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《请假条》教学设计

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《请假条》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《请假条》教学设计，希望能够帮助到大家。

《请假条》教学设计1

一、谈话导入：

同学们，通过上节课的学习，我们又掌握了一种语言技巧——口头请假。这节课呢，我们就从中选取一种，讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化，从而以不变应万变。

二、思考交流：

在生活中我们会遇到很多情况不能上课比如：

如果你的家里有事不能到校怎么办？

如果你生病不能按时上学怎么办呢？

……

这里有一位同学生病了，能帮她写一份请假条吗？你知道请假条改写什么内容吗？

1.应写清楚请假的原因，请多长时间的假；

2.注意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式；

3.要讲礼貌，注意使用礼貌用语。

那么请假条该怎么写呢？

（微课展示格式、要求）

三、自主学习：

1、出示内容，思考：

（1）请假的原因可能有哪些？

（2）请假的时限为多长？

2、学生试着填写。

3、出示请假条，边出示边强调。

3、出示请假条儿歌。

四、实践内化：

1．根据题目要求，完成所填请假条的内容。

2．展示请假条格式基内容。

五、课后作业：

试着写一张请假条吧。

《请假条》教学设计2

教学目标：

1、知道写请假条的意义，初步培养遵守学校请假制度的习惯。

2、学会本课的14个生字，理解“请假条、发烧、按时、如果、制度、顶格、冒号、原因、时间、姓名、日期”等词语的意思。

3、学会写请假条。

重点：

1、掌握生字词语。

2、学习请假条的写法。

难点：

简明地把请假条应写的内容写清楚。

教学时间：三教时

课前准备：生字卡片、小黑板

第一教时

教学目标：

1、初读课文，读准生字的字音，学会9个生字，假、利、华、按、如、或、制、度。

2、理解1-2段，知道学会写请假条的意义。

3、正确朗读课文。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、小朋友，有时候我们班的小朋友生病了，不能来上学，那该怎么办？[今天，我们班的××同学生病了，不能来上学，他写了一张请假条。出示，这张请假条写得对不对呢？学了课文就知道了。]

2、出示课题：9、请假条。假：读准字音，记记字形，给字找朋友。

3、读了这个课题，你想知道什么？

⑴、请假条写给谁？

⑵、为什么要写请假条？

⑶、请假条怎么写？

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，你解决了刚才同学提出来的哪个问题？你是怎么知道的？

指名回答，结合教学生字。

⑴、谁写给谁的？学习生字：利、华、英。

⑵、为什么写请假条？学习生字：按、如、或、制、度。

⑶、请假条怎么写？学习生字：并、冒、号、另、期。

2、课文一共几段？指名分段读课文。

三、学习第一段。

1、齐读第一段，这段主要讲了什么？

2、王利华为什么要请假呢？出示请假条。（小黑板）

3、齐读第一段。

四、学习第二段。

1、为什么要写请假条呢？自由读课文第二段。

2、李老师说了几句话？每句主要讲了什么？

⑴、理解“按时”，“制度”。

按时：准时，不早到也不迟到。

制度：说说我们学校有哪些制度。

3、用自己的话说说为什么要写请假条。

4、齐读这一段。

五、复习巩固。

1、读字组词。

2、说说本节课学的生字哪个最难写，学生说一说，教师指导书写。

六、课后作业。

1、抄写前两段中的生字。

2、朗读课文1、2自然段。

第二教时

课时目标：

1、学习生字“并、冒、号、另、期”，理解词语“顶格、冒号、原因、时间、姓名、日期”等词语的意思。

2、学习课文3、4段，知道写请假条的格式。

教学过程

一、复习：

1、抽读生字卡片（第一节课所学的生字）

2、说说为什么要写请假条？

二、学习第三自然段

1、自由读，思考：怎样写请假条？分几步？（点出表示先后顺序的词语）

2、讨论填空

什么地方什么

先在（）（）

再在（）写（）

最后在（）（）

3、结合填表学习生字：并、冒号、另、期。

4、指名看填空，用上“先、再、最后”说说怎样写请假条。（多请几位学生）

5、质疑：

你在填表时遇到了哪些不理解的词语？

重点理解“顶格，冒号、日期”

在黑板上画一个框，让学生点点顶格的位置、写一写冒号、说一说今天的日期。

6、齐读第三段。

三、学习第四段

1、齐读

2、你知道怎么写请假条了吗？同桌互相说一说写请假条的格式

四、巩固字词

1、开火车认读生字卡片

2、你认为哪个字比较难写，拿出来分析

五、作业

1、抄写五个生字

2、作业本作业 2、3

第三教时

课时目标

1、初步培养遵守学校请假制度的习惯。

2、学会写请假条。

教学过程：

一、复习

1、听写生字词语

2、说说写请假条的格式

二、指导写请假条

1、出示课文后面练习5

说说这两张请假条分别错在哪里？

第一张：第一行没有写向谁请假。

第二张：没有写请假多少时间和日期。

2、在书上修改。

3、把请假条补充完整

李老师：

今天（）病了，头痛发烧，不能来校上课。请假一天。

（）

4月10日

4、再出示第一堂课出示得请假条，让学生指出错误的地方，并改正。

5、根据下面内容写请假条

4月15日，王平感冒了，不能去上学，向楼老师请假一天。

自己写，请一生板演，校对

三、作业

作业本作业 4、5、6

板书：

9、请假条

先顶格向谁请假

再另起一行，空两格谁、原因、多少时间

最后右下方姓名、日期

《请假条》教学设计3

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读识记 “雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字；理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。

4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受《告别交响曲》的深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。

教学重点：

1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。

2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。

教学难点：

理解为什么是一张优雅的“请假条”。

教学过程：

一．质疑、揭示课题

1．出示：请假条（板书）

（1）这里有个词，谁会读？（指名读）

（2）平时，你会向谁请假，为什么请假？（生病、有时不能来学校）

（3）小结：理由可以各种各样，但目的只有一个——请假。

2．再来看看这个词，：板书“优雅(yǎ)”（雅是个生字，借助拼音读准这个词。）

(1)一起读

(2)请你用换部首的方法记住“雅”，给它找找朋友。

（3）理解“优雅”。

优雅：优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是

既——优美，又—— 高雅。再来读读这个词。

3.出示：今天，我们就来学习第 34 课优雅的“请假条”（板书：的）

4.一起读（课题）

5．预习课文时，老师曾让大家读了课题之后试着提提问题，你提了哪些问题？预设：（1）谁向谁请假？

（2）这“请假条”究竟是什么？（为什么请假条要打引号）

（3）为什么叫它“优雅”的请假条？

（4）为什么要写“优雅”的请假条？

6. 那么通过预习，现在你已经解决了哪些问题？

随机板书：《告别交响曲》海顿公爵乐师们

（1）介绍海顿：海顿是著名的作曲家，他被后人称为“交响乐之父”。海

顿生活在奥地利，那里是音乐王国。（出示第一节，齐读）

（2）“请假条”就是《告别交响曲》，现在你知道“请假条”上为什么要加

双引号了吗？（因为这并不是真正的请假条，而是一首交响曲，所以要加双引号。）

二、初读课文，整体感知

1. 通过预习，大家解决了不少问题。接下来，开火车读课文，一人读一句。注意：读准字音，读通句子。读完后，请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。

2.大家把每个字音都读准了。现在自己先用上这四个词来说说看。

3.交流。（补全板书）

预设：乐师们向公爵请假，遭到了拒绝。于是，海顿写了一首《告别交响曲》

作为请假条。

海顿写了一首《告别交响曲》，替乐师们向公爵请假。公爵同意了他们的请求。

二．学习课文2、3小节

1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢？自己读读课文2、3小节，找出有关句子。交流出示有关句子：

（1）有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但

遭到了拒绝。

介绍圣诞节：每年的12月25日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。

（2）他十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”海顿安慰大家，说——

（3）这两句话，告诉了我们海顿为什么要替大家请假。请你用上这三个词语，

试着说说海顿替乐师们请假的原因。先自己轻声说一说。

2. 海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？

A 出示：两天后，??先试演一遍。

B 海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？（2件事）

（师）第一件是—— （师）第二件是——

C 你能用“一方面?一方面?”把这两件事连起来说一说吗？自己先轻声说说。

D 交流：a.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家赶紧排练，一

方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。

其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，顺序可以前后交换一下。

b.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，（一方面又说服公爵在圣诞

节前将新乐曲先试演一遍，一方面让大家赶紧排练。）

小结：正因为海顿做的这两件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?

一方面??”连起来说，而课文用了一个“分号”来连接，起到了同

样的作用。

E 一起读。

四．学习4—6节

1．师：试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时

的情景，先自己读读这一小节，注意：读准字音。

这小节中有几个生字，先来学一学。

1)奏：谁来拼？（注意平舌音）开火车直接读。写这个字的时候要注意什么？（下面的天第一笔是横，捺改成点）

2）烛（一起拼）你们把翘舌音读准了。蜡：烛连成词语一起读。（蜡烛）熄（一起读）、这两个字的部首都是———火字旁。

2. （播放音乐）演出开始了，舞台上烛光摇曳，交响曲舒缓的引子响起了，把

大家带入一个的仙境。乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有——（2、3人交流）

是啊，那里非常美好，没有什么地方可以比得上。那就是（出示：美妙绝

伦）。美妙到了极点！（齐读：美妙绝伦）

3．出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，

（指名2-3人读、女生齐读）

4．（播放小提琴曲）但就在这圣诞节即将来临的时候，乐师们却是有家难回

啊！

5．听！你来读（出示：可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。）乐师们仿佛在说——男生读读这句话。舒缓的音乐、凄婉的乐声——把这句话连起来读一读。（女生读蓝颜色的字，男生读黑色的字）。

6．引读：（师）当乐曲演奏到最后一个乐章时，（生）每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

7．（播放媒体）让我们回到演奏现场，舞台上烛光点点??

正如我们所见，乐曲演奏到最后一个乐章，第一位乐师奏完一段独奏，就——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说—— 第二位乐师奏完一段独奏，又——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——

第三位乐师奏完一段独奏，也——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说——

就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上人（越来越少，）光线（越来越暗），乐曲声（越来越轻），而思乡之情的表达却越来越（强烈啊！）最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头??其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是——吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。

8．你是怎么知道的？再仔细读读第5节。

（1）“每位”告诉我们每个乐师都是这样做的。

还有吗？读读第6小节，找找答案。

（2）在一片黑暗中，也就是所有的蜡烛都熄灭了。（对啊，你学会了联系上

下文，读懂课文。）

五．学习第6节

1．师：演出获得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。

2．出示：这种新颖的艺术形式取得了显著的'效果。（个别读）

3．句子中有三个生字

1）艺：一起读 “艺”，给它找找好朋友（艺术、文艺、工艺）

2）式：男女生读。伸出手一起写？

3）效：我拼你读，你拼我读。说说怎么记住它？（加部首）注意：“交”的

最后一笔是点。

4．师：通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。

然而今天的演出形式却是与众不同，这种演出形式指的是？再读读第一节，找找有关句子。

5. 多么新颖的艺术形式。这就是海顿写的音乐请假条，小朋友们，如果我们用文字写这张请假条，会有些什么内容呢？我们下节课就来试着写一写。

6. 当时，公爵听到了——（多么优美）看到了——（多么新颖）想到了——

7. 于是公爵宣布“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”

指导朗读：注意，这里有个“！”让我们一起大声宣布（齐读）

六．总结

1．而《告别交响曲》就成了一张——（生）优雅的“请假条”。今年是海顿

逝世200周年，为了纪念这位“交响乐之父”，今年的维也纳新年音乐会最后一首曲目就演奏了《告别交响曲》，让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第5小节。（所有的观众同样以最热烈的掌声向这位音乐大师致敬。）

2．朗读第5节。

板书：

34.（请假优雅的“请假条”——《告别交响曲》拒绝同情）海顿替乐师们公爵

《请假条》教学设计4

教学目标：

初步培养遵守学校请假制度习惯。

理介“请假条，发烧按时……”等词语的意思。

教学重难点：

学会写请假条

教学准备：

投影、写有请假条的黑板

教学时间：

3课时

第一课时

教学要点：

初读课文，学习，理介第1、2自然段教学有关的生字词。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、如果你有事不能按时来学习怎么办呢?

2、揭题。

3、质疑，为什么要写请假条?请假条该怎么写?

二、初读课文，粗知大意

1、带着上面质疑时间题听录音范读课文，初步了介课文内容。

想一想：课文哪一段写“为什么”要写请假条?哪一段写“怎样”写请假条。

2、自由读课文、生字、新词多读几遍，读准字音。

三、生字教学

1、看拼音卡片读生字。

2、说说哪些字难写难记，该怎样记

3、指导书写

4、给生字扩词

四、学习第1一2段

1、分小组自学第一段

思考:请假条是谁写的?写了什么内容?(谁、原因、时间、姓名、日期)

2、交流汇报

3、分学习小组学习第2段

(1)、为什么要写请假条?

(2)、理介“按时、制度”等词意

五、小结：说说第1一2段告诉我们什么?

六、作业：

1、抄写生字

2、熟读课文

第二课时

要点：自读课文，学习理介第3一4自然段

过程：

一、复习

1、朗读课文

2、说说为什么要写请假条?

二、学习第3段

1、默读第3段，用“一一”划出有关怎样写请假条的句子。

2、“……”表示写请假条先后的词语。

3、出示投影片，“请假条”，按“先”、“再”、“最后”三个词分成三层。

4、内容：向谁请假、写谁请假、请假原因、请假多少时间、请假人姓名和日期、格式讲介。

5、用自已的话来说怎样写请假条。

6、试写请假条。

三、学习第4段

自由读一读，说说自己对这段话的理介

四、小结：、说说怎样写请假条

五、作业：完成课后作业第3题、第4题。

第三课时

要点：词句训练，学习写请假条

过程：

一、复习

1、听写

2、说说怎样写请假条

二、写请假条

4月15日，王平感冒了，不能上学，向楼老师请假一天。

1、读上面的原因

2、自由写请假条

3、评议，说说怎样写(分析)

三、学习第5题

1、自己完成第5题

2、分析：哪些地方写得不对，为什么?

李丽写的请假条有一处不对，没有写明向谁请假。王英写的请假条，没有写明请假多少时间，没有写明请假条的日期)

3、自已择一篇写。

四、作业：

自己编一则事，写一则请假条

板书：

请假条

李老师：(称呼)

写谁请假、请假的原因，请假多少时间

请假人姓名

日期

《请假条》教学设计5

教学目标：

1、认识本课生字10个。积累词语13个，积累句子1句。

2、朗读课文，背诵课文第五节。

3、读课文，学习提出问题，讨论问题。

4、了解著名作曲家海顿的智慧和才能，激发学生运用智慧解决实际问题。

教学重点难点：

1、能朗读课文。

2、学习提出问题，讨论问题。

分层目标：

1、能正确认读生字、词语，能正确朗读课文，学习提出问题。（后）

在正确朗读课文的基础上提出问题、讨论问题，并激发学生运用智慧解决实际问题。（中、优）

教学过程：

一、认知冲突：

1、播放音乐《告别交响曲》。

随机出示：舒缓美妙绝伦凄婉

2、这首曲子的作曲是谁，介绍海顿。

3、这首曲子是在什么情况下写成的？

4、出示课题：38优雅的“请假条”

齐读课题。

理解“优雅”

“请假条”上为何加上双引号？

二、主动探究

（一）初读课文，学习其他字词。

1、快速阅读，自己解决字词。

2、学生交流。重点指导：聘

（二）精读课文，解决疑问。

1、带着问题，默读课文。

2、学生交流。

1）介绍奥地利及圣诞节。

2）你知道这张请假条指的是什么？板书：《告别交响曲》

3、重点学习第五节。

1）师再播放乐曲，学生默读课文，感受当时的情景。

2）体会其中形容词的意思。

3）指导朗读。

（三）学会质疑。

1、课文学完了，你还有什么问题？

2、同学讨论。

3、解决问题。

三、实践运用

1、加部首组词

巨（）（）爵（）（）虫（）（）

2、听写句子

四、拓展延伸

你还知道哪些音乐家的小故事？说一个给你的伙伴听听。

《请假条》教学设计6

一、课题：请假条的写法

二、课型：复习

三、教学目标：

1、让学生牢固掌握请假条的格式及内容要求。

2、让学生学会正确使用请假条的同时培养学生的合作精神。

3、让学生懂得遵守学校规章制度，做一个文明懂礼貌的孩子。

四、教学重点：学会正确书写请假条。

五、教学难点：请假条的格式。

六：考点：根据材料写请假条。

七、精讲要点：请假条的写法。

八、互动方式：师生互动、小组讨论、同桌互动、师生与多媒体互动。

九、训练要点：写请假条。

十、教学过程：

（一）、谈话导课

（二）、口头复习请假的方法

（三）、复习请假条的写法

1、小组讨论并记录请假条的格式及内容要求。

2、组与组之间交换发现异同。

3、课件出示写请假条的要领，学生自己评定正误。

4、学生各自回想识记请假条的格式及内容要求，师板书。

（四）、修改错误请假条

1、出示例文。

2、学生自由阅读发现错误、同桌交流。

3、指名口述错误及改正意见。

（五）、练习写请假条

1、为自己写请假条，组内互相修改，发现问题及时汇报，并改正。

2、根据材料写请假条，出示答案，同桌互改，反馈学习情况，作必要指导。 1

3、总结课堂。

十一、板书设计:

请假条的写法

标题原因格式称呼

正文首行

右下角署名、日期

正文内容时间礼貌用语

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