标题 | 《荒芜了的花园》第二课时教学设计 |
范文 | 《荒芜了的花园》第二课时教学设计 作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《荒芜了的花园》第二课时教学设计,希望对大家有所帮助。 教学目标 知识与技能 1、学会9个生字,认读5个生字。尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。 2、理清文章脉络,初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。 3、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。 4、学写寓言故事。 情感态度价值观 感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。 过程与方法 1、课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。 2、认读课文,小组学习交流,使生字词再强化。 3、整体感知课文,理清文章脉络。 4、快速浏览文章,弄清事情的起因、经过、结果各是什么。 5、走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会事理。 6、联系自己的生活实际。 教学重点: 抓住人物语言、态度、动作前后的变化,感受只是夸夸其谈,不落实行动到头来只能一事无成的道理。 教学难点: 学习前后对比的写作方法。 教学时数: 2课时 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、导入 小练笔。 同学们,一说到美丽的花园,你们会想到什么样的景色?现在请大家拿起你手中的笔,发挥你的想象力,看看谁笔下的花园最漂亮。(学生交流) 是啊,一座美丽的花园,芬芳的花儿,青青的草儿,碧绿碧绿的池水从青石桥上缓缓流过,蝴蝶在花丛中翩翩起舞,青蛙在池子里呱呱的开演唱会,夜莺在繁茂的枝头唱着那悦耳动听的歌,一切都是那么美好,可是不知什么原因吗,这座美丽的花园究竟变成了什么样子呢?让我们带着这个疑问一同走进今天的课文——荒芜了的花园(介绍作者郑振铎) 二、初读课文,借助工具书自学生字词,可以充分发挥小组合作的优势,进行合作学习与探究。 通过自学和合作学习,学生能够做到读准字音,借助词典和联系上下文理解生词。理清课文脉络,概括文章的主要内容。 1、生自由读课文,借助拼音读通课文,理解生词意思。(出示小黑板) 荒芜 荆棘 灌溉 凄凉 追慕 惋惜 缩回 2、检查预习情况,引导理解个别词语的意思。 3、生提出不理解的词语,全班交流。 荒芜:田地或庄稼因无人管理而长满野草。 荆棘:泛指山野丛生的带刺小灌木。 灿烂:光彩鲜明耀眼。 枯萎:干枯萎缩。 灌溉:把水输送到田地里。 凄凉:落寞,凄清。 追慕:追怀,羡慕。 悉心:用尽所有的心思。 惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。 毅然;坚决地,毫不犹豫地。 滔滔不绝:比喻话多,连续不断。 漫骂:用轻慢嘲笑的态度骂。 石罅:石头缝。 4、理解生字新词后,默读课文,出示默读要求。 (1)荒芜了的花园是什么样子? (2)荒芜了的花园里又发生了什么? 三、品读课文,学习写作。 1、现在就让我们一起到这荒芜的花园究竟有着怎样的景致。 2、生自由读课文1-4自然段,思考:这几段主要写了那些景色,作者是通过什么手法来写的? 3、全班交流,教师做整理:通过对比用之前花园的美更突出此时花园的凄凉。 4、学习对比的写作手法,做小练笔。仿写花园从前和现在的对比。 第二课时 一、谈话导入 上节课我们一起读了《荒芜了的花园》这篇课文,那么你能用一两句话说说这篇课文主要讲了一件怎样的事情吗? 二、自主学习细读感悟。 1.教师:同学们,读书只做到正确流利是不够的,我们还要把书读出意、品出味、悟出神。相信同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求。 2.再读课文,画出你认为含义深刻的句子或自己喜欢的部分,在不懂的地方做上记号,有体会的地方可简单地批注。 3.反馈学生画出的句子及不懂的地方。 4.出示中心问题:说说为什么荒芜了的花园依旧荒芜着?青蛙、蟋蟀的心情是怎样的?从这则寓言中你明白了一个什么道理? 学生充分的去读课文,小组讨论; 抓住重点词、句、段全班交流感悟; 总结全文,升华交流感受。 着重理解以下句子: 一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜吗?”其余的人都毅然站起身来,答道:“不,决不!我们大家应该努力把它整理好。” 荒芜了的花园,还是照旧荒芜着。 青蛙带着满肚子的欢喜,由池岸的石罅中跳出来听;蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。 青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。 全班交流。 交流点:*抓住两次写青蛙和蟋蟀的词句交流。由“青蛙的欢喜、跳出来听”、“蟋蟀停止悲鸣,看他们讨论”,体会仿佛有了希望。由“青蛙等得不耐烦了……蟋蟀的希望也渐渐地破灭,又悲鸣起来。”体会花园来客的讨论毫无价值。体会对比手法的运用。通过前后鲜明的对比,体会青蛙和蟋蟀的无奈。 抓住几个人讨论的词句交流。他们“细细地、悉心地、滔滔不绝地讨论”,有黎明到傍晚,从“互相辩论”到“漫骂、扭打”,荒芜了的花园“依旧”荒芜着,体会只说不做的空谈者一无事成的蕴意。 三、分角色朗读。 教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落,自己练习有感情地朗读,然后在小组中品读,推荐读得好的同学在全班同学面前分角色读。 四、体会表达方法。 思考:在这则寓言中,作者是怎样运用朴实而精美的语言,解释深刻道理的? 五、拓展延伸: (1)快速阅读《亡羊补牢》,把自己感悟到与大家交流。 (2)课下阅读一些寓言故事,并思考其中的道理。 (3)试着创编一个寓言故事,与同学交流修改后,贴在“作品展示台”上。 |
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