标题 | 教学设计方案 |
范文 | 【实用】教学设计方案范文合集8篇 为了确保事情或工作得以顺利进行,预先制定方案是必不可少的,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇,希望能够帮助到大家。 教学设计方案 篇1一、教学目标 1、认识“司、假”等12个生字,会写“别、到”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 二、重点和难点 1、认识并书写生字。 2、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品。 3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。 三、教具 多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机(带) 四、课时: 二课时 第一课时 一、教学内容: 认识生字、感悟课文 二、教学过程 (一)、揭示课题,了解人物。 (二)、初读课文、学习生字。 1、学生自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍。 2、小黑板出示带有生字的词语。(学生自由读,抽读检查)。 4、出示生字卡片,认读生字。(指名读、齐读、开火车读)。 (三)、细读课文、理解课文内容,指导朗读。 1、听录音机,数数全文共有多少个自然段。 2、看第一张幻灯片,说说水缸在假山的什么位置? 3、学生自读课文,思考:正当们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思? ①展开想象:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们什么心情呢? ②看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里,体会小伙伴着急的心情。 ③用急切的语气练习朗读。 过渡:在这危险的情况下,司马光是怎样做的?请默读第四自然段。 3、学习课文第四自然段。 ①思考小朋友们为什么这么惊慌? ②在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出小孩呢?他的方法好吗?小组讨论。 ③练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。 4、学习第五自然段 ①学生自由读,思考:司马光是怎么做的呢?他的表现与其他人有什么不同?看第三张幻灯片。 ②全班试着做做司马光砸缸的动作。 ③小组讨论:司马光的做法好在哪?他是个什么样的孩子? 5、学习第四张幻灯片,并指导朗读。 (四)发散思维训练。 还有别的办法救出落水的小孩吗? (五)总结全文 (六)布置作业: 背诵课文,并把这个故事讲给家里人听。 (七)板书设计 20司马光—机智、勇敢 ↓ 砸缸 ↓ 救→小朋友 资料提供者:小林 教学设计方案 篇2教学目标: 1.读懂例文《谈谈“欲穷千里目,更上一层楼”》,初步懂得什么叫研究报告,知道怎样写简单的研究报告。 2.按习作要求,选择两句诗,找到原作和有关参考资料,进行初步的探究和研究,并把学习收获写出来,培养表达能力。 3.在学习过程中,培养学生对祖国语言文字的亲和力和感悟力,提高学习诗词的兴趣。 教学课时:两课时 诗句 作者和出处 全诗内容 诗句大意 作者情感 相关资料 教学准备: 1.提前一个星期布置调查研究的要求: 每人发一张卡片,内容如右表,要求学生课外时间选择课本第136页的不太明白的两句诗,去查资料或请教他人,完成表格。有兴趣的可以多选几句进行研究, 2.课前教师对学生的研究情况进行必要了解。 教学过程: 第一课时 教学内容:指导阅读例文,了解报告要求; 交流研究所得,进行口头习作。 一、课前热身,激发兴趣 1.同学们喜欢古诗吗?会背诵那些古诗呢?(学生展示课外积累) 2.出示: 但愿人长久,千里共婵娟。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。 居高声自远,非是藉秋风。 你会读这些诗句吗?指名朗读,同学互相正音。 3.激发:同学们真了不起,会这么多古诗,想不想进一步研究它们?想不想把你的研究成果写给别人看呢? 二、读懂例文,了解要求 1.过渡:我们先来看一看一位同学的研究报告。(课本137页) 2.通过阅读和交流,讨论以下问题: ⑴这份研究报告中,介绍了哪些知识? ⑵你觉得哪些内容应该写,而报告中没有写?你准备怎样写,说给同学们听听。 ⑶读了这份报告,你认为写研究报告前做那些事,可以帮助自己把报告写得更好。3.小结过渡:对,写报告之前要查资料,分析资料。我们来交流一下查阅资料的成果吧! 三、交流所得,口头作文 1.学生按所选定的诗句自由组合,进行交流,教师深入小组指导和了解学习情况。 (先说说自己的所得,互相补充,再推选一位作为发言人在全班交流。) 2.回到座位,全班交流 教师引导学生补充资料。 3.同桌口头作文,相互评议。 4.指名在全班口头作文,教师引导学生评议口头修改。 四、课堂小结,评价学习 对这节课学生的表现进行鼓励性的评价,布置下节课书面作文的要求。 第二课时 教学内容:书面习作 一、激发谈话,学生习作 二、交流草稿,作文评改 三、修改习作,誊写完备 四、全班交流,展示作品 教学设计方案 篇3教学目标: 1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。 2.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。 3.正确朗读儿歌《说话》。 教学重点:初步掌握三拼音节的拼读方法。 教学难点:正确朗读儿歌《说话》。 教学过程: 一、复习字母,导入新课 小朋友们,上节课我们认识了几个声母朋友,谁还记得?(指名回答) 带上他们的韵母宝宝,我们一起来乘坐火箭,看看你们能不能成功发射。(ppt示,开火车读) 如果把这些音节拼成词语,你还会读吗?(指名3人) 过渡:你们真棒!小天使姐姐看到你们这么聪明,想要考考你们,请你们猜一个谜语,看看你们会不会被她难倒呢?听老师读谜题(PPT出示)你们知道谜底吗?(西瓜)谁能把“瓜”这个音节拼出来? 【评价:你太聪明了,老师还没教,你都会拼了。掌声送给他!】 师:我们一起来看看,guā怎么拼。上节课我们学过g加ā拼成了gā,这是两拼音节,那你知道我们今天学得guā是音节吗?(真棒!)它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母,你知道三拼音节是如何构成的吗?(声母加介母加韵母)天使姐姐要提醒小朋友了,要想读好三拼音节啊,有个小秘诀:声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼guā。你学会了吗?下面老师要来考考你了。(PPT出示:你会拼读吗?指名2生【评价:你读得真不错,当小老师带领大家读。】) 师:老师给大家带来了一组图片,看看你们能认识几幅,我们来开列小火车。(PPT出示,指名学生直接说图内容) 师:把图去掉,你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗?(PPT示,指名) 师:小朋友,学会了三拼音节的拼读方法,你们愿意和老师一起读读下面的句子吗?老师读前面,你们读后面。(PPT示,师生合作) 过渡:孩子们真厉害,为了奖励你们,老师决定带大家一起去郊游,好不好?(好)但是呀,我们可别顾着自己玩儿哦,和我们的好朋友一起去吧。走,我们先去小熊猫家看看。 二、认读词语和生字 1.学“画画” 师:去别人家做客,我们要注意些什么?(敲门、问好)谁来试着跟小熊猫问问好?(指名2人) 走进熊猫家,你们看,他在干嘛呢?(画画) 小朋友们有没有兴趣和它一起学画画?(有) 先来看看他画得是什么?(出示图,指生说) 【评价:你们观察得真仔细。】 (1)认“画”的音 师:谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”?(PPT/板书出示画的三拼音节h-u-à→huà,指名3人拼读,全班齐读)连起来读呢?(出示画画带拼音) (2)认“画”的形 师:小朋友,你们喜欢画画吗?你们都喜欢画些什么?(指名3人) 【评价:看来以后我们班可能会有很多小画家呢!】 你们看,也有些人,他们和你们一样喜欢画画。(出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字)这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容?(你真聪明,你怎么知道的?/你们看,图上的两个人在干嘛呢?画得是什么?又给蛇添上了脚,这就叫“画蛇添足”)我们一起读一读。 那看第二图,有小朋友知道吗?(方法同上) 我们再来读读这个词?(画画去拼音)我们来开列小火车吧。一起再来读一读。 2.学“打鼓” 过渡:我们画好画了,一起带着小熊猫去小老虎家吧,你们看,小老虎在干嘛呢?(PPT出示“打鼓”带拼音) (1)认“打”的音 “打”这个字是击打的意思,谁能来拼一拼?(d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓) (2)认“打”的形 小朋友们,我们来看“打”这个字,你有什么好办法记住它?(记笔顺) 小老虎用什么打鼓?(手)所以打这个字,左边就是一个提手旁,右边一个丁,合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字,你会了吗? 你能帮打找找它的词朋友吗?(指名组词)老师也为你们带来了它的一些词朋友。(PPT出示打球qiú、打伞sǎn等图片) 我们一起再来读读这两个词。(PPT)老师还为这两个词朋友编了首小诗,大家一起跟我读一读,站起来动一动,边做动作边读。(PPT)【课间活动】 三、学儿歌 1.学第一句 过渡:玩得开心吗?带着两个小伙伴,我们一起去小溪边玩耍吧,好不好?(出示小溪) 小朋友们,你们觉得这条小溪怎么样?给你带来了什么感觉?(PPT) (漂亮、美丽、水清) 风一吹,小溪流会怎样?发出了什么声音?(哗哗、哗哗)(课件出示第一句)谁能用刚才的方法拼读哗? 小溪流见到小朋友们一定非常开心,谁能读出它的开心?(指名2人) 评价语:你还不够开心/你读得不错,有点开心了 2.学第四句 师:小朋友,你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍?(小鸭子) 小鸭子可能会在里面干嘛呀?(捉鱼、玩游戏等)它们捉到鱼了吗?捉到鱼的小鸭子会怎么叫?(嘎嘎、嘎嘎 开心愉快)那没捉到鱼的小鸭子呢?(伤心难过) 谁来试着读一读这句话,你可以当捉到鱼的小鸭子,读出你的开心来,也可以当没捉到鱼的小鸭子,非常难过。谁愿意试一试?(PPT出示:小鸭子说话,嘎嘎,嘎嘎) 3.学第六句 师:夏天到了,小溪里面可能会长着哪些植物呢?小朋友知道吗? (预设:荷花、荷叶 黑板贴画 ) 师:荷叶上谁来了?(小青蛙贴图/动画)小青蛙可能在干嘛呢?(捉虫)你来夸夸这只勤劳的小青蛙。 (预设:小青蛙,你真勤劳!/小青蛙,你真棒!等) 师:小青蛙被我们夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱,呱呱”(课件出示)(PPT) 谁来读一读这句话,做一做勤劳的小青蛙?(指名1男1女) 4.1、4、6句连读 师:现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读,读出不同的感情来。自己先在下面试试,等会儿我们来比比谁读得更好。(男女生赛读) 师:小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着,还不时发出响声,它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。(PPT出示“说话”) 5.学第二句 师:夏天的天气总是阴晴不定,它们玩得正高兴呢,天上突然下起了雨,小雨点也闻声赶来了。小雨点又是怎么说话的呢?(沙沙,沙沙 ppt出示句子,指生读) 你怎么知道小雨点这样说话? (预设:平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妈学得) 【师评价:看来啊,拼音的作用真是大呢,能帮我们小朋友认识更多的字,所以我们更要学好它了,对吗?/跟长辈学习也能获得知识呢】 6.学第三句 师:正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那么高兴,飞来跟它们打招呼,它是怎么说得?你能不能来学一学?(咕咕,咕咕) 连起来把这句话读一读,你来试试。(指名) 【评价:你读得真不错,谁能像他这样来读一读?/你还没把小鸽子的开心读出来,谁再来试试?】我们一二两组一起来。 7.学第五句 师:几个小动物想玩儿捉迷藏的游戏,于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起,小花猫受到邀请可开心了,不停地叫着?(喵喵,喵喵 PPT出示)连起来读(出示句子)三四两组齐读句。 8.整首诗连读 师:一句句的大家会读,把这几句变成一首儿歌,你还会读吗?(PPT出示:说话)先自己在下面读一读。老师来做这条小溪流,戴头饰指名5人合作读。 小朋友们都想读,那我们一起来读读,不过老师加大难度了,ppt出示抠词读句。 9.拓展延伸 师:小朋友,你猜猜,还有哪些小动物也会来?它们又会怎么说话呢?(PPT) 10.学唱儿歌 小朋友们读得都不错,为了奖励大家,老师把这首儿歌编成了小曲,你们听。(听音频:说话) 我们也来学着唱一唱吧。(掌声给自己) 四、布置作业(PPT) 今天小朋友们的表现真棒,老师想把掌声送给大家。今天我们的课就上到这里,下课。(课件出示) 教学设计方案 篇41、不要放过身边出现的问题 2、不要迷信权威 3、要善于借鉴和迁移 4、多想想物体的其他功能 归纳:方案的构思方法有很多,这里我们只谈到其中的一部分。在构思时,应该开阔视野,利用和创造更多的方法为构思服务,最后形成丰富的,既体现创造特征,又遵循一般设计原则和设计规范的多个方案,从而为方案的比较和权衡奠定基础。 课堂小结: 通过本节课的学习,我们能就具体的设计任务进行一定的设计分析,并且要综合考虑物、人、环境三个方面,在设计分析的基础上,能够使用适当的构思方法,形成比较满意的设计方案。 教学设计方案 篇5【学习目标】 1、正确认读蔓,笼,瞅,雏等13个生字,学习积累重蔓,斑斑驳驳,生意葱茏等词语。 2、正确,流利,有感情的朗读课文,体会作者蕴涵的情感,并会抄写优美的句,段。 3、继续练习用比较的速度默读课文,提高默读能力。 【教学流程】 一、联系生活,自然导入 1、同学们,当你从别处领养一只陌生的小狗时,你是怎样对待它的呢?和它和睦相处的呢?是它喜欢上你的呢? 2、你如果没有喂过狗,没有和它们相处过,我们今天学习冯爷爷的课文,教你一招。 3、学习课文时,你要细细体会作者的找。想想,作者是怎样和怕人的珍珠鸟和谐相处?我们又怎样才能建立和谐的人际关系,建立和谐的社会? (简评:因为我们都是农村小学,学生喂猫或狗是常事,所以教师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下,这样使问题贴近文章的内容,贴近生活,更让学生思考其中的窍门,让作者的写作意图,教育目的随时豁然开朗。) 二、激情诵读,感触内容 1、快速默读全文,画出生字生词并很快熟悉。 2、交流对生字生词的理解及找出认为好的句子,段落。 3、教师泛读,注重情感投入。 4、以小组为单位,学生选读,精读。 (简评:教师强调诵读,这样不仅让学生熟读课文内容,为进一步分析课文打下基础,更主要的是让学生多次与作者进行情感交流,对话。学会体验,同时培养学生阅读,分析,赏析能力。) 三、情境创设,角色互动 1、学生自由朗读1~7段。 2、解决以下问题: ⑴ 老鸟与人的关系? ⑵ 作者开始怎样接触小鸟,打下良好的第一印象? ⑶ 老鸟与作者的关系有没有变化?表现在那些地方? ⑷ 作者是怎样照顾小鸟的? ⑸ 小鸟长的啥模样? ⑹ 作者对小鸟的情感怎样?文中那些部分表现出来呢? 3、学生自由朗读8~13段。 4、解决以下问题: ⑴ 小鸟的活动范围有那些?与以前相比怎样? ⑵ 小鸟的胆子有没有变化?与以前相比怎样? ⑶ 小鸟与我的关系怎样?有什事例说明? ⑷ 我对小鸟的感情怎样? 5、学生自由朗读14~15段。 6、解决以下问题: ⑴ 作者通过与鸟的相处有何感触? ⑵ 你如何理解作者的感触? ⑶ 你如何与一个陌生人搞好关系,和睦 相处? 简评:教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍,去启发学生,让学生自然地感触到作者的写作意图与教育目的,达到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。这种协助学生破出重重难关,让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题,适应学生的个体发展。 四、构建平台,体验成功 1、快速朗读课文。 2、找出体现作者对小鸟情感的句子。 3、展问话题──让语文教学延伸到生活之中: ⑴ 作者把小鸟放了,它会回来吗? ⑵ 你怎样和小狗作朋友? ⑶ 一只被抛弃的小猫,你会收养吗? ⑷ 同学欺负了别人,你会不会管? ⑸ 爷爷病了,你会不会管── 4、课后练习: ⑴ 择抄优美的句段。 ⑵ 写一篇学习心得。 (简评:教师授生以渔,不越庖代厨,把课堂还给学生,把过程留给学生,火候恰当,让学生思考,又品尝了得失,锻炼了能力,很值得倡导。) 教学设计方案 篇6一、学习目标: 1 、学习11 个生字,认识虫、目两个偏旁,通过朗读理解生字、词。 2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 二、学习重点: 知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 三、学习难点: 培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。 四、学习准备: 1 、课件。 2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。 五、学习过程: 1 、揭示课题 (1) 看雪后景色( 录像) ,配上雪后景色描写的短文朗读,给学生语言材料予以积累。 (2) 今天,我们就到课文中去看看,下雪后,小动物们都在干什么? 2 、学生自学 (1) 学生自主选择学习方式,按要求自学。 A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难,读通课文。 B. 圈出你不了解的地方。 (2) 汇报自学情况 自学检查: A. 指名朗读,请其他同学点出他没读准的音。 B. 请另一学生帮助纠正读音。 C.怎么的么读轻声,怎是平舌音。 (3) 纠音后再次朗读,准备提问。 2、提出问题 1 、学生提问,教师板问题,随后进行梳理。 2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。 3、探究问题 1、理解课文部分,根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题 为什么不用颜料和笔呢? 什么是冬眠?哪些动物也会冬眠? 2 、根据学生的提问,先请学生小组内讨论。 3 、第一个问题通过反复读,引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题,有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。 四、解决问题 感情朗读。 ( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。) 五、拓展延伸: 1 、除了课文中的'四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢? 2 、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?提示: -----画----- -----画----- -----画----- 3、作品展示。 六、总结 在神奇的大自然里,还有许许多多神奇的东西等着我们去发现,只要我们认真观察,思考,一定会有许多的收获。 教学设计方案 篇7教学目标: 1、细致的描写展示人物感情 2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感 课时安排:1课时 教学过程: 一、导语: 同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手,轻轻地,自由地漫步田间、道旁。清新的空气,秀丽的景色,使人心旷神怡,流连忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而这平常的小事,恰恰能体现出浓浓的亲情。今天,我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》,它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧! 二、阅读思考 1、学生自由发言,读出感受最深的句子 师归纳:感受最深的句子往往是:优美抒情的句子;带有生活哲理的句子 2、“这个幸福的家庭,一家人互敬互爱,相处十分和谐”,从哪些地方可以 看出来? [来源:] 明确: 情节 发生:母亲老了、身体不好;我提出“散步 ”(爱母) 内容 波澜 发展:母亲走大路 ,儿子走小路;我委屈儿子,顺从母亲(爱幼更尊老) 真切 起伏 高潮:母亲变了主意,决定走小路(听从儿子更爱 孙子) 感人 3、人物活动总离不开一定的环境,“散步”选择了什么样的环境呢? 明确后齐读第4节。问:景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。 景物描写 大地新绿(铺) 大自然的生命 (南方初春的田野) 树 上的嫩芽(密) 生命 写 抒 田野的冬水(起) 景 情 人类社会的生命 春天生机盎然的特征,写景为抒发对生命的热爱 4、设计“我”这个形象的好处? “我”(祖孙间的桥梁)一霎时我感到了责任的重大 心理描写 (人到中年 承前启后) 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界 责任使命 三、破读 破读是一种先将原先语言作一些临时性改变(或调、或换、或删、或改)然后与原文作比较品读,最终达到理解原文目的的阅读方法。这种方法,尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章,如《散步》 <1>、调 摘句2、到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。 “抱”不如“背”,母亲不能去抱,背,一是稳,二是视野开阔。 <3>、删 摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这话不是在写“散步”。可是没有它,散步就成了一般意义上的散步了,因有些老人挺不过严冬,必然影响母亲的心情。所以,我必须在她最后的日子里,陪她欣赏这大好春光。这是多么重大的使命啊!岂能一删了之? 教学设计方案 篇8教学目标: 知识与技能: 1、认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。 3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。 4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。 过程与方法: 1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。 2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。 3、继续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观: 激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 教学过程 一、谈话激趣,引入新课 师:同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?(学生自由发言) 师:今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题) 二、初读课文,整体感知 1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。 2、出示文中的生词,先指名读,再开火车读。 3、理解文中词语。 4、指名学生按自然段读课文。 三、精读课文,读中感悟 1、自由读文,思考:通过读课文读懂了什么? 2、集体交流。(引导学生结合文本交流,抓住颜色的变化和形态的变化,同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读,边读边在头脑中呈现画面。) 3、教师总结:作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,请同学们再读课文,边读边想,你能从中体会到什么? 四、拓展延伸 1、你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧! 2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。 五、指导书写 1、学生完成作业。 2、背诵喜欢的段落。 |
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