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标题 四个太阳说课稿
范文

四个太阳说课稿范文（精选8篇）

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。下面是小编整理的四个太阳说课稿范文，欢迎大家分享。

四个太阳说课稿 篇1

大家好！我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》第二课时。

一、说教材

《四个太阳》这一课是一篇有景、有情的好课文。作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。作者用优美的语言描写了四季的变化，同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，是对学生感知语言，理解语言，运用语言的好课文。

二、说教学目标、教学重难点

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

教学目标:

1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。

2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在不同形式的朗读中积累词汇，获得语言的美感。

3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

三、说教法、学法

1、说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入形象地感受、理解课文内容。

以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学过程

第一步：复习巩固生字

1、游戏巩固生字

由于第一次合作上课，上的是第二课时，一方面缺乏默契有一定的距离感，所以刚开始时拉近与孩子之间的距离让他们接受我就显得尤为重要。所以我一开始与孩子们玩了个“你来比划我来猜”的游戏，既可以调动起学生的学习积极性，同时又可以巩固生字，接着让孩子们进行开火车读字并组词也是为了巩固本课的生字。

第二步：图片导入，激发兴趣

因为上节课学生已经初步了解了课文，所以我让学生回忆一下，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？利用我手中的图片张贴每个季节对应的太阳图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美

1、让学生自读全篇课文，然后选择自己最喜欢的一个太阳再美美地读一遍，和同桌互相交流一下你喜欢的理由。

2、以学定教，学生汇报交流自己喜欢哪一个自然段就先指导学生研读好哪一个自然段。

A、感悟绿色的太阳

我先让学生说说喜欢的理由，看一组图片，调动学生的感官，通过几个问题帮助学生更好的理解文中小男孩的善良，画绿太阳表达的愿望，指导学生朗读。

B、感悟金黄的太阳

学生说出喜欢金黄的太阳的理由后，我让学生说说你秋天来到大地发生了什么变化？从文中找出描写秋天的那句话读给大家听。让学生理解“邀请”的含义并练习用邀请说话，继而感受到男孩画金黄的太阳给秋天所表达的愿望，指导学生朗读课文。

C、感悟红红的太阳

让学生谈谈喜欢红红的太阳的理由，然后让学生感受，从而容易理解大家的愿望。进一步体会男孩的爱心善良，给冬天画个红太阳送来温暖的美好愿望，进而指导学生有感情朗读课文。

D、感悟彩色的太阳

让学生先谈谈喜欢彩色的太阳的理由，我运用课件，出示一幅幅美丽的春天画面让学生可以轻松理解多彩的含义，把学生带进万紫千红的春天，走入课文所描绘的意境，激发学生的学习兴趣，朗读的欲望，更加深入形象理解课文内容。

第四步：在领悟课文的基础上移情，积累语言

在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这时他们已经是学习的主人，这时顺势结合板书总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子是一个什么样的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，目标自然达到。

第五步：拓展延伸

因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。因此在学完课文后，我让学生练习想象并说说自己准备画个什么样的太阳送给谁。可以训练学生的表达能力，又促进学生个性化的发展。

第六步：全课小结布置作业

把自己心中的太阳画下来，把自己的心愿写上去，背诵课文。

五、说板书设计

我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

四个太阳说课稿 篇2

第1课时：

一、教材分析

《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二、教学目标

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

结合《新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

教学目标：

1．知识目标：认识“熟、季”等8个生字，会写“园、因”2个字。

2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：朗读课文，识字。

教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、说教学法

1．说教法

情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2．说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、说教学流程

一、导入

师：今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字

1．组织学生自读课文，标出自然段。

2．听老师读课文说说你有什么感受？

3．小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

4．出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

5．出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

6．出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

7．出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

8．出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

9．学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字

1．观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2．强调：“因”字是先里头后封口。

3．学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第2课时：

一、导入

1．提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的”。

2．今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

朗读感悟

1．教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2．学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3．学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4．自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5．把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6．把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文

1．背自已喜欢的太阳的段。

2．拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字

1．出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2．强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。3．学生自已练习写。

四、实践活动

1．想象画：太阳与未来世界的关系。2．交流作品。

五、说板书设计

我的板书设计简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

四个太阳说课稿 篇3

一、说教材

《四个太阳》是鲁教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。”本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的行式读来琅琅上口，气韵生动、充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解运用语言、积累语言和创造语言训练的好教材。

二、说学情

一年级学生具有好奇的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。因此我采用了直观图片进行板书设计，并利用多媒体从各种感官来引起学生思维的积极性，使学生融入到学习情境之中。通过上学期的学习，我班学生已独立掌握了一定的识字方法，像加一加，减一减，组合法，猜谜语，讲故事等等，他们识字兴趣浓厚，乐于和同伴合作识字，乐于用自己喜欢的方式记住汉字，但有感情地朗读才刚刚起步，因此需要老师在这方面给予更多的引导。

三、说教学目标

结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

（1）、认识“挂”“街”等12个生字，会写“园”“因”等7个字。

（2）、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，理解“清凉”“邀请”“冻僵”“多彩”等词语的含义。

（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。

三、说教法学法

1、说教师教法情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以读代讲法：通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学生学法与教法相适应，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习，让学生在教师的引导下，开展听、说、读、写的学习活动。

四、说教学理念

本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。

五、说教学过程：

一）欣赏歌曲激趣导入

兴趣是最好的老师。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲，吸引学生的注意力，然后问学生，歌曲中的小女孩在干什么？对，种太阳，有个小男孩他也要画太阳表达自己美好的愿望，今天，我们一起来学习第十八课四个太阳。这一段启始课的导入，用音形并茂的画面触动了学生的情感领域，激发了他们的学习动机。

二）整体感知学习字词

1，范读课文。我首先用声情并茂的朗读，把文本鲜活的形象展现在学生眼前，促使他们不由自主地走进文本所描绘的情境之中。

2，自读课文。我让趁热打铁让学生自读课文。并提出以下读书要求。读准字音读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3，识字读句。课程标准对低年级提出了“要让学生喜欢识字，有主动识字的愿望”的要求。于是，学生利用手中的生字卡片在同伴之间互相识字，然后全班交流识字的方法，对于复杂的字又及时发挥老师的指导作用。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上，中间还有建筑，这就是街。在我们生活的城市濮阳就有许多大大小小的街道：垂柳街，金融街，国槐街，德政街。接下来，又利用课件，把生字写在太阳上，吸引孩子的兴趣，再利用太阳公公给我们送掌声了，太阳公公上天了，这样富有儿童化的语言，让孩子情境中快乐识字。以上环节，层层推进从课内到课外，诱导学生在生活中识字。较好地落实了识字教学目标。接着指导学生读好难读的句子。

4，整体把握课文

文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢？此时，我板书春夏秋冬，请小朋友上台把这四轮太阳，贴一贴。

以上学习，无论是读书，识字，还是贴图，学生动口动手又动脑。可爱的太阳始终在学生眼前一遍遍地复现，拨动着学生心灵的琴弦。

三）品味语言感情朗读

如果学生首先选择了第一自然段。我就和他们一起这样学习。

走近绿绿的太阳，感悟“清凉”。

1，出示图片，创设情境。用语言描述炙热的夏天情境，问学生你最想干什么（吃雪糕，游泳，开空调，下场雨）如果这时天空出现一轮绿绿的太阳，你有什么感觉？原来这位小朋友是要把清凉带给大家。贴词语。

2，谁能把这份清凉读给大家听。这时学生的读味道可能还不够。

3，句式练说，如果你有一轮这样的太阳，你想把它挂在那里？请你用这样的句式说一说。

我想把绿绿的太阳挂在——让_____。

这里也挂那里也挂这就是——到处_____。

4，关注词语感情诵读。有了小画家那个绿绿的太阳，大地上任何一个地方的人们，植物，动物都不在炎热了，他们感受到的是一阵阵——清凉。注意读好这几个词。绿绿，到处，清凉。接下来让同学们通过个别展示，教师引读等方式读好本段。其间通过老师的评价，你把红色的词语读得真动听，从你的表情我感受到了这份清凉。逐步把学生的朗读推向深入。

这段的教学没有以老师的分析代替学生的独特感受，而是调动起学生的生活体验，让学生与生活对话，与文本对话，水到渠成地理解了关键词语的含义，层层深入地读出了语言的味道，获得了读书的方法。

5，背诵积累，内化语言。低年级要重视语言的积累。最后，我会出示填空让学生在老师的引导下背诵课文。

走进黄黄的太阳，感悟“香甜”。

我让学生欣赏一组秋天果园丰收的景象，让他们边看边读词语，让学生在画面中感知香甜的味道，同时丰富学生的语言积累。本段还有一个关键词语词语—邀请。为突破口这一重点，我虚拟了一个交际情景。金黄的落叶可热情了，她要邀请我们去品尝水果呢？老师带上落叶的头饰先给孩子们示范邀请的场景，接着再让同学们互相表演。此间，我指导他们注意眼神的交流和请，谢谢等礼貌用语的运用。热闹的场景，角色的置换让孩子们忘记了课堂，忘记了自我，此时他们就是一片片金黄的小落叶，就是一只只可爱的小动物。趁机，老师出示“邀请”一词。小落叶的邀请可真热情啊，在生活中你受过谁的邀请，或邀请过谁呢？请您用上这个词说一句话。此环节把口语交际训练和课文的学习有机地结合在一起，活跃了课堂气氛，培养了学生各项语文能力，从文本到生活的语言训练更扎实地落实了词语教学的目标。

走进红红的太阳，感悟温暖。

1，联系实际理解冻僵。同学们，都说词语有温度，读着这个词你有什感觉？在大家七嘴八舌的议论中这个词就与手脚冰凉，浑身哆嗦，这些形象的描述联系在了一起。

2，对比之中读出温暖。就在我们的手脚都冰凉的时候，一轮红红的天阳出现了，我们立刻赶到——温暖。自己练习读读这段话，把温暖的感觉读出来吧。趁此，我又巧妙引入了写字环节。

3，写字我们活动一下温暖的小手，写一写脸这个字。这是一个左右结构的字要注意写的左窄右宽。戴月字旁的字一般都和身体有关，我们请识字小老师带领大家读一读这类字。

走进彩色的太阳，感悟多彩。

1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有关春天美景的图片让学生欣赏。以此唤醒学生的生活体验，激发学生表达欲望。

2，描述春天：看到这么美丽的画面，诗人高鼎写到：草长莺飞——，孟浩然也写到：春眠不觉晓——，你想用哪些词语来描述这美丽的春光呢？这可真是万紫千红总是春那。这个环节调动了学生大脑里的语言积累，在诗歌的朗朗诵读和大量词汇的碰撞中，让“多彩”这一词语瞬间丰满起来，让一个鲜活的春天在学生脑海中定格，极好地发展了学生的想象力。

3，感情朗读。有了前面的酝酿，此时的读已是水到渠成。我采取师生合作读和男女生合作读的方式，把学生的情感逐步推向高潮。此时的春天已不再只是作者眼中的春天，它已经移入了每个学生的心里，幻化成一轮轮彩色的太阳。

4，指导书写。这段有一个要求会写的字：因，这是一个全包围的字，学生第一次接触，所以要重点指导。提醒学生注意，大口框要写的大一些，但要注意先进人后关门，大字的那变成了点。和他同结构的字还有团，园，也来写一写。

五，拓展练说抒发感情

我会指着板书这样启发孩子。同学们，文中的小画家用一支妙笔画出了四轮太阳，他要给人们送来多彩的春天，清凉的夏天，丰收的秋天和温暖的冬天，多么美好的愿望呀！同学们假如让你画个太阳，你会画一个什么样的太阳送给谁呢？

我想画个_____的太阳送给_____希望_____。

我想画个快乐的太阳送给你们，希望您们永远开心。

此环节借课文的语言形式表达了美好的愿望，实现语文工具性与人文性地紧密结合。

六、说板书设计

我的板书主要采用图画配文字的图文式板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，同时把课文的思路，学生的学路，和老师的教路有机地融为一体。

四个太阳说课稿 篇4

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。

3.激发学生热爱大自然的热情，感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

4.培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重点

识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。

教学难点

生字的识记，汉字地规范书写。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1

【导入】

一、创设情境，激趣导入

1、谈话:同学们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一位小画家，同学们想不想跟他做朋友？跟他打个招呼吧！

2、课件出示插图：小画家正在作画，他在画什么？（四个太阳）教师板书。

师:看到这个题目你有什么问题吗？

生：天上为什么会有四个太阳呢？四个太阳是什么样子的?小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？

师：让我们在课文中找到答案吧！

活动2

【讲授】

二、初读课文，整体感知。

课件出示自读要求，生按要求自读课文。

活动3

【讲授】

三、自主探究，游戏识字。

1、采用多种形式识记生字。

（1）小老师领读。

（2）开火车读。

（3）全班齐读。

2、游戏识字:挂苹果

活动4

【活动】

四、细读感悟，体会情感。

1、师配乐范读课文，生认真倾听，找出小作者分别画了四个什么样的太阳？

2、课件出示四个太阳的图片。师板书（绿绿的金黄的红红的彩色的）

3、小组讨论：小作者为什么要把太阳画成不同的颜色？

4、汇报交流：

(1)感悟绿色的太阳

生：我画了个绿绿的太阳送给夏天，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。

师：你能给大家读读吗？生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。（师板书：夏天）

师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

生：热极了！

……

师：哎呀！这夏天可真热！课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个----（师指生说）绿太阳。（师放有绿太阳的课件）

师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

生：凉快、爽……

师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

(2)感悟金黄色的太阳

生：我画了个金黄的太阳送给秋天，因为他给人们带来香甜的水果。

师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗？（出示秋天的果园课件）

师：看到这丰收的景象你的心情怎样？

生：喜悦、高兴。

指导朗读：请你把这种喜悦和高兴读出来吧。

（3）感悟红色的太阳

生：我画了个红红的太阳送给冬天，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。

师：听，这是什么声音？北风呼啸、雪花飞舞（课件出示）

师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？

你想把温暖的感觉送给大家吗？（生读）

（4）感悟彩色的太阳。

生：我画了个彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。

师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）

生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......

师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读）

活动5

【活动】

五、指导写字。

1、课件出示生字“园、因”

2、生观察，说说两个字的相同和不同之处。

3、师范写，生书空。口头组词。

4、生描红，练习书写。

活动6

【活动】

六、回归整体，熟读课文

1、师生合作配乐朗读全文。

2、请四名同学分别戴上头饰完整地表演四个太阳，注意把握感情。

四个太阳说课稿 篇5

我说课的内容是《四个太阳》

一．说教材

《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。

二．说教法

课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。

到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。

三．说教学目标

根据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：

一是认识本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。

二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。

教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。

四．说教学过程

教学的基本过程是：

第一步：导入新课

课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。

板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。

第二步：试读课文

请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。

第三步：指导朗读

首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。

接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。

第四步：感悟内容

首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：

夏天绿绿的

秋天太阳————

冬天————

春天————

学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。

最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还习惯。

总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。

四个太阳说课稿 篇6

一.说教材

1.教材简析

《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。

2.说学情

一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。

3.说教学目标

根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标：

（1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。

（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。

（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。

4.说重点难点

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。

二.说教法学法

1.说教法

情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。

2.说学法

与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。

三.说教学流程

1.组织教学，激发学习兴趣

由于我上第二课时，当然少了新鲜感。学生很容易厌烦，所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个有趣的游戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。

2.感受课文形象，领悟课文神韵

学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时注意各部分的衔接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的.教学效果。

在教学中，我先范读课文,让学生注意聆听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话能力。随后的教学中我没有按照课文顺序与四季顺序来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得暖和。”

我先让学生观看冬天的图片，听冬天呼啸的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动方便吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到温暖，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢乐喜悦的情绪，这又为朗读做好铺垫。在此后的衔接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜欢吗？”答案不用多说，之后便进入夏天部分的教学，我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我准备了大量的关于春秋两季的图片，美丽图片自然会吸引学生的注意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最后结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进行朗读教学。使观察，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。

3.在领悟课文的基础上移情。

在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的主人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，情感目标自然达到。

4.在表达情感的语言中训练抒情

学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们注意歌词，在音乐声中学生情感是很容易被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。

四.说板书设计

板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文

板书设计：

春（多彩）

夏（凉爽）美好的心愿冬（温暖）

秋（丰收）

五.说教学特色

本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!

四个太阳说课稿 篇7

一、说教材：

我今天要说的是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文《四个太阳》，这篇课文的作者凭借丰富的想象力和

独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。

二、说设计理念：

这篇课文我准备采用个性化教学，通过农远光盘资源创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，引领学生自读自悟。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。

三、说教学目标：

根据一年级学生的特点和新课程理念，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：

知识技能方面：让学生会认“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。

过程方法方面：让学生用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

情感态度方面：通过农远光盘资源的播放让学生入情入境地读文，体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、说教学重难点：

本文的教学重点是识字、写字，正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。难点是理解“多彩的季节”的含义。教学时我充分利用农远光盘资源唤起学生的想象，激发情感，让学生在心灵的碰撞和感悟中轻松理解课文。

五、说教法学法：

1、说教法因为一年级学生的思维方式以直观、形象为主，他们的好奇心强，容易被新鲜的事物所吸引。因此这节课我主要采取情境教学法，利用农远光盘资源制作多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。其次是以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、说学法

与教法相适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、想象等引导学生读读、悟悟、说说、画画。最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。

六、说课前准备：

课前我对农远光盘资源进行了整合并制作成多媒体课件，同时准备了生字卡片和“四个太阳”图片。其次让学生

搜集资料，准备白纸、水彩笔、生字卡片等。

七、说光盘资源的利用：

根据本节课教学的需要，我对各种农远光盘资源进行了重新组合，让它真正起到突出重点、突破难点、激发学习兴趣，为教学服务的辅助作用。如：让学生在轻松的状态中，欣赏画面和音乐，感知课文，进入情境，通过画面展开想象，发展思维等，让农远光盘资源真正为教学增光添彩。

八、说教学流程：

为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。

第一课时，播放农远资源里的课文动画朗读，让学生对课文整体感知，然后指导学生学习生字新词。因为低年级学生应以识字、学词、学句为重点。

下面我着重来说说第二课时的教学过程。

第二课时的教学任务我准备分以下四个版块来完成：

第一个版块是认一认，复习巩固。

首先利用识字卡片组织学生分组开火车读生字。

接着利用农远光盘资源里“摘果子”的形式巩固生字。这样做是为了把识字环节真正落到实处。

然后引导学生回忆课文并请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片，激起学习兴趣，激发读书热情，让学生对课文内容有直观的了解。

第二个版块是读一读，感悟文本：

这一版块我首先让学生听农远资源光盘里电视老师范读课文，整体感知，并学习电视课堂里的小朋友提读书要求。

听完课文后，再让学生自由读课文并选择自己最喜欢的一个太阳美美地读。接着让学生用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。我随机出示如下要求。

这样做既能关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，又能激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。同时通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。

然后以学定教、引导学生汇报交流、诵读课文，说演结合，体会想象美。

比如：当学生说出喜欢绿色的太阳时，我先让学生说说喜欢的理由，并播放下面这个片段引导学生感受夏天的炎热，再联系生活实际说一说。然后又播放下面这个片段，引导学生体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式来品味课文中语言文字的精妙！说到金黄的太阳时我准备这样教学：首先让学生说出喜欢金黄的太阳的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入这个片段是为了唤起想象，激发情感，引导学生想象说话。然后反复指导学生朗读，并出示这个重点句子引导学生个别读、小组读、齐读等。最后出示这一段让全班学生带着感受去读。总之通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

红红的太阳这一段我也是利用农远光盘资源播放寒风呼啸及太阳升起的片段，体会“冻僵”和“温暖”的含义，并引导学生联系实际进行说话训练。最后通过多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。当学生说到彩色的太阳时我在问学生：彩色的太阳送给谁？后又让他们说说理由。然后播放这个春天的资源，引导学生观察春天、描述春天或复习有关春天的词语、诗歌。

这样让学生联系旧知，并利用农远光盘资源让学生欣赏春天的美景，交流、赞美春天，这时学生就很自然的感受到了春天的多彩，轻松地突破教学难点。

最后指导他们同桌品读，再师生合作读等。

总之这个汇报的环节通过穿插农远光盘资源，创设情景，引导学生通过反复读、说、演感受课文文字之美，想象之美，意境之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。

当学生汇报完以后，我又指着板书引导学生一起梳理全文，接着播放农远光盘里电视老师指导背诵的互动，激发学生背书的热情，通过填空法或引读法指导学生背诵。这样通过人机互动、师生互动，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。

第三个版块是说一说，拓展延伸：

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因此在学完课文后，我告诉孩子们我有一个心愿，就是送一个快乐的太阳，希望他们每天都快快乐乐。借此引导学生自由说说想画一个什么样的太阳，送给谁，心愿是什么？同时播放音乐《种太阳》，让他们入情入境，充分培养他们的口语表达能力和想象能力。

第四个版块是画一画，想象提升：

当学生说完后我又趁热打铁让学生画一个自己喜欢的太阳，同时播放音乐“种太阳”。

然后我又播放农远资源电视课堂里孩子的精彩汇报为他们抛砖引玉，激发学生展示作品，发表想法和意见。也真正地把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的表达能力、想象能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。

最后展评典型的学生作品并布置学生回家向爸爸妈妈说说自己的心愿，在课余以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。这样做让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功的喜悦。

九、说板书设计：

最后说说板书设计，我的板书图文结合、简单明了，直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语，这样做既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

十、说总结反思：

以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”的教育理论为指导思想，以学生为主体，利用农远资源充分激发学生的学习兴趣，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进学生审美能力的发展。

四个太阳说课稿 篇8

一．说教材

《四个太阳》这一课，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

二．说学情

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1、在具体的语言环境中认识“挂”“街”等13个生字，会写“阳”“因”2个字；

2、通过自读，同桌交流等方式，能正确流利的朗读课文；

3、通过文章优美的语言和多媒体课件的展示，使学生初步感受四季的美好，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

根据《语文课程标准解读》所说：“要依照《语文标准》，准确把握识字要求。要求认识的字只要求认识——在本课里认识，放到其他语言环境中也认识即可。”因此，确定本节课的教学重点是在具体的语言环境中，帮助学生认识“挂”等13个生字，教学难点则是在阅读过程中帮助学生理解课文中优美的语言，进而培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

三．说教法学法

1．说教法

在具体的语言环境中识字：屏弃了以往将生字单个拿出，通过反复的读来识记的方法，而是将生字放到具体的语言环境中，即通过多媒体展示句子的方式，让生字始终处在句子中，即“字不离词，词不离句，句不离篇”。

2．说学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四．说教学过程

（一）创设情境，以境引字

上课伊始，通过出示字谜，复习上节课所学生字，然后利用一个新的字谜，引出本节课要求会写的阳字，通过组词，讲故事等方式，引出本课课题。这里，教师运用多媒体、猜字谜等手段，创设趣味、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。

在学生心态良好、兴趣高涨的情况下，运用多媒体出示本课要求会写的“阳”字的笔顺，使学生产生强烈的视觉冲击力，能清楚的看到“阳”字的书写方法。然后，教师指导书写，学生先描后写。在开始即处理要求会写的字，避免了将所有要写的字都堆积到第二课时的最后，这样做，既能避免造成学生的书写疲劳，又照顾了一年级学生的“注意力持久性差”等特点。

（二）整体感知，自主识字

通过教师的范读课文，让学生在初步了解了课文的主要内容后，激发学生自读课文的欲望。通过提问，让学生在“借助拼音，请教老师，和同学探讨”这几种方法中选择合适的方法识字。在这里强调的是让学生“先读课文，遇到不熟识的字作上标记，用自己喜欢的方法认识他们后，把含有这个生字和词语的句子反复的练读。”本环节，强调以学生为主体，教师努力为学生营造一个开放、合作，自主识字的学习氛围，深入学生学习圈子，引导学生学习新知，教给学生学习方法，鼓励学生质疑问难。在学生汇报所会读的句子过程中，教师根据学生的汇报，以多媒体的形式随机出示以下7个句子：

1．我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

2．高山，田野，街道，校园，到处一片清凉。

3．果园里，果子熟了。

4．金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

5．阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

6．春天的太阳该画什么颜色呢？

7．因为春天是个多彩的季节。

对每个句子中包含的生字采用了变换字体颜色，字号大小等方式，从视觉上引起学生的注意，对一些有代表性的字，比如‘挂’，‘伙伴’，‘甜’字等强调偏旁。对于‘熟’和‘为’则强调读音，并在此处完成

“因”字的写字任务。让学生读完整的一句话，既让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词的含义，对于学生在下个环节中的正确，流利的读课文也有很大的帮助。

（三）品词析句，深入感悟

本着“以学生为主体”的原则，本环节，让学生自主选择一个自己最喜欢的太阳，然后熟读那一自然段，再说一说自己喜欢的原因。因本节课是第一课时，根据时间，大约只能感悟一个季节的太阳。根据学生的汇报情况，教师随机的掌握，这里仅以春天多彩的太阳为例：

学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。然后让学生在对春天欣赏的感性层次上，再结合优美的旋律和画面，、用学过的词语来赞美春天。这样，语文的工具性与人文性得到了密切的结合与统一。情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”本环节，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。声情并茂的画面，定会激发学生内心深处对春天的热爱和向往，赞美的词语也会不绝于口，此时，再让学生理解小画家为什么要画个彩太阳送给春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。
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更新时间：2024/12/25 23:58:31