?各自手里拿着什么?正在干什么?根据他们的样子想象一下,这两个同学各是怎样干的?要求按照植树过程(运树苗——挖坑——栽树苗——培土——浇水)的顺序说说,注意动作要具体连贯。 (2)引导学生仔细观察老师和三个同学正在干什么,各自的动作、神态怎样,教师在对三个同学可能说些什么,同学们听了怎样,会说些什么。 (3)观察远处两组同学植树的情景,用一两句话说清楚。 (4)从整幅图看,有哪些景物?这些景物各有什么特点?观察后具体地说一说。 三、用自己的话把整幅图按照一定的顺序完整地说下来,要求内容具体,语句通顺连贯。 (提示学生:①并列地说:先说近处两个同学是怎样植树的,再说老师和三个同学谈话,接着说远处两组同学植树的情景,最后说图中的事物。②有主有次地说:着重说两个同学怎样植树,再次要地说老师和三个同学的对话,以及两组同学植树的情景和有关事物。③有总有分地说:先总的说春天到了,老师带领同学们在山坡上植树;再具体地说,两个同学是怎样干的,老师和三个同学是怎样说的,两组的同学是怎样干的。可用“有的……有的……还有的……”的格式,说说各个同学植树的情况。注意不讲术语,要让学生多说,鼓励学生按不同的顺序说,在说的过程中,体会不同的说法。) 1、学生自己练习说。 2、指名说,大家评议,教师点拨。 3、同桌说,互相补充。 4、教师归纳总结:看图写话时,首先要按照一定的顺序细致地观察图画,并要进行合理的想象。在口述图画内容时,还要做到内容具体,语句通顺连贯。 四、引导学生在说的基础上,把整幅图的内容按照要求写下来。 (在观察的基础上,由说到写,教给学生看图写话的方法。) 《基础训练》教学设计3一、教学要求 1.复习汉语拼音,辨析同音字、多音字,体会成语的感情色彩,练习修改前后矛盾的句子。 2.以介绍小制作为内容,进行听说训练。 3.练习阅读短文,体会作者是怎样围绕中心写的。 4.练习写景,注意做到作文有中心。 二、教具准备 1.抄写“字·词·句”部分第五题的小黑板。 2.学生的小制作一两件。 3.学生作文一两篇,用大字抄出。 三、教学时间 六课时。 第一课时 一、提出学习任务。 这节课完成“字·词·句”部分的五项练习。 二、学生自己练习前四题。(各自在课本上答题,教师巡视指导。) 三、讨论交流。 1.第一题。 指名读写出的句子。有错的讨论纠正。(句子是:把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美好。) 2.第二题。 指名说说每组字的字形、字义的区别,再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充,有错的讨论纠正。 3.第三题。 (1)指名读词,说说不同读音时,词的不同意思,不同用法。(2)指名说说自己组的词。 4.第四题。 (1)指名读成语,说说每个成语的意思,还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的,为什么这样分类。(一类是带肯定色彩的词语:赏心悦目、全神贯注、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色彩的词语:张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足) 四、讨论第五题。 1.挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病,应该怎样修改。鼓励学生自己发现句子的毛病,自由发言。 2.练习用修改符号进行修改。(请一人在小黑板上修改,其他学生在课本上练习。然后集体讨论订正。) 五、布置作业 。 1.订正做错的题目。 2.做一个制作,准备下节课向大家介绍。 第二课时 一、提出学习任务。 这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作。大家要积极发言,还要认真听别人的发言,互相交流,互相学习。 二、各人拿出自己的作品,展示给同座看,向同座作介绍。 三、全班交流。 1.指名介绍自己的小制作,讲后适当评议。 2.推荐同座的小制作。(可讲同座的小制作是什么,他是怎么制作的,自己从同座的介绍中学到了什么。) 3.教师表扬讲得清楚具体、听得认真仔细的同学。 四、布置作业 。 1.用课余时间继续交流小制作。 2.预习“阅读”练习的内容。 第三课时 一、提出学习任务。 这节课进行阅读练习,主要体会作者是怎样围绕中心写的。 二、学生按要求自学,同座可互相讨论。 三、集体讨论交流。 1.指名读短文。 2.这篇短文的中心思想是什么?(中心思想是讲聂耳是我国著名的音乐家。) 3.短文是怎样围绕中心来写的?(围绕这一中心,短文着重选择了两个方面的内容:一是聂耳爱唱歌,勤奋刻苦地练习拉手提琴,这个材料可以说明聂耳是怎样成为著名的音乐家的;二是聂耳创作了许多革命歌曲,特别是他创作的《义勇军进行曲》被定为国歌,这个材料可以说明为什么称聂耳是著名的音乐家。) 4.你从这篇短文中得到什么启发?(学生可从两个方面自由发言:一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发;二是从围绕中心写方面受到启发。) 四、布置作业 。 1.朗读短文。 2.预习“作文”训练的要求,考虑下次作文的材料。 第四课时 一、指导审题,明确要求。 1.指名读作文题。 (1)这次作文,在内容上有什么要求?(可以写一处景物,要写出这个景物在冬天的特点;也可以写活动中的人物,要写出人物的精神面貌。) (2)这次作文,在表达上有什么要求?(表达要有顺序,要做到有中心。) 二、互相启发,拓宽思路。 1.根据题目要求,你准备写什么内容?(多请些学生说说自己想写的内容。) 2.从学生讲的内容中挑选几项有代表性的,请学生说说文章的中心可以是什么,怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程中,酌情组织讨论,并作适当指导。 三、学生作文,教师巡视,对写作有困难的学生进行辅导。 第五课时 学生继续写作,教师对写完的学生进行面批,指导学生认真修改。 第六课时 一、概述作文情况,肯定成绩和进步。(教师从内容和表达两方面,抓住重点加以表扬。内容方面,表扬学生的作文写得具体,写景物的写出了特点;写活动中的人物的,写出了人的精神面貌。表达方面,表扬学生能按一定的顺序,注意做到有中心。还要注意表扬有进步的学生。) 二、交流作文。(多请些学生朗读自己的作文,有的读全篇,有的读部分,教师酌情评点鼓励。) 三、重点讲评。 1.将用大字抄写一两篇学生作文张贴出来,组织学生讨论:作文的中心是什么,是怎样围绕中心写的。 2.请小作者谈谈是怎样确定中心的,为什么选择这些材料来写。 3.教师就怎样做到作文有中心进行小结。 四、指导修改语句方面的毛病。 教师读学生作文中的病句,让学生注意听,然后说说听出了什么问题,应该怎样修改。 五、学生根据讲评的收获,修改自己的作文。 六、布置作业 。 修改作文,还可以写一写写作文的体会,或者是修改作文的体会,写在作文本上交给老师。 |
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