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《荒芜了的花园》第二课时教学设计

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《荒芜了的花园》第二课时教学设计

作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《荒芜了的花园》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标

知识与技能

1、学会9个生字，认读5个生字。尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、理清文章脉络，初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

3、了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。

4、学写寓言故事。

情感态度价值观

感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

过程与方法

1、课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。

2、认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。

3、整体感知课文，理清文章脉络。

4、快速浏览文章，弄清事情的起因、经过、结果各是什么。

5、走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。

6、联系自己的生活实际。

教学重点：

抓住人物语言、态度、动作前后的变化，感受只是夸夸其谈，不落实行动到头来只能一事无成的道理。

教学难点：

学习前后对比的写作方法。

教学时数：

2课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

小练笔。

同学们，一说到美丽的花园，你们会想到什么样的景色？现在请大家拿起你手中的笔，发挥你的想象力，看看谁笔下的花园最漂亮。（学生交流）

是啊，一座美丽的花园，芬芳的花儿，青青的草儿，碧绿碧绿的池水从青石桥上缓缓流过，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，青蛙在池子里呱呱的开演唱会，夜莺在繁茂的枝头唱着那悦耳动听的歌，一切都是那么美好，可是不知什么原因吗，这座美丽的花园究竟变成了什么样子呢？让我们带着这个疑问一同走进今天的课文——荒芜了的花园（介绍作者郑振铎）

二、初读课文，借助工具书自学生字词，可以充分发挥小组合作的优势，进行合作学习与探究。

通过自学和合作学习，学生能够做到读准字音，借助词典和联系上下文理解生词。理清课文脉络，概括文章的主要内容。

1、生自由读课文，借助拼音读通课文，理解生词意思。（出示小黑板）

荒芜荆棘灌溉凄凉

追慕惋惜缩回

2、检查预习情况，引导理解个别词语的意思。

3、生提出不理解的词语，全班交流。

荒芜：田地或庄稼因无人管理而长满野草。

荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

枯萎：干枯萎缩。

灌溉：把水输送到田地里。

凄凉：落寞，凄清。

追慕：追怀，羡慕。

悉心：用尽所有的心思。

惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。

毅然；坚决地，毫不犹豫地。

滔滔不绝：比喻话多，连续不断。

漫骂：用轻慢嘲笑的态度骂。

石罅：石头缝。

4、理解生字新词后，默读课文，出示默读要求。

（1）荒芜了的花园是什么样子？

（2）荒芜了的花园里又发生了什么？

三、品读课文，学习写作。

1、现在就让我们一起到这荒芜的花园究竟有着怎样的景致。

2、生自由读课文1-4自然段，思考：这几段主要写了那些景色，作者是通过什么手法来写的？

3、全班交流，教师做整理：通过对比用之前花园的美更突出此时花园的凄凉。

4、学习对比的写作手法，做小练笔。仿写花园从前和现在的对比。

第二课时

一、谈话导入

上节课我们一起读了《荒芜了的花园》这篇课文，那么你能用一两句话说说这篇课文主要讲了一件怎样的事情吗？

二、自主学习细读感悟。

1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出意、品出味、悟出神。相信同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求。

2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子或自己喜欢的部分，在不懂的地方做上记号，有体会的地方可简单地批注。

3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。

4．出示中心问题：说说为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？青蛙、蟋蟀的心情是怎样的？从这则寓言中你明白了一个什么道理？

学生充分的去读课文，小组讨论；

抓住重点词、句、段全班交流感悟；

总结全文，升华交流感受。

着重理解以下句子：

一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜吗？”其余的人都毅然站起身来，答道：“不，决不！我们大家应该努力把它整理好。”

荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。

青蛙带着满肚子的欢喜，由池岸的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴地，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了。它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

全班交流。

交流点：*抓住两次写青蛙和蟋蟀的词句交流。由“青蛙的欢喜、跳出来听”、“蟋蟀停止悲鸣，看他们讨论”，体会仿佛有了希望。由“青蛙等得不耐烦了……蟋蟀的希望也渐渐地破灭，又悲鸣起来。”体会花园来客的讨论毫无价值。体会对比手法的运用。通过前后鲜明的对比，体会青蛙和蟋蟀的无奈。

抓住几个人讨论的词句交流。他们“细细地、悉心地、滔滔不绝地讨论”，有黎明到傍晚，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，荒芜了的花园“依旧”荒芜着，体会只说不做的空谈者一无事成的蕴意。

三、分角色朗读。

教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落，自己练习有感情地朗读，然后在小组中品读，推荐读得好的同学在全班同学面前分角色读。

四、体会表达方法。

思考：在这则寓言中，作者是怎样运用朴实而精美的语言，解释深刻道理的？

五、拓展延伸：

（1）快速阅读《亡羊补牢》，把自己感悟到与大家交流。

（2）课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。

（3）试着创编一个寓言故事，与同学交流修改后，贴在“作品展示台”上。

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