标题 | 教学设计方案_3 |
范文 | 教学设计方案模板集合_3 为了确保工作或事情有序地进行,时常需要预先制定方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的教学设计方案模板集合_3,仅供参考,大家一起来看看吧。 教学设计方案模板集合_31一、揭题导入: 1、出示课题:老师:今天我们学习-----《杨氏之子》。指名读题,齐读。 2、解题: 老师:知道题目意思吗? 学生:杨氏的儿子。 学生:姓杨人家的儿子。 老师:马老师父亲姓马,马老师就是------生(马氏之子) 老师:(指名)你父亲姓----王,你是-----王氏之子 老师:你是----李氏之子你是---- 二、节奏诵读文言文: 1、自读课文。要求把课文读通顺,读正确,觉得可以了就举手示意。 2、检查自读情况。 老师:有人读就有人听,读文言文时要要有停顿,同学们要仔细地听。 学生朗读,评价。 学生:读得太快。 学生:句号处要停顿。 再指名朗读,评价。 老师:有没有什么地方和他们读得不一样? 学生:…… 老师:有些地方没有标点,但你们有停顿,是哪些地方? 学生:孔君平?诣其父中间有停顿(老师马上在中间处打上问号。) 学生:家?禽 学生:杨氏子?儿?父? 3、再读课文,释疑,读出节奏。 老师:文中有个多音字。为wèi而不读wéi同学们,有问题我们就要读课文,下面我们再读课文,读书百遍,其义自见,看看注释,想想意思,你肯定会有收获。 学生再读课文 老师:读着读着,想着问题,你有什么收获? 自学互助,读好句子:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。 学生:孔君平是人,后面要有停顿。 老师:孔君平是去干什么? 学生:拜见杨氏。 老师:拜见,怎么知道的? 学生:下面注释写着诣就是拜见。 老师:现学现用,马上就知道字义了。 学生:孔君平拜见杨氏,杨氏不在,把他儿子叫出来。 老师:再读这句,上面的问题解决了吗? 学生:解决了。(老师划去先前画的问号) 老师:是的,一个问题解决了,其他的问题就迎刃而解。 读好句子:未闻孔雀是夫子家禽。 老师:那夫子家?禽呢?我们现在家禽要连起来,指什么? 学生:鸡鸭鹅 老师:听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟,会飞的鸟。)那么夫子家禽就是---- 学生:夫子家的鸟。 齐读。 老师:知道句子的意思吗?指名说。 学生:从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。 读好句子:为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。” 老师:君家后面要停顿吗? 学生:要 学生:君在古文中是对别人的称呼。 老师:这里谁为谁设果? 学生:为孔君平设果。 老师:谁为孔君平设果?()为()设果,果有杨梅。课件 学生:杨氏之子为孔君平设果,果有杨梅。 老师:为设果,果有杨梅。省略了之后感觉怎样?学生:简洁明了。 师:为什么不是孔君平为杨氏之子设呢? 学生:应该主人为客人设。 老师:你很会学习,感谢你。 老师:同学们,读读注释,想想意思,很多问题就迎刃而解。 三、会意文言文: 1、齐读课文。 2、了解__大意。 老师:古文跟现代文写法上有些相似,我们来读读,下面的句子是围绕一个句子来写的,哪个句子? 学生:第一句。 老师:浓缩成一个词是什么? 学生:子九岁。 老师:是吗? 学生:聪慧 学生:十分聪慧 指名读,齐读。 老师:甚聪慧就是--- 学生:很聪明。 老师:这么简单的故事,杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的? 四、领会妙处,运用文言文: 结合学生的体会,引入人物对话,感受语言的精妙。 再读课文,杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的`? 学生:从对话中看出了他的聪明。 老师:谁愿意和老师合作?(以下是师生合作读的内容。) 老师:孔指以示儿曰:“此是君家果。” 学生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 老师:“此是君家果。” 学生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 老师:“此是君家果。” 学生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。” 老师:“此是君家果。” 学生:“未闻孔雀是夫子家禽。” 学生笑。 老师:为什么会心地笑? 学生:老师一次比一次读得重。 学生:比较好笑。 学生:老师说个没完了。 学生:老师把提示语去掉了,同学也把提示语去掉。 老师:你觉得老师在刁难他吗? 学生:不是。 老师:你更感到什么? 学生:他们两个在开玩笑。 老师:孔君平把玩笑开在哪里? 学生:开在姓氏上。杨氏姓杨,杨梅中也有个杨字。孔君平的玩笑开在水果上。 老师:琢磨一下,你明白了什么? 学生:他把杨氏子和杨梅联系在一起,杨梅和杨氏成了一家人。 老师:这么会听的孩子。用一句话就是---“梁国杨氏子九岁,甚聪慧。” 教学设计方案模板集合_32[教学目标] 1.体会__所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 2.初步了解中国画和西洋画的不同特点。 (七年级的学生活泼、大胆,对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣,但他们往往忽视了游戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验,自主探究,有助于提高学生观察生活的能力。故确立了第一个教学目标。 中西方艺术博大精深,学生了解一些它们的差异,可提高自身的审美观、价值观,从而提升人文素养。故确立了第二个教学目标。) [教学重难点] 重点:体会__表现的童真、童趣,领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 难点:体会中国画和西洋画的不同艺术特点。 [教学准备] 1.收集整理有关作者的资料。 2.师生共同制作多媒体课件。 [设计思路] 1.“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞,在向生活的拓展中,让学生得到人文的熏陶,注重学生的终身发展。因此,在课堂教学中,运用多媒体的视听效果,采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式,调动学生的感观,让学生觉得语文课不仅有语言的文学美,而且有画面的艺术美,觉得上语文课既是知识的获得过程,又是一种美的享受过程。 2.改变以往语文课知识的构建方式,由单纯的教师传授转变为师生双方参与的互动,营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂。学生自主地读、说、悟,教师恰当地引导、调控学生的情感体验,在合作交流学习中,师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。 [教学过程] 一、谜语激趣,导入新课 (多媒体演示。) 师:同学们喜欢猜谜吗? 我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。(影子。) 请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后:影子是个小黑狗,常常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。 每当我们唱起这样的儿歌,就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。 今天,我们一起来学习一篇关于影子的__—一《竹影》,希望今天的学习对同学们有所启发。 (兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的'儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,激发学生的求知欲与学习__的热情,为下面环节的展开作一个良好的心理准备。) 二、作者介绍 (学生交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者生活创作的故事。) 师:丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师,在绘画、散文创作方面成就颇丰,这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面,就让我们从阅读作者的__开始,走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的能力。) 三、自由朗读,整体感知 用一句简洁的话概括课文内容。 (配以轻音乐,学生轻声朗读。学生回答有因难,教师可提示,文题是“竹影”,它是以写景为主,还是以写人物活动为主?) 明确:叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验,从中获得了艺术美的发现。 (朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与__进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图,为品读课文作好铺垫。) 四、品味朗读,体验童趣 童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现。那么,你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来,有感情地朗读。 (学生找到后在小组内朗读,然后教师点名朗读得好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。) (“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验”。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。) 五、拓展欣赏 在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下,“我”和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。 (多媒体展示几幅中国画和西洋画,配音乐。) (中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多解释,反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想像力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增加了语文课的容量,使学生得到艺术的熏陶,有利于学生的终身发展。) 六、口语交流 我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇__,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗? (语文学习要基于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验,应避免围绕竹子品格的空洞的说教,而应注重对艺术发现的认识,注重对学生人文精神的引导,对学生自身修养的培养。) 七、课堂小结 通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗? (学生回答,教师归纳演示板书。) 艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。 一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现在平凡的生活中,美无处不在。罗丹也曾说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。 (学要有所得。大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能让学生说出自己最深的体会,教师的寄语,让课堂画上一个圆满的句号,同时,让学生由课堂走入生活去进行语文学习,拓宽了语文课堂的宽度。) 丰子恺(1898—1975),浙江崇德人。自幼爱好美术,跟李叔同学习绘画、音乐,1921年赴日学习音乐和美术。回国后,曾任上海开明书店编辑,上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后,曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法,亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》《丰子恺书法》等。 |
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