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大作家的小老师教学设计

范文

大作家的小老师教学设计

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的大作家的小老师教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大作家的小老师教学设计1

第一课时

一、师谈话导入

1师：今天，周老师给大作家（板书）介绍一个朋友，请看老师写他的名字——萧伯纳（写在大作家的下方）。

2师：认识吗？指名读齐读

3同学们了解萧伯纳吗？

（预设答案： 1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。

2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。

3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）过渡：啊，同学们知道的真不少！今天我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）

二、质疑引入课文

1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？（预设答案：1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在“小老师”下画问号）

2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在“小老师”下画一个问号）

3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号））

2师：古人说‘学贵有疑！’有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

（引导学生走进课文）

3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。

4生自读文，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学

三、交流解疑：

1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（预设答案：

1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。

2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）

3过渡：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只剩下一个大问好了： ‘大作家为什么拜小老师？’这个问题读一遍课文是就解决不好的。

俗话说：‘书读百遍，其义自见！’（预设两种方案：如果班级学生习惯于合作学习，用“合作学习”；不然，就让学生自渎，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学） [这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。

（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）

教师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（学生发言时要强调代表的是一个组）

生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）

师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？

生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！

师：嗯，从哪里可以看出来？

生：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。

师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的！你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！

（相机指导朗读，可全班或小组读））

师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到了吗？（预设过程：

生：“出乎预料”！（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）

生：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。

师：呀！你真会读书，我很喜欢你的独特见解！

师：谁还有不同的看法？

生：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！

（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——

他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来模仿一下？

（指名学生模仿读）

师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？

（指名学生分角色朗读对话）

师：对萧伯纳这句话的意思，还有不同意见的吗？

（引导学生揣摩：说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”）

（师相机点拨学生思考，并对学生给予表扬）

师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应如何？

生：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”

生：他还悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”

师：是的。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！

（生齐读最后一个自然段）

师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？

（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）

师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以——“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号）

四、拓展升华

师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再认真读读萧伯纳的感触（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设：

1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸永远谦虚）

2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！

师：（赞许并板书：平等相待）

总结：生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！

今天，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语）

五、布置作业。

1．课后，找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！

2．诵读课文为复述课文做准备。

附：板书 10 大作家的小老师

萧伯纳娜塔莎

不能自夸永远谦虚平等相待

大作家的小老师教学设计2

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文。

2、能正确掌握课文中的生字词，理解生字组成的词语。

3、体会萧伯纳的谦逊自律和宽广的胸怀，小姑娘的天真、可爱、纯朴和聪明。

二、教学重难点从朗读和表演中体会文章内涵，感悟人物形象。

三、教学过程

1、课前三分钟

介绍一个萧伯纳的故事，以此引出课文内容。（铃响前3分钟）

2、板书课题，学生质疑（学贵有疑：2分钟）

（1）大作家是谁？

（2）小老师是谁？

（3）一个小姑娘为什么能成为大作家的老师？

3、带着问题初读课文 8分钟（以课前做的身份证来贯穿课堂学习）

首先检查生字词的情况：蝴蝶结大文豪口吻为之一震深有感触平等相待谦虚教育

解决（结合课前做的身份证）

a、大作家的姓名、性别、国籍、职业？（指名答）

b、小老师的姓名、性别、国籍、职业（边回答边板书）

4、指名读课文第一自然段 3分钟

回答萧伯纳的知名度和小姑娘的外貌（板书）结合女同学的装扮

5、小组合作学习2——5自然段（8分钟）

a、有感情的读课文（可以分自然段读，也可分角色朗读）

b、体会萧伯纳说话时的语气（自夸，想给小姑娘惊喜，让小姑娘高兴）和小姑娘说话时的语气（模仿萧伯纳的语气）

c、体会小姑娘的性格特征（可爱、聪明、天真、纯朴）

d、体会萧伯纳的性格特征（谦逊、严于律己、胸怀宽广）

6、小组展示汇报（8分钟）

3个同学读课文，并让读课文的同学说说该怎样读好萧伯纳的话和小姑娘的话（这时可以加一个齐读。男生读萧伯纳，女生读娜塔莎）。一个同学回答小姑娘的性格特征。一个回答其余同学评价，补充。并完善课前做的身份证（性格、背后“名言”的语气）。

7、表演课本剧（3分钟）

8、过渡：我们知道了萧伯纳是一个幽默，才华出众并且很谦逊的大文豪，如果他来中国访问，正好遇上了聪明可爱的你，你会对他说些什么，可以是关于他的故事的内容，也可以是你的疑惑，也可以是赞美等等，请你说说。

9、剩下一点时间把身份证补充完整，去送给你最想送的听课老师，并对老师说一句祝福的话。

10、课后作业：

查一查有关萧伯纳的有趣故事，课下小组内互相交流。

以上3分钟

板书：

10 大作家的小老师

姓名：萧伯纳娜塔莎

性别：男女

国籍：英国苏联

职业：作家普通学生

性格：幽默谦逊聪明可爱天真纯朴

严于律己胸怀宽广

大作家的小老师教学设计3

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第10课。齐读课题，读出趣味来。

2、通过上节课的读文，你知道这位大作家是谁吗？（生介绍。板书“著名”，学生换词）

3、你知道这个小姑娘是谁？

（1）用文中语句说，板书“可爱”。

（2）好好读，你读出了一个什么样的小姑娘？

（3）点拨写法：抓住人物特点描写

3、本节课，我们要读懂文字后面藏着的东西。

二、学问体悟

1、看图，出示“思考一”

2、你把四个字读成了一幅生动温馨的场面。真棒！

这样读书就把文章读得更丰富了。

3、快乐的时光总是过得非常快。临近分别了，总该给自己的朋友一句临别赠言啊。出示“思考二”

（1）自由读、画

（2）小组交流

（3）全班交流

（4）分角色朗读（同桌→全班）

4、“说者无心，听者有意”，小姑娘的话像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。（生接读第四自然段）

5、“震”是什么意思？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震？

6、学了课文，我们对课题的理解更深了，一起再来读读课题。

三、感悟升华

1、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么你从这篇课文中学到了什么？

2、出示相关的名人名言

3、生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去、去发现，一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中的一位优秀的“小老师”。

四、作业：

1、把这个故事讲给家人听。

2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。

板书： 10 大作家的小老师

谦虚可爱

平等相待天真无邪

大作家的小老师教学设计4

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文内容，感悟人物形象，学会做人。

学习目标：

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。让学生学会做人。

学习任务：以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。

　　教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。

教学准备：课件

教学过程：

第二课时

一、激情导课：

1、导入新课：

师：今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。（板书课题、齐读课题）

通过上节课的学习，我们已经解决了：“大作家”是谁？“大作家”的“小老师”是谁？

2、明确目标：那么为什么苏联小姑娘被大作家萧伯纳称为“老师”呢？你看到了一个怎样的萧伯纳？

3、效果预期：相信通过这节课的认真读书，细心体会，大家一定会找到答案。

二、民主导学：

1、任务呈现：

读中体会人物对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。

请同学们默读课文的第二——五自然段，边读边勾画出描写萧伯纳和小姑娘话语的句子，你从中感受到了一个怎样的萧伯纳？

2、自主学习：学生边默读，边勾画，边体会，边标记。

3、展示交流：

（汇报交流抓住以下三个要点：话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法；小姑娘的话以及她的想法；萧伯纳是一个怎样的人？）

（1）、话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法：

导学：我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的话师范读）

同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）

生1：得意

师：有点道理，你从哪些词语感受到的？

生1：世界有名的大作家。

师：你来读……

生1得意地读

生2：自豪

师：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再来读……

生2自豪地读

生3：觉得很高兴。

师：“别忘了”，是一个友好的提醒。你来读……

生3高兴地读。

师：如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的大作家时，你心情如何？

生1：太高兴了！

生2：惊喜。

师：你会有什么表现？

生1：瞪大眼睛

生2：高兴地跳起来。

生3：激动地说不出话来。

生4：跑上去握紧萧伯纳的手，让他给我签名。

师：你们的这种又惊讶，又惊喜的心情就是文中的——

生：惊喜万分。

师：是啊，我们的惊喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——

生：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

大作家的小老师教学设计5

教学目的要求：

1、自学生字词，能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的.可贵精神。

3、培养学生的自学能力。

教学重点难点：

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

教具学具准备：

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。

教学过程：

一、质疑导入，初读文本

1、板书课题，齐读。

2、看到这个课题，在你的大脑中产生了什么问题呢？鼓励学生把问题写下来。

①“大作家”是谁，他是哪个国家的？

②“小老师”是谁，是哪个国家的？

③他们长的是什么样子？

④“大作家”为什么会有一位“小老师”呢？

3、带着问题读课文，争取把课文读得正确、流利。

4、逐节朗读课文，检查正音。

【评析】“疑是知之始”。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而本文的课题又非常容易产生疑问。让学生直接就课题质疑，充分调动他们的阅读期待，为初读课文设置了强劲的“引力场”。

二、设计名片，熟读文本

1、那么，“大作家”和“小老师”分别是谁呢？他们是什么样子的？请同学到文章中找出句子来介绍。

小姑娘

①小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

②“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

萧伯纳

①萧伯纳是英国著名作家。

②别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

2、从课外的资料中，你还可以发现萧伯纳取得了什么成就呢？

3、结合课内和课外的内容为萧伯纳与娜塔莎设计人物名片，可以介绍人物外貌、性格、取得的成就等，还可以配上插图。

4、交流“人物名片”，对优秀的作品热情鼓励。

【评析】文章在刻画人物时突出了对人物的外貌和语言的描写，学生从课本中找出句子进行体会人的外貌及性格，甚至还可以从课外的资料中补充。学生设计名片的过程就是整理语言文字进行再创作的过程，也为下面两人的身份对比造成了强烈的反差。

三、自主探究，精读文本

1、过渡：作为一位世界著名的大文豪，一位写出许多传世之作的大作家，怎么会拜一位普普通通的小姑娘为“老师”呢？

2、学生到课文找出有关的句子体会。思考之后，同学之间也可以开展小组讨论。

3、全班交流。

①临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

体会萧伯纳的骄傲和“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。

读出萧伯纳的自夸。也可以模仿课文插图中萧伯纳的动作。

②小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

让学生在读中体会小姑娘的天真可爱、勇敢无畏……

③事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”

让学生练习用“因为……所以……”来改写句子。

学生练读，体会“深有感触”。

【评析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘当着自己的老师，原因何在？这是教学的重点和难点。学生从文中找出句子理解，尤其是文章的最后一节。萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对，萧伯纳的及时醒悟，在学生的诵读和感悟中渐渐显露。小组交流，发挥众人智慧，合作探究，突破难点。

四、讨论升华，超越文本

1、从文章中你可以看出小姑娘是一个什么样的人？萧伯纳是一个什么样的人？

2、小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！再来看看课题中这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感呢？

3、“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？

佩服、感激、尊重……

这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

从中可以看出萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律。

4、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？

是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！

我们也要像他一样严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀。

【评析】小姑娘的天真活泼、勇敢无畏确实令人喜爱，但萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律更值得称赞。作为一个世界著名的大文豪，能够及时反思自己无意中的过失，真心实意地认小姑娘为老师是多么令人钦佩啊！这也是课文主要价值观的体现。教学的着眼点定位于此，学生在讨论中接受感染，思想获得提升。

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