标题 | 教学设计方案 |
范文 | 有关教学设计方案范文集锦8篇 为了确保事情或工作有序有力开展,往往需要预先进行方案制定工作,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。那么优秀的方案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案9篇,欢迎阅读与收藏。 教学设计方案 篇1详细介绍: 教学目标: 1.学会2个生字及2个部首“小字头、门字框”,理解“小小、弯弯、闪闪的、只”等词语。 2.朗读并背诵课文。 3.学习课文,初步培养想象能力、体会与欣赏能力。 4.完成课后练习1、3。 A层:完成教学目标的基础上,能体会夜空的美景,有感情地朗读全文及背诵全文。 B层:完成教学目标1-4,能正确朗读课文,并且能流利的朗读及背诵全文。 C层:完成教学目标1-4,能正确地朗读课文,不破句,不漏字,不加字地朗读与背诵课文。 教学重点: 同教学目标 教学难点: 1.为什么月儿象小船。 2.“只”在课文中的意思。 教具:生字卡片(6套),填空板(6套)投影片,磁带(《一闪一闪亮晶晶》《小小的船》)手电筒(6个) 教时:1教时 教学过程: 一.复习旧知,创设情景,引入新知: 1.复习旧知:上节课,我们学习了16课(出示课题并齐读)小小的船的部分生字词语和带读字,现在我们来复习一下: 出示:1)只(手持字卡) 见:这个字读的时候要注意什么?(整体认读音节) 儿:这个字怎么读。 2)里:“里”字的第五笔是什么?(强调先横后竖) 坐:你是怎么记住的? 2.创情景:小朋友们的记性真是不错,上节课学的知识都牢牢记住了,我们来放松一下,请小朋友们闭上眼睛,听一听,歌里唱的是什么?(指名C层回答) 漫天都是小星星多美啊,你们想不想也上天去看看?好,老师带你们和小女孩一起上天去旅行。 二、整体感知课文 1.请小朋友边听边看边想:小女孩乘着小小的船看见了什么? 2.请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读,要求做到: 1)将两个生字的读音读正确。(读一读)(2号做组长) 2)数一数有几句话,编上号码。 3)议一议:小小的船儿指什么? 3.交流: 1)出示“闪,尖”,请小老师指导读音。(B层) 闪:注意翘舌音,前鼻音。尖:三拼音,介母是i 连读词儿:闪闪的两头尖(齐读) 2)指名小组读课文——A层评价,交流:小小的船儿指什么?(C层答)(月儿) 3)儿歌有几句话?(C层答)请两个小朋友分句读(B层) 想:每句话各说了什么?(A层) 第一句话:月儿像小船。 第二句话:“我”在小船里只看见星星和蓝天。 三.阅读全文: 1.通过刚才的学习,我们已经知道了儿歌中的小 小的的船儿是月儿。小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天,现在请每组1号组长带领小朋友再读儿歌,然后完成桌上的填空,把答案正确地贴好,看哪组又快又好。 1.各小组填空,自学。 2.交流:(B层读一读填写的内容) ________的月儿_______的船, ________的船儿___________。 我真在______________船里坐, ____看见_________星星_______天。 我们来做“你问我答”的游戏:(师问——生答) 怎样的月儿怎样的船? 小小的船儿怎么样? 我在小小的船里坐, 只看见怎么样的星星,怎么样的天? 谁也来像老师那样问,请小朋友回答?(生问——生答)(A层) 3.请每组讨论一下,对所填的词有哪些不理解的?(先小组——全班) 可能问:1)小小的是什么意思?(B层回答) 2)弯弯的是什么意思?(实物演示:用弯与弯弯的形状进行比较,引出弯弯是指很弯) 3)“两头尖”是什么意思?(投影演示削尖的铅笔,直观认识尖,形状是上小下大,两头尖,请小朋友站起来看看座位的形状,引出很弯) 1)什么叫“闪闪的”?(可提供手电筒,请学生动手操作。(A层做)其他小朋友协助,看看“闪闪的星星是怎样的? 交流:(C层演示——B层总结:闪闪的就是一亮一暗) 2)这里为什么要加个“只”(老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决,好吗?) 比较:我在小小的船里坐,看见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 (男生读第一句,女生读第二句)有了“只”以后,说明了什么?(讨论) (B层交流:除了星星蓝天外什么也看不见了) 师追问:为什么会这样呢?(因为天空太美了,小女孩陶醉在其中了。)(A层回答) 3)小结;是啊,夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛,小女孩在这么美的夜空中陶醉了,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。我现在想请小朋友为图配音,把天空的美读出来。 (B、C层尝试读——A层评价——A层范读——B或 以实物演示, C层模仿——全班一起读一读) 1.小朋友们都读得很好,让孙老师感受到了夜空的美,不过孙老师还有个问题想请教小朋友,为什么会把弯弯的月儿当成小船呢?(B、C层——A层答) 2.真感谢小朋友,原来是这样,月儿的形状像小船,可以把它当成小船,那么你认为这弯弯的月儿还像什么?(A层范说——BC层模仿) 小结:小朋友的想象力真丰富,说了那么多。我呀要奖励你们,请你们乘着“月儿”听首歌,如果你们也会唱,跟着它一起唱好吗?(跟唱小小的船)(实际为背诵) 3.小女孩在蓝蓝的天空上看见了星星,1)那么(出示投影)你在蓝蓝的天空上看见什么?(C层回答——B层——A层自由说) 4.自由找朋友:天上有那样的景色,那么海里呢?(请小朋友找个小伙伴也做个问问答答的游戏)(出示投影举两句句子)(指明交流2对) 四.学习部首及字形 1.这首儿歌里有两个生字,这两个字都有个新部首(出示部首)(轻轻读一读拼音)叫什么?(B层——C层——全班) 小——写“小字头”要注意什么?(A层)(去钩) 2.领小朋友很快地学习闪、尖,说说你们是怎么记的?(C层交流) 3.指导书写:尖先自己在书上描一描,告诉大家写时你发现了什么——写在小黑板上。(B层、A层)(请周围老师指导) 4.总结: 今天,我们学习了16课小小的船。又认识了两个部首,掌握了两个生字,还理解了这首儿歌的意思,进行了一次愉快的天际之旅,看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后,也能到宇宙中探索宇宙的奥秘。 教学设计方案 篇2【学习目标】 1、熏染积极的人生态度,对生命的全新理解。 2、细致入微探究课文的方法。 3、准确、流畅的口语表达能力。 【学习重点】 对生命的诠释。 【学习过程】 一、导入 1、同学们,在你心目中,生命是什么?或生命意味着什么? (生命不单是宇宙间的匆匆过客,不单是流星转瞬即逝的那一刹那。地球上自从有了生命,便有了生机与活力,所有的生命都有它存在的价值,那么人的生命更有着不同寻常的意义,那么意义究竟何在呢?) 原来,生命的全部意义在于奉献,在于留下点什么,而不是带走什么?关于这个问题,有一位女作家──杏林子,她对生命也作了一番深入地思考,颇有见地,并且发出了强烈的呼喊:生命,生命 板书: 2、学生介绍作者。 提示:作者从小身患重病,困卧病床,但却写下了40多个剧本和10多本散文集,这是常人所不能做到的,为什么她能做到呢? 说到底,就是作者对生命的珍惜,对信念的执着,这样的生命是鲜亮的,这样的人生也是精彩的。下面我们就一起来感受一下她对生命的感悟。 二、学生自由读课文 思考: 1、文中讲了三个事例,请用一句话概述。 2、这三个事例,分别从哪几个角度在观察、体会生命。 动物、植物、人类。 3、这是三个怎样的事例,引发了作者对生命的哪些思考? 复述并作答(在文中找出关于生命的关键词、中性词理解全段)。 板书: 脉 动物→生之欲望→敬重生命 层 络 植物→生 命 力→珍爱生命 层 清 人类→生 命→展示生命 递 晰 进 4、再读文,画出你最为欣赏的句子,并说明理由,记牢! 三、探究学习 1、你还知道哪些关于生命的格言? 学生说后放投影: 使生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。 ──泰戈尔 人的一生可以腐朽,也可以燃烧,我要让他燃烧起来。 ──列夫·托尔斯泰 我要扼住命运的咽喉,它休想使我屈服。 ──贝多芬 生命犹如铁砧,愈被敲打,愈能发出火花。 ──伽利略 一个人的价值,应当看他贡献什么,而不应看他取得什么。 ──爱因斯坦 2、名人的话,使我们对生命及生命的意义有了全新的认识,能否讲一讲我们身边、你看到、听到或亲身经历过的有关生命的感人故事呢? 如:贝多芬、保尔·柯察金、海伦·凯勒、史蒂芬·霍金、张海迪、马利、向生命奔跑等。 伟人的事迹让我们倍受感染,也赋予我们生命无穷的力量,愿同学们都做生命的强者。 3、生命在杏林子眼中,是险境中挣扎的飞鹅,是砖缝中生长的小瓜苗,是听诊器中强健而有力的跳,那在你眼中,生命是什么?请用生命是说一句话 。 投影小结: 生命是悬崖上傲然挺立的松柏。 生命是搏击风雨、冲刺苍穹的雄鹰。 生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。 生命是青翠碧绿,遍步天涯的小草。 生命是一次次更快的冲刺、更高的跨跃。 生命是一条永不停息向前飞奔的河流。 四、小结 还可以说,生命是一辆飞速前驶的列车,它容不得有丝毫的懈怠与片刻的松驰,而我们每个人都是这部车的车手,只有时刻紧握方向盘,集中全部精力向我们的目标飞奔,生命才会凸现它特有的风彩与魅力!愿我们每个人都做最优秀的车手! 教学设计方案 篇3教材简析:这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。 师生学习目标: 1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。 2.正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。 教学思路:这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。 课时安排:2课时 第一课时: 一、 导入课题: 师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?板贴“圆圆”。生读。真好,读得再圆些。(生读) 师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?生:夏季。同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?(小组交流,师随机展示图画。) 师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!(播放影片)师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。师:真美啊,我还想听一遍。生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。 二、初步感知课文: 1.看图说:“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。师配乐范读课文。 师:你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?生板贴, 师:你们真是能干的孩子,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。 2. 生自读课文。师:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。 3.汇报。师:谁拿到了礼物?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。 4. 理解课文,美读课文。师:认识了生字宝宝,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。(结合画面来读,并相机指导字音。) 5.师生活动。师:看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。 三、学习理解课文: 师:为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的小伙伴一起去,哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段,一个人读,几个人演或几人读一人演,(生活动) 1. 汇报。各队自愿上台,师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。板贴。,下面的“观众”做评委,通过观看作出评价,“快乐指数”为多少,超过4分就可以为本组摘走开心荷花。 2.看板贴总结句式。师:这些小伙伴看同学们这么高兴,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:生读“荷叶是我的摇篮”,后同前。 3.扩展练习。师点击鼠标,回到荷叶图片。师:荷叶给小伙伴们带来了欢乐,如果小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?比一比谁是今天的创作大王。几个学生汇报后,师组织小组交流。 4. 巩固字词。师:我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子:1小水珠躺在荷叶上。2小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子,读生字。 师:字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢?生读:荷、透、翅膀、蹲、嘻。 师:字宝宝和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?读扩展练习短文:《夏季的早晨》。 夏季的早晨 清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美呀! 5. 写字。荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。师选择展示,小组内交流。 板书设计: 教学设计方案 篇4学习目标 1.认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2.有感情地朗读课文。 3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。 4.学习作者观察和描写人物的方法。 课前准备 描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。 A 案 第 一 课 时 导入 新课,提出自读要求 1.鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文,题目是“鱼游到了纸上”(板书)鱼怎么会游到了纸上呢? 2.请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求) a.自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。 b.思考:课文写了一件什么事? c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思? 学生充分自读后小组内交流 检查自读情况 1.检查生字读音:花港清澈一丝不苟厂徽聋哑 2.指名按自然段朗读课文,全班评议,并指导读好长句子。 3.课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼) 4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第 二 课 时 回顾上节课内容,明确学习目标 上节课,我们熟读了课文,这节课我们练习有感情地朗读课文,体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质,学习一些描写人物的方法。 研读课文,体会人物品质 1.默读课文,思考:你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子,并把自己的体会简要写在旁边。 2.同桌交流,读读画好的句子,并把自己的体会说给同桌听。 3.全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。 重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子) a.说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 “老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。 b.他好像和游鱼已经融为一体了。 这句话充分表现了青年的.忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。 c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。 他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。 青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。 d.先游到了我的心里。 鱼“先游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。 4.有感情地朗读课文。 a.读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年? b.把你的体会通过朗读表达出来。 c.指名评读。 学习作者观察和描写的方法 1.聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写,才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文,说说自己的发现。(作者不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执著与专注) 2.小结:作者是生活中的有心人,不但观察细致,抓住人物特点,而且描写细致入微,才写出这样生动感人的好文章。 识记生字,指导书写 随文练笔 1.(出示插图)围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?请同学们认真观察插图,展开想象把它写下来。 2.指名读作文,进行交流。 3.课外作业 :留心观察自己的同学,抓住特点,多看、多听、多问,写在自己的日记本上。 B 案 第 一 课 时 创设情境,提炼研读专题 1.(板书课题:鱼游到了纸上)大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。 2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话是谁说的呢?请同学们带着这些问题去自由读课文,并尽量读正确,读流利。 自主读书 1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流与互助。 2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。 3.尝试朗读。面向全体,由学生自主选择段落朗读。发现问题,并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。 4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼;二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。 第 二 课 时 由疑入手,提炼研读专题 1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。 2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如,为什么说鱼游到了纸上?为什么说他爱鱼到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系? 3.在各组充分提出问题的基础上,确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 研读“鱼游到了纸上” 1.找到相关段落,默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是对他的称赞) 2.反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。 a.用小女孩的话直接赞叹。 b.细致的动作描写,写他有时工笔细描,像姑娘绣花一样耐心细致,把每个部位画得形似;有时挥笔速写,捕捉金鱼的动态,画得神似。 c.写围观人物的赞叹和议论。 3.研讨作者所用的观察和描写方法。 a.观察方法:认真看,仔细听。 b.描写方法:语言描写,动作描写和侧面烘托。 4.出示插图:作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技的高超,你想怎样写?(指导学生认真观察后,从动作、语言、神态等方面说一说) 研读“先游到了我的心里” 1.默读相关段落,体会“游到了心里”是什么意思。(要对金鱼非常熟悉,掌握特点,做到胸有成“鱼”) 2.快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神入迷地观察,持之以恒地刻苦练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执著) 3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。 a.长期仔细观察,并进行笔谈。 b.举止和神态描写。 4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。 研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系(因果关系) 延伸课外 1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2.多么可敬可爱的青年啊,虽然我们不能同他交谈,却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。 教学设计方案 篇5教学目标: 1、学会本课生字和由生字组成的新词。 2、区分合伙与合作的意思,懂得合作的重要性。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点: 重点:正确、流利、有感情地朗读课文。 难点:知道大车为什么未动分毫,进而懂得合作的重要性。 教学准备: 生字卡片、瓶子、弹子、绳子、实物投影仪、图画纸(提问用) 教学时间: 两课时 第1课时 一、揭题: 今天我们学习(齐读课题)。它们之间发生了什么事呢? 二、初读课文: 1、遇到不认识的字怎么办? (1)问别人(2)查查字表(3)猜(4) 2、学生自由读。 3、开火车识词: 梭鱼 合伙 费力 烦恼 上套 拼命 却 虽说 弓腰 至今 未动 分毫 4、认字: 生字宝宝急着跳出来,它们想让你们认识它们,这样吧,请几位小老师考考同学们。 把卡片发给几个学生,他们随机抽查。 5、再读课文: 如果把生字宝宝送回家,你们不会忘记他们吧? (1)抽读、评价 同学们觉得我读得怎么样? (引导学生从字音方面评价) (2)比赛读 三、指导写字: 学生观察田字格中生字的写法,找出认为最难写的字,指导书写。 四、细读: (1)画出有几小节。 (2)读懂了哪些内容,做上符号。还有哪些没读懂的打上问号。 五、小组交流: 把认为最有价值的问题写在纸条上。 六、全班交流: 主要解决字词义。如:上了套,分毫,谁是谁非等。 重点引导区分合伙与合作的区别。 第2课时 一、开火车复习生字。 二、带着问题深读课文: 出示学生提出的问题: 1、带着问题默读课文,看看能解决几个问题。 2、又带着问题轻声读课文,比比谁解决的问题又多又能说服同学们。 3、汇报交流。 可以对别人的发言做补充,也可以有不同的意见。(结合看图) 4、诵读:看看现在又有什么感受。 5、比赛读。(以抽读为主) 6、怎样才能让大车跑起来呢? 7、齐读。 三、做游戏拓展: 1、介绍游戏内容: 几个学生合作从瓶子里把几个球拉出来。 2、提出要求: 看谁最先把球从瓶子里拉出来。 3、小组讨论方案。 4、做游戏,并让学生说说他们的想法。 5、在日常的生活中我们应该如何与别人合作? 四、赏读: 1、用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子或段落。 2、评价自己读得怎样。 3、抽读,互评。 板书: 天鹅、大虾和梭鱼 心一条 合伙 合作 教学设计方案 篇6教学目标 认知: 知道日常生活中常用的礼貌用语。 情感: 1.愿意学习并使用礼貌用语。 2.以正确使用礼貌用语为荣。 行为: 正确使用日常生活中的礼貌用语:“请”、“您”、“你好”、“谢谢”(别客气)、“对不起”(没关系)等。 教学建议 教材分析 本课是根据课程标准“文明礼貌”德目中的有关规定设置的。 本课是在前一课的基础上,具体进行学习礼貌用语的教育,使学生知道日常生活中礼貌用语的含义,教会学生正确使用,培养学生从小使用礼貌用语的好习惯。 一个国家的人们能否正确使用礼貌用语,在一定意义上标志着这个国家的文明程度,反映这个民族的精神面貌。对个人来说,表明一个人是否有文明教养,反映一个人道德修养的水平。因此,教育学生从小正确使用礼貌用语,是提高学生思想道德素质的重要内容。 对于一年级小学生来说,礼貌用语并不陌生,从他们学说话起,家长就教会他们说“谢谢”等礼貌用语,在幼儿园中也进行过这方面的教育。本课要在以前教育的基础上,进一步提高学生使用礼貌用语的能力,将日常生活中常用的礼貌用语比较全面地教给学生,使学生结合具体环境理解每种礼貌用语表达的含义及用法,并促使他们在日常生活中正确使用这些语言。 本课分为三部分。 教法建议 本课教学应注意以下三点。 1.一年级小学生对于礼貌用语并不陌生,教学应考虑他们原有的基础,利用他们原有的生活经验,提高对礼貌用语含义的理解。即不要过于简单地教学生说礼貌用语,因为他们在口头上是会说的,要在会说的基础上,提高他们对每种礼貌用语的理解;但不要拔高,以较抽象语言讲述各种礼貌用语的含义和用法,要把握好本课教学要求的“度”。 2.要使一年级小学生正确理解礼貌用语的含义,不能离开语言的具体环境,如课文中安排的特定具体环境,但不能只限于一种具体环境,要让学生举一反三,如请求语的使用,课文安排在借书的具体环境中,教学中可扩展到问路:“请问……”;买东西:“请给我……”;向老师请教问题:“请您给我讲……”;请求同学帮助:“请你帮我……”,要和学生的日常生活紧密结合,促使学生经常使用。 3.礼貌用语的教育要紧紧抓住其实质:人与人交往中尊重别人、对别人友好的表示。要使学生正确理解每种礼貌用语所表示的内心真情。例如,道歉语“对不起”,应是自己由于打扰别人,影响别人而感到内心不安,用“对不起”表示道歉,请求别人原谅,而不是简单说一声“对不起”,应付一下别人。讲每一种礼貌用语的含义和用法,都要抓住当时应有的正确思想活动。在为别人着想的内心活动基础上,才能正确使用好礼貌用语。 教学设计示例 第四课 学会礼貌用语 教学目标: 1.知道日常生活中的常用礼貌用语。 2.愿意学习并使用礼貌用语。 3.以正确使用礼貌用语为荣。 4.正确使用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“谢谢”(别客气、不用谢)、“对不起”(没关系)、“再见”等等。 教学重点、难点: 让学生愿意学习并正确使用礼貌用语。 教学准备: 1.磁带:课文、儿歌录音、歌曲《咱们从小讲礼貌》 下载 2.小电话模型。 3.小红花数朵。 教学过程(): 一、导入(文中“想一想”) 1.你向谁说过“你好”?谁又向你说过“你好”?当时你的心情怎样? 2.小结:当我们互相亲切地问候“你好”时,心里都是热乎乎的,非常高兴。因为“你好”是礼貌用语。(出示“你好”的卡片) 板书:礼貌用语 过渡:孩子们,你们还想学到更多的礼貌用语吗?那我们今天就来学习第四课,我相信,学了这一课以后你们就会学到很多礼貌用语。 二、学习新课 1.学习“你好”。(出示课文插图一) (1)介绍赵小刚和王强。 师:老师先给大家介绍一对好朋友,测提赵小刚和王强。他们俩平时说话可有礼貌啦!瞧,在上学的路上,他俩见了面就…… 学生猜想:他们早晨见了面就互相讲“你好”! 板书:你好 (2)问:你们什么时候用过“你好”?你是怎么说的? 小结:互相问候了“你好”,心里非常高兴,新的一天学习生活都从这美好的问候中开始。 (运用多媒体的音像功能,创设良好的教学情景,能使学生进入最佳学习状态,是激发他们的学习兴趣、萌发求知欲的有力措施。课文这样一开头就向学生展示了一幅生动活泼的画面,让他们立即萌生了想知道为什么的念头。这样,课文从头至终都让学生身临其境,在欣赏中就学到了在什么时候用什么礼貌用语。) 2.学习“请”。(出示课文插图二) 过渡:让我们接着再来看看赵小刚和王强的故事。 (1)王强有一本书,赵小刚很想借来看。他是怎么对王强说 (2)比较两种说法,看哪种有礼貌?咱们再来听听赵小刚是怎么说的? 板书:请 生:赵小刚用了“请”,为什么还要说“可以吗?”引导理解:表示和别人商量是非常有礼貌的。 (3)问:你什么时候用过“请”?引导学生想生活中哪些地方该用“请”。 小结:用上了“请”就表示对别人尊重,是很有礼貌的表现。 3.学习“谢谢”(别客气、不用谢)。(出示课文插图三) (1)学生看图说图意,想赵小刚还书时是怎么做的?怎么说的?为什么要说“谢谢”? 板书:谢谢 (2)王强又是怎么说的? 板书:别客气 不用谢 (3)问:你们用过“谢谢”(别客气、不用谢)吗?怎么说的? 小结:得到别人的帮助、关心和礼物时都应说上一句“谢谢”,这样就让我们的友情更加深厚了。 4.学习“对不起”(没关系)。(出示课文插图四) (1)有一天,大家一起玩的时候,赵小刚被王强碰了一下,开始他的脸色是怎样的?为什么后来却笑了呢? (2)想想他们会怎么做?怎么说?听他们是怎么说的? 板书:对不起(没关系) (3)你们在什么时候用过“对不起”(没关系)?是怎么说的? 小结:“对不起”很神奇,能让小朋友变生气为开心,但说“对不起”一定要真心诚意。怎样才是真心诚意,请学生演示。师生共同评价。 5.学习“再见”。(出示课文插图五) (1)放学了,赵小刚和王强一起走出校门,看他们在干什么?说什么? 板书:再见 (2)你们在什么时候对谁说过“再见”?怎么说的?怎么做的? 小结:要和别人分别时,说上一声“再见”,让别人心里感到很温暖。 6.学习“您”。(出示课文插图六) 师:从刚才他俩的表现,你们觉得赵小刚和王强是怎样的孩子? 生:他们非常懂礼貌! 师:所以老师要奖励小红花给他们!老师奖励小红花给他们的时候,他们是怎么说的? 板书:“您” 引导学生理解“您”和“你”的区别——“您”是长辈或比你大的人的称呼。想想可以对谁说“您”,比如:妈妈…… 7.学生看书听录音,根据板书回忆赵小刚和王强用了哪些礼貌用语。 三、演一演(课后“演一演”) 1.说赵小刚和王强用了哪些礼貌用语? 2.请两位同学上台扮演赵小刚和王强。 3.师生共同评价,以小红花作为奖励。 四、请学生帮助老师解决难题 1.课后“比一比”。(出示课文“比一比”内容) (1)如果小明立即说了“对不起”,会怎样? (2)如果小明不说“对不起”,又会怎样? (3)小结:说不说“对不起”的关系很大哩!以后要是你退到这样的情况该怎么办呢?对!只有“真心尊重别人”,向别人道歉,别人才会原谅你。 板书:真心尊重别人 2.帮助下面的小朋友正确使用礼貌用语。 (1)小红借小方的刀用,小红说:“喂,把刀给我用用。” (2)小云把笔还给小花,小云说:“谢谢!”叫小花说:“没关系。” (3)小会见到老师说:“老师你好。” (4)客人要走了,小刚应该说什么? 小结:能正确使用礼貌用语真光荣,老师奖励小红花给你们。 (“活动”是思品课不可缺少的内容之一,能让学生将所学的东西运用到生活中去,既满足了学生好动的特点,又巩固了知识。另外,教师及时的鼓励和奖励也是教学本课的手段之一,能让学生在得到老师的表扬和肯定后继续认真学习,同时激励更多的学生认真学习。) 五、练一练(出示课文“练一练”题) 先让学生看图说在什么情况下用什么礼貌用语,再同桌用小电话练习,最后请学生上台表演。 小结:虽然,我们打电话时看不见对方,但是我们用上了礼貌用语,就显得很亲切了,心中就很温暖了。 通过刚才的学习,你们学会使用这些礼貌用语了吗? 板书:学会 六、读一读 1.你愿意使用礼貌用语吗?为什么? 2.学习儿歌。(出示儿歌内容并放录音) 3.朗读儿歌。 板书:相亲相爱 心中温暖 七、总结 希望小朋友们以后自觉使用礼貌用语,让我们这朵文明礼貌之花开满在我们的生活中,愿你们从小做个讲礼貌的孩子。 放录音:歌曲《咱们从小讲礼貌》 下载,师生拍手齐唱。 板书: 四 学会礼貌用语 “您” 真心尊重别人 学会 相亲相爱 心中温暖 教学设计方案 篇7【教材简析】 梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了,引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念,通过五个小故事,表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情,一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。 【设计理念】 语文是一种感悟的艺术,一些感性的文字的堆积,所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干,透视文字的灵魂,体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章,整篇课文设计:以学生为本,让学生自主探究,自主感悟,合作交流,在读中理解,读中感悟,读中交流,感悟文中至真至纯的爱国深情,同时,将语文的工具性和人文性融为一体,在落实工具性的基础上体现人文性。 【教学目标】 知识与能力:认识12个生字,会写16个字。正确读写相关词语。 过程与方法:1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。 3、摘录让自己感动的词句。 情感、态度和价值观:学习梅花的高尚品格,培养热爱祖国的感情。 【教学重点难点】 引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情是重点。 理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。 【教学方法】 教法: 感情朗读法,情景教学法,扶放结合法。 学法:1、勾画重点句段,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情,读句悟理;抓重点词句,以点带面。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 一、揭题导入: 1、大家见过梅花吗?(出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等) 2、是啊,古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天,我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。 3、梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?(理解题目字面意思)看到课题,你想知道什么?(扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题) 二、初读感知 1、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。 2、汇报交流: (1)检查生字生词掌握情况(出示词语): 缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污 大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢 (2)交流:通过读课文,你知道了什么?(概括初读收获) 三、感悟探究 1、默读课文,边读边想:外祖父心中的梅花是什么样的?(出示第13自然段“这梅花??总要有梅花的秉性才好!”) (1)指名读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的相关语句,也可以自己想。) (2)这多么像中华民族的精神啊!齐读“几千年来??不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹,配乐《红梅赞》)在今天的和平年代,梅花精神依然是我们中华民族的脊梁:子弟兵战士抢险救灾,白衣战士抗击非典等(出示图片),此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神,板书:民族魂) (3)出示“一个中国人??总要有梅花的秉性才好!”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗?他也在表白着自己的心!让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。 (4)播放歌曲《我的中国心》(激发爱国之情)。 2、再读课文,思考:课文通过哪几个小故事,表白了外祖父眷恋祖国的心?(整体把握课文内容,体会人物思想感情)3、师朗诵课文,生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自 由回答,教师相机出示有关语段,结合言语表达、朗读指导,体验感情。) (1)出示“每当读到??常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” a、外公为什么落泪? b、读到这些思乡诗句,外祖父会想些什么? c、我们应该怎样读这句话呢?指名读。 (2)出示“我五岁那年??又用细绸子慢慢抹净。” a、从中体会到什么? b、哪些词语体会到爱惜墨梅图? c、为什么这样爱惜一枝画梅? d、怎样读老人的话? (3)学生自由选读受感动的地方,并说为什么感动。(方法迁移运用,教师放手让学生自己理解。) 四、积累练习 把最受感动的语句摘录在摘抄本上。 【板书设计】 22、梅花魂 民族魂 中国心 思乡情 教学设计方案 篇8【教学目标】 1、知识目标: ⑴ 理解课文内容,了解屏的有关知识。 ⑵ 了解中国古代的屏风,进一步了解中国古代传统文化。 ⑶ 了解文中引用的古诗词的意思。 2、能力目标: ⑴ 整体感知课文,把握说明对象及特征,进一步提高说明文的阅读能力。 ⑵ 揣摩语言,感受浓浓的诗意和韵味,进一步提高语言感悟力。 ⑶ 掌握说明文的基本写法,提高学生对语文课的兴趣。 ⑷ 结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力。 ⑸ 在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。 ⑹ 初步学习推销的方法,增强竞争意识。 3、情感目标: 以屏为媒介,激发学生对传统文化的审美情趣,体会作者的感情,学习古代劳动人民的智慧,装点更加美好的生活。 【教学重点】 1、理解课文内容,了解屏的有关知识 2、体味语言,弄清文中古诗句的含义。 3、结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力。 4、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。 【教学难点】 1、结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力。 2、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。 【课前准备】 1、布置学生查找有关屏的图片,或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品,也可借来一用,以增强学生的直观感。 2、教师制作多媒体课件。 【课时安排】 一课时。 【教学手段】 运用多媒体课件自主、合作、探究学习。 【教学设计】 一、导入新课 1、展示一组屏风的图片,并辅以简单介绍。(课件展示) 2、这些图片很漂亮,有谁知道它们是什么?有什么作用? 3、也许我们有的同学家中还在使用,但对于我们大数同学来说还是比较陌生的。它虽在我们的生活中不多见,但它独有的魅力仍能牵动我们的情思,今天,让我们与陈从周先生一道说屏。 二、走近作者 陈从周:(1918~20xx),浙江杭州人,古建筑园林专家,并擅长文、史,兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感兴趣的地方。) 三、检查预习 四、整体感知 1、在生活中,你见过屏风吗?在哪里? 2、教师配古筝乐曲,学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考: ⑴ 用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累,给屏作一解释。 ⑵ 作者介绍了关于屏的那些知识? 3、读后学习小组讨论明确: ⑴ 屏者,障也。意思是:屏风,用作遮挡、阻隔的东西。 ⑵ 屏的作用,屏的种类,屏在设置上应注意的问题。 五、研读赏析 1、请你来当设计师:了解屏的作用遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。 2、但是,你能告诉我,我应该买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗? 明确:按屏的建造材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 3、你们能告诉我,总的说来,屏风的设置要注意什么样的问题呢? 明确:需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个巧字。 4、所以,难怪作者说,屏风,是一个很富有诗意的名词?可见,作者对屏是一种什么样的情感呢?(提示:抓住关键语句把握:富有诗意、心生向往之情、更觉得它实在微妙) 5、文中引用了不少与屏相关的诗句,找出你最喜欢的一句,说说为什么喜欢? ⑴ 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤 (放在文章的开头的作用是) ⑵ 银屏人忒看得这韶光贱 (放在屏风定义后是起了的作用) ⑶ 闲倚画屏抱膝看屏山 (放在文章结尾是为了说明) 6、课文多处引用古诗词,有什么好处? 本文多处引用古诗词,为文章增加了浓浓的诗意和韵味,和所介绍的古色古香的屏风相称,突显了中国传统文化,由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。 7、赏析归纳 ⑴ 文中运用哪些说明方法?并分析其作用。 明确:举例子、分类别、引用等。 ⑵ 体味语言,把握写作特色。 明确: 本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 ① 作者从欣赏者的角度介绍相关知识,使读者在欣赏文章的同时了解屏风,不觉文章枯燥。 ② 多处引用古诗词,文白相杂,不仅很好地为说明对象服务,且使说明语言更生动。 六、总结拓展 1、课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。 2、拓展延伸:积累与屏风有关的诗句。 南朝《闺怨篇》屏风有意障明月,灯火无情照独眠。 李商隐《嫦娥》云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 柳永《迷神引》水茫茫,平沙雁,旋惊散。烟敛寒林簇,画屏展。 李贺《洛妹真珠》金鹅屏风蜀山梦,鸾裾凤带行烟重。 《屏风》月风吹露屏外寒,城上乌啼楚女眠。 七、课堂拓展活动:屏风推销会 1、根据文中所介绍的关于屏风的知识,每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。 2、分组准备发言材料:画好设计图、写好发言提纲。 3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖,并谈谈本次活动的收获。 八、布置作业 思考:是否也有一些如屏风一样,曾牵动过古人丝丝情怀,但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢?请以说?为题写一篇说明文。(提示:可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶) 【教学设计说明】 《说屏》一篇说明文,本课的教学要求是掌握说明文的基本写法,理解课文内容,了解屏的有关知识,把握说明对象及特征,进一步提高说明文的读写能力,并能对课文知识活学活用。因此我的教学思路如下: 以学生为主体,让学生主动积极学习。学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的,不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。比如让学生选择自己喜欢的方式读课文。这样处理,学生自然会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣,都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的主人。所以所设计的教学环节有难易度,学习小组也由好、中、差三类学生共同构成,这样便于让每一个学生都参与学习。课堂上词语的检测练习,朗读课文的练习,整体感悟的练习,都是全体学生都能参与的,体现出面向全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。 注重知识的积累和运用,加强综合能力的训练。如果学生上完《说屏》只了解了屏风是什么,那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种情境,千方百计地让学生进行各种形式的实践活动。如果能创设新的情境,将学过的知识用一用,给学生有实践的机会,这样对学生内化课文的内容,对学生综合能力的提高极有意义。这堂课的最后一个环节,就是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的知识并加入美术知识的综合练习。由于不是对课文内容的简单重复,而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的知识,极大的提高了学生的学习积极性,各种层次的学生在小组中都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较好的。 优化课堂教学结构,注重课堂教学效率。学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在开端段,可是按照传统的教学模式,教师往往第一课时是扫除生字新词,读懂读通课文,教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看,往往是第一课时逛西湖,第二课时打老虎;从学生的兴趣看,实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率,很值得研究。教学中我先用大量的优美图片以引起学生的兴趣,以期先声夺人,从一开始就紧紧抓住学生的注意力,激发起学生学习的兴趣。而后设计能调动他们积极性的环节,让他们热情地投入到学习中去,实践证明,这个设计引起了学生极大的学习兴趣。另外,把学习的重点放在学生拓展活动中,能很好地训练学生的能力。 |
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