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初中数学七年级《绝对值》说课稿

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初中数学七年级《绝对值》说课稿范文（精选6篇）

作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的初中数学七年级《绝对值》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

初中数学七年级《绝对值》说课稿 1

一、说教材

（五）教材的地位和作用

《绝对值》是选自人教版初一数学第一章第二节第四部分的内容。这部分内容之前已经学习了有理数、数轴、相反数的内容，这是本节课学习的基础。绝对值的内容主要包括含义及有理数之间的大小比较，这也为后面学习有理数的加减法奠定了基础。

（六）教学目标

根据对教材内容的分析，以及在新课改理念的指导下，制定了如下三维目标：

（一）知识与技能

理解、掌握绝对值的含义，并且会比较有理数之间的大小。

（二）过程与方法

运用数轴来推理数的绝对值，并在推理的过程中清晰的阐述自己的观点，从而逐步发展发生的抽象思维。

（三）情感态度与价值观

体验数学活动的探索性和创造性，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

教学重难点

通过以上对教材内容及教学目标的分析，以及学生已有的知识水平，本节课的教学重难点如下：

重点：绝对值的理解以及有理数的比较

难点：负数的绝对值的理解及比较

二、说学情

以上就是我对教材的分析，由于教学目标及重难点的确定也是在学生情况的基础上进行的，所以下面我对学情进行分析。

初一学生的抽象思维开始有了一定的发展，但还需一定的感性材料作支撑，同时思维比较活跃和积极，所以教学过程中会注重直观材料的运用，然后引导学生自主思考并理解知识，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。

三、说教材

基于以上对教材、学情的分析，以及新课改的要求，我在本课中采用的教法有：讲授法、演示法和引导归纳法。演示法中需要的教具有多媒体和温度计。

四、说教法

新课改理念告诉我们，学生不仅要学到具体的知识，更重要的是学生要学会怎样自己学习，为终身学习奠定扎实的基础。所以本课中我将引导学生通过自主探究、合作交流的学法来更好的'掌握本节课的内容。

五、说教学程序

为了更好的实现三维目标、突破重难点，我将本课的教学程序设计为以下五个环节：

（一）情境导入

出示温度计，"北方某一城市的温度是零下15摄氏度，南方某一城市的温度是15摄氏度",学生在稿纸上画一条数轴，标出这两个温度，并请一位学生画在黑板上。

数轴的两个数值是相反数，是上节课的内容，0到-15°和0到15°的变化温度分别是15°，那么两个相同的变化温度，怎么用数学符号表示出来呢？

（二）新授

1、从上面的问题中，我引出今天的"绝对值"概念，然后和学生一起从数轴上推导出绝对值。

2、使用多媒体呈现一组数字，包括几个正数，几个负数。让大家在数轴上画出，并写出每个数字的绝对值。然后学生来依次说出每个绝对值，以巩固概念的掌握。

3、和大家一起写出这些绝对值，把负数、正数、0的绝对值分别写在三个地方，引导学生观察这些绝对值，并思考其中的规律，然后和学生一起得出结论，即正数的绝对值是本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值的0、得出这个结论后顺势提问：数a的绝对值是多少？进行分组讨论，在讨论一段时间后提醒学生刚刚的结论。

4、在每组的回答后，和学生一起总结出数a的绝对值，分三种情况，当a大于0,绝对值为a;等于0时，为0;小于0时，为-a、这三种情况的分析后，学生就充分理解了绝对值的含义。

5、回到大家画的数轴，大家很容易比较出原点0右边的正数的大小，那么左边的负数的大小怎么比较呢？提出这个问题后不急于让学生回答，而是把学生引入一个情境，即把数轴上的数都看成是温度，比较温度的大小就比较容易，然后回到数的比较。在这个引导后，得出的结论是：离0越远的数，越小；也可以说绝对值越大的负数越小。

（三）巩固练习

在PPT上呈现一些数的绝对值，以及一些负数、正数、绝对值之间的比较的题。

（四）小结

引导学生总结出今天的学习内容，培养学生的归纳以及逻辑思维能力。

（五）布置作业

布置作业不是目的，目的是学生能够更好的掌握并运用本节课的内容。所以我会布置这样一个作业：请学生回家可以在父母的帮助下，找出南方和北方分别三个城市的温度，比较这些温度的大小，并写出每个温度的绝对值并进行比较。

（六）说板书设计

为了学生能够更清晰的掌握内容，我用写关键词的方式来有逻辑性的呈现我的板书。

以上就是我说课的全部内容，谢谢！

初中数学七年级《绝对值》说课稿 2

一、教学目标：

1.知识目标：

①能准确理解绝对值的几何意义和代数意义。

②能准确熟练地求一个有理数的绝对值。

③使学生知道绝对值是一个非负数，能更深刻地理解相反数的概念。

2.能力目标：

①初步培养学生观察、分析、归纳和概括的思维能力。

②初步培养学生由抽象到具体再到抽象的思维能力。

3.情感目标：

①通过向学生渗透数形结合思想和分类讨论的思想，让学生领略到数学的奥妙，从而激起他们的好奇心和求知欲望。

②通过课堂上生动、活泼和愉快、轻松地学习，使学生感受到学习数学的快乐，从而增强他们的自信心。

二、教学重点和难点

教学重点：绝对值的'几何意义和代数意义，以及求一个数的绝对值。

教学难点：绝对值定义的得出、意义的理解及求一个负数的绝对值。

三、教学方法

启发引导式、讨论式和谈话法

四、教学过程

(一)复习提问

问题：相反数6与－6在数轴上与原点的距离各是多少？两个相反数在数轴上的点有什么特征？

(二)新授

1.引入

结合教材P63图2－11和复习问题，讲解6与－6的绝对值的意义。

2.数a的绝对值的意义

①几何意义

一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离。数a的绝对值记作|a|。

举例说明数a的绝对值的几何意义。(按教材P63的倒数第二段进行讲解。)

强调：表示0的点与原点的距离是0，所以|0|＝0。

指出：表示“距离”的数是非负数，所以绝对值是一个非负数。

②代数意义

把有理数分成正数、零、负数，根据绝对值的几何意义可以得出绝对值的代数意义：一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。

初中数学七年级《绝对值》说课稿 3

教学目标

1.知识与技能

①能根据一个数的绝对值表示距离，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值.

②通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用.

2.过程与方法

经历绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中，培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力.

3.情感、态度与价值观

①通过解释绝对值的几何意义，渗透数形结合的思想.

②体验运用直观知识解决数学问题的成功.

教学重点难点

重点：给出一个数，会求它的绝对值.

难点：绝对值的几何意义、代数定义的导出.

教与学互动设计

(一)创设情境，导入新课

活动请两同学到讲台前，分别向左、向右行3米.

交流

①他们所走的路线相同吗?

②若向右为正，分别可怎样表示他们的位置?

③他们所走的'路程的远近是多少?

(二)合作交流，解读探究

观察出示一组数6与-6，3.5与-3.5，1和-1，它们是一对互为________，它们的__________不同，__________相同.

总结：例如6和-6两个数在数轴上的两点虽然分布在原点的两边，但它们到原点的距离相等，如果我们不考虑两点在原点的哪一边，只考虑它们离开原点的距离，这个距离都是6，我们就把这个距离叫做6和-6的绝对值.

绝对值：在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的绝对值，记作│a│.

想一想 -3的绝对值是什么?

初中数学七年级《绝对值》说课稿 4

一、教学目标

1、初步理解绝对值的意义，掌握求有理数的绝对值的方法，并会求有理数的绝对值、

2、利用绝对值解决?些简单的实际问题、

3、使学生初步了解数形结合的思想方法、

4、通过应用绝对值解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会绝对值的意义和作用，感受数学在生活中的价值、

二、教法设计

通过实体模型或问题实例创设学生参与情景，在自主看书寻找问题答案后探求绝对值的意义及应用、

三、教学重点和难点

重点：初步理解绝对值的意义，会求一个有理数的绝对值、

难点：对绝对值意义的初步理解、

四、课时安排

1课时

五、师生互动活动设计

自主、探究、合作、交流、

六、教学思路

（一）、导入

1、教师拿出准备好的数轴模型，让学生观察后摆放在讲台前，叫两个学生站在绳上标有点12、点6的位置，让其他学生观察度量后回答：这两个同学与原点的距离各是多少？

另外叫两个学生分别站在绳上标有点一6、点一12的位置，其他学生观察度量后回答：这两个同学与原点的距离各是多少？

（给学生充分的时间思考，相互讨论、探讨、）

或：创设问题情景

挂出画有数轴的磁性黑板，两只小狗分别站在数轴上原点的左、右两侧3个单位的点上，向它离开原点的距离各是多少？（激情引趣，导人新课）

2、概念的引述、

教师引导学生看书自学后，举例说明：什么是一个数的绝对值？如何表示一个数的绝对值？

（叫学生板书）

（学生在自学的基础上，可相互合作、探讨，教师参与学生的讨论，并进行个别指导、）

3、引导学生思考书中“想一想”：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？

（在学生充分思考后，教师要引导学生相互说，并叫5个学生上黑板举例说明这个关系、）

（二）、新知识运用

例1：求下列各数的绝对位：（小黑板示）

、、0、－7.8、

教师示范一题的解题格式，其余题目由学生独立完成、（培养学生规范化解题的良好习惯）

四、知识拓展

师生互动，先要求学。思考、解决，再在组内互相交流、

1、（1）在数轴上表示下列各数：

一1、5、一3、一1、一5、

（2）求出以上各数的绝对值，并比较它们的大小、

（3）你发现了什么？

（培养学生独立思考解决问题的习惯，学会发现问题，总结规律、）

2、如果＝3.5，那么

3、

4、字母a表示一个正数，－a表示什么？－ a 一定是负数吗？

（字母表示数的意义，为下一章的代数式做准备、）

视学生掌握知识的实际增况开展自编题，编出的题目先在小组内互相交流，再在小组内选出一题在全班交流、

五、小结

1、知识点：

（1）绝对值的定义二

（2）一个数的绝对值与这个数的关系、

2、数学思想方法：数形结合的'思想、（培养学生总结能力）

自我评价

本课设计体现的几个教学理念：

1、既注重学生的全面发展、又重视突出重点、在教学过程中不仅考虑使双基、能力和非智力教学目标的切实实现，而且突出了培养思维能力这个重点，着重培养学生思维的准确性、深刻性、批判性、创新性等优秀品质、

2、突出了归纳思维方法和学生创新意识的培养、这主要是通过求绝对值的法则的学习过程和“知识拓展”中提出的问题而实现的、

3、学生的自主探索和教师的有效而及时的组织、引导与合作相结合、本课设计者根据初一学生的认和水平，既注重安排他们的自主探究活动，又及时地进行引导、讲解和帮助，这一教学理念贯穿本设计始终、

4、注重教学材料的呈现方式，采用磁性黑板的直观作用和多变而有趣的练习，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，增强了教学的情境性、

5、本课设计者电教手段的应用没有得到体现，只适合硬件条件较差的学校或对新技术手段不熟的教师使用、

初中数学七年级《绝对值》说课稿 5

教学目标

1、知识与技能

会利用绝对值比较两个负数的大小

2、过程与方法

利用绝对值概念比较有理数的大小，培养学生的逻辑思维能力

3、情感、态度与价值观

敢于面对数学活动中的困难，有学好数学的自信心

教学重点难点

重点：利用绝对值比较两个负数的大小

难点：利用绝对值比较两个异分母负分数的大小

教与学互动设计

（一）创设情境，导入新课

投影你能比较下列各组数的大小吗？

（1）│-3│与│-8│

(2)4与-5

(3)0与3

(4)-7和0

(5)0.9和1.2

（二）合作交流，解读探究

讨论交流由以上各组数的大小比较可见：正数都大于0，0都大于负数，正数都大于负数

思考若任取两个负数，该如何比较它的大小呢？

点拨若-7表示-7℃，-1表示-1℃，则两个温度谁高谁低？

【总结】两个负数，绝对值大的反而小，或说，两个负数绝对值小的反而大

注意

①比较两个负数的大小又多了一种方法，即：两个负数，绝对值大的反而小

②异号的两数比较大小，要考虑它们的正负；同号两数比较大小，要考虑先比较它们的.绝对值

③在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序也就是从小到大的顺序，即：左边的数总比右边的数要小，即：利用数轴来比较有理数的大小。

初中数学七年级《绝对值》说课稿 6

教学目标：

知识目标：

（1）理解绝对值的概念及表示法。

（2）理解数的绝对值的几何意义。

能力目标：

（1）掌握求一个数的绝对值及有关的简单计算，

（2）掌握绝对值等于某一正数的有理数的求法，探索绝对值的简单应用。

情感目标：让学生经历绝对值的产生过程，体会数形结合思想。

教学重点、难点：

重点：绝对值的概念和求一个数的绝对值。

难点：绝对值的几何意义。

教学手段：多媒体（powerpoint）教学与板书相结合。

教学过程：

一、新课引入

我们已经知道有理数在日常生活中应用广泛，与生产实践联系紧密，用正、负数可以来表示相反意义的量，而数轴使我们直观的感受到有理数中正、负数的区别和数在数轴上相应的位置。

乘城市中的出租车去逛商店是我们经常经历的事，其中的数量关系与我们所学的有理数、数轴有密切联系。例如有2位同学在书店购买书籍后回家，一位同学乘上甲出租车向东行驶10Km到达A处，另一位同学乘上乙出租车向西行驶10Km到达B处。

二、合作学习

把全班同学分4—5组分组讨论完成下面的三个问题

1：描述请大家用数轴来表示这一过程（记向东行驶的里程数为正）

2：思考两位同学付费额度是否一样？为什么？

3：结论付费额度与行驶方向有没有关系？

然后请各组代表总结发言：（鼓励学生积极参与，并给予高度的评价）

这两位同学由于乘车离开书店的距离一样，所以付费额度也是一样的，与行驶方向无关。说明在数轴上的A（+10）、B（—10）两点到原点（书店）的距离是一样的，都是10。同样数轴上+5和—5两点到原点的距离也是一样的。

我们把一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。（注意是离开原点的距离）

如数轴上表示－5的点到原点的距离是5，所以—5的绝对值是5，记作；+5的绝对值也是5，记作。其实际意义是：数轴上+5这个点到原点的距离为5。（强调绝对值符号的书写格式）

三、课内练习

1、求下列各数的绝对值：－1.60－10＋10同时说出它们的几何意义。

2、说出下列各数的绝对值：－7－2.0501000

由上述两题可概括出：（在教师的引导下让学生得出结论）

一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零，互为相反的.两个数的绝对值相等。（注意一个数的绝对值不可能是负数，而是非负数。）

（一）典例分析

1、求绝对值等于4的数？

注：分析例题时尽量培养学生利用数轴来解决问题的能力。

2、计算：

四、反馈练习

3、举一个生活中的实际例子，说明解决有的问题只需考虑数的绝对值。（如港口的吞吐量；一位学生上学、放学一共所走过的路等）

4、填表：

相反数

绝对值

—0.75

5、画一条数轴，在数轴上分别标出绝对值是6，1、2，0的数

6、计算：

五、探究学习

1、某人因工作需要租出租车从A站出发，先向南行驶6Km至B处，后向北行驶10Km至C处，接着又向南行驶7Km至D处，最后又向北行驶2Km至E处。

请通过列式计算回答下列两个问题：

（1）这个人乘车一共行驶了多少千米？

（2）这个人最后的目的地在离出发地的什么方向上，相隔多少千米？

2、写出绝对值小于3的整数，并把它们记在数轴上。

六、小结

一头牛耕耘在一块田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，没有踏出这块土地，但我们说，它付出了艰辛和汗水，因为它所走过的距离之和，有时候我们是无法想象的。这就是今天所学的绝对值的意义所在。所以绝对值是不考虑方向意义时的一种数值表示。

七、布置作业

做作业本中相应的部分。

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