标题 | 《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计 |
范文 | 《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计 在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计1教学目标: 1.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点。 2.学习课文抓住人物语言、动作、神态,采用反衬的手法来表现人物形象,体会古典名著的艺术魅力,激发学生阅读名著的兴趣。 教学过程: 一、激发情感,导入新课。 1.听《水浒传》主题歌《好汉歌》。 2.熟悉的旋律荡气回肠,一个个英雄好汉仿佛就在眼前。这就是大家熟悉的一部名著(《水浒传》),这是我国第一部以(农民起义)为题材的长篇小说。作者(施耐庵)。成功塑造了(108)位英雄好汉,有( )( )( )( ) …… 还有许多脍炙人口的英雄故事( )( )( ) …… 3.(出示林冲图片)今天先表一人,此人东京汴梁人士,生得豹头环眼,燕颔虎须,八尺长短身材,三十四五年纪。官至八十万禁军教头。人送外号“豹子头”。此人姓甚名谁?(林冲)今天我们要学的是——林冲棒打洪教头。 4.板题,读题目:林冲——棒打——洪教头(如见其人;如闻其声) 5.看题目,就知道课文讲的是什么内容?(学生说课文的主要内容。) 二、自主学习,汇报交流。 1.学习提示:林冲是个怎样的人?洪教头是个怎样的人? 2.抓住文中的'词句汇报交流: (1)外貌描写:林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。 (2)语言描写: 洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?” 洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?” 洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真武师。” 洪教头喝道:“来!来!” 洪教头跳起来大喊:“来!来!来!” 林冲说:“不敢,不敢”。“请教了。”“我输了” (3)动作描写 林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。 林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。 洪教头先脱了衣裳,拿来一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。 洪教头恼恨林冲,又想赢得这锭银子,便用了浑身的功夫,使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。 洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。 洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。 (写出了心胸狭窄、傲慢狂妄、目中无人、盛气凌人、自以为是、跋扈嚣张的洪教头的形象和林冲武艺高强、谦卑忍让、沉着应变、忠直淳朴、心胸广阔、善于思考、善于观察、机智勇敢的形象。) 3.讨论:洪教头是坏人吗? (尚有羞耻之心,还不是坏人。) 4.用一个字来说林冲会是哪个字?(忍) 林冲 洪教头 躬身施礼 全不理睬 一忍 起身让座 径坐上首 二忍 默不作声 指桑骂槐 三忍 不敢不敢 较量一下 四忍 只好请教 举棒大喝 五忍 不打认输 提棒就打 六忍 一横一退 气势汹汹 七忍 抡棒一扫 扑倒在地 点到为止,宽以待人 5.齐读诗赞林冲: 昔日东京豹子头,一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒,开枷应战洪教头。一横一退复一扫,棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍,他年名震泰山东。 三、品悟写法,走进名著。 1.回顾一下,这样丰富而鲜活的人物,作者是如何表现出来的? (语言洗练,抓住人物外貌、语言、动作、心理等,采用反衬的写法,表现出富有生命力的人物形象,故事情节一波三折。) 2.还有什么疑问: 柴进是个什么样的人物?为什么会有这样特殊的身份? 林冲为什么遭高太尉陷害?之后有发生了什么故事? 3.拓展阅读《水浒传》,金圣叹评“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。” (1)写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火,正是《水浒传》的精华所在,这些故事值得细细品读。——某专家看法。 (2)老不看《三国》,少不看《水浒》。——民间老话。 (3)《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便,这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录 4.请用自己的眼睛看《水浒传》。 《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计2一、教材分析 本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回(有些版本为第九回)改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他这件事。 全文共有8个自然段,可分为3段,第一自然段为第一段,是故事的开始。写林冲发配沧州途中,来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段,是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时,洪教头来访,自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人,执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段,是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面,最终林冲巧妙地击中洪教头的要害,打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应,可帮助学生理解课文,领略林冲的英雄风貌。 文章语言明快洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞(又名金圣叹)所评:“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。” 二、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。 3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情,引领学生走进《水浒传》。 三、设计理念 通过本文学习,引导学生感受古典小说中语言的精妙,学会欣赏中国古典文学名著,丰富语言文字积累;引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵,把握人物性格的本质特点,感受人物人格魅力;引导学生钻研文本,解读文本的“魂”,帮助学生进行语文实践和发展思维,为学生更好地学好语文服务。 四、教学重难点 通过品读具体的语言材料,体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。 五、课前准备 多媒体课件 六、教学流程 <一>复习导入。 1、齐读课题。 2、通过上一节课的学习,你知道课文写了几个人?他们在干什么? <二>品读第七自然段。 1、个别读,学生边听边想象。 2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。 3、品读课文的语言文字。 4、指导学生改写:洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。 a、讨论改写的内容。 b、交流改写的成果。 c、师生合作读。 d、小结中国古典文学的语言特点。 5、引导体会“这是一场精彩的比武”,感受人物的鲜明的个性特点。 <三>讲读第三至六自然段。 1、讲读第三自然段。 a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考:洪教头是个怎样的人? b、如果你是林冲,听了洪教头的话,你会怎么想?林冲真不敢吗?你怎样看待这个问题? c、小结 2、讲读第四至六自然段。 a、默读思考:初次交手,洪教头忙于什么?林冲又做了什么? b、汇报,交流。 分析:林冲叫了一声:“我输了!”输了便是承认什么?林冲为什么要这样说? c、小结。 <四>总结全文,推介名著。 1、依据板书总结全文。 2、推介名著。 [板书设计] 23、林冲棒打洪教头 精彩的武斗 谦逊 狂妄 机智 鲁莽 沉着 急噪 |
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