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《母亲的河》教学设计

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《母亲的河》教学设计范文

作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《母亲的河》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

● 教学设计思路

本设计综合历史、地理、人文等内容，在教学内容的组织上要源于教材又高于教材，充分体现了学科整合的特征。首先，从历史与文化的视角认识黄河和长江，通过诵读诗歌和欣赏美丽的图片，激发学生对黄河和长江的热爱和向往。接着通过问题设置、自主学习、同学交流三步，让学生掌握黄河和长江各河段的主要特征和风貌，加深对黄河和长江的认识和理解。最后通过对黄河和长江的现状分析，引发学生的思考，实现“保护母亲河，从我做起”的教学目标。整节课围绕“情景渲染──自主探究──问题讨论”三大步骤完成教学。

● 教学目标

（一）知识与能力

1．掌握“蔓菁、门庭若市”等字词的读音或（和）含义。

2．了解黄河各河段的主要特征。

（二）过程与方法

1．建议学生预习《母亲河》教学内容，对黄河、长江的地理特点有一个初步的认识。同时，提前查找“我所知道的黄河和长江” 的相关材料（关于黄河和长江的历史、文化、自然环境等各个方面）。

2．充分认识黄河、长江是母亲河，是哺育中华民族的摇篮。

（三）情感态度和价值观

培养学生树立忧患意识和环境保护意识。

● 教学重点难点

（一）教学重点

1．从历史与文化的视角认识黄河和长江，通过诵读诗歌和欣赏美丽的图片，激发学生对黄河和长江的'热爱和向往。

2．让学生掌握黄河和长江各河段的主要特征和风貌，加深对黄河和长江的认识和理解

（二）教学难点

通过对黄河和长江的现状分析，引发学生的思考，实现“保护母亲河，从我做起”的教学目标。

● 教学方法

1．情景导入法

2．诵读法、

3．讨论法

4．质疑分析法

● 教学媒体

（一）教具准备

投影仪

（二）素材准备

长江、黄河流域的图片、重点字词等文字材料

● 课时安排

1课时

● 教学结构与过程

（新课导入）

一、黄河、长江流域──中国古代文明的发源地

多媒体展示“黄河、长江流域图”。

（一）环节一：交流汇报

教师：请同学们将课前搜集到的关于黄河、长江的资料向其他同学汇报一下，并提出以下三点要求。

1．汇报时声音要响亮。

2．注意要用简短的语言表达材料中的信息，不要长篇大论。

3．前面同学已涉及过的信息不要再重复汇报。

学生活动：学生汇报自己搜集到的相关材料，内容涉及与黄河、长江相关的历史、文化、自然环境等方面。（设计意图：通过汇报交流，调动学生的学习气氛，并锻炼学生的语言表达和语言归纳能力。）

（二）环节二：诵读诗词

学生汇报交流完毕，教师通过媒体介绍黄河、长江流域原始人类古代文化的两段史料；并让学生根据媒体设置的情境朗诵两首具有代表性的诗词：王之涣的《登鹤鹊楼》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。（设计意图：介绍史料意在让学生从历史的角度认识黄河、长江是古代文明的发源地；诵读诗词又让学生从文化的视角认识黄河、长江，既激发了学生对黄河、长江的赞美之情，也培养了学生的朗读能力。）

（三）环节三：欣赏图片

教师：刚才同学们从古代诗人的描绘中对黄河、长江有了初步体会，现在让我们来看一看黄河与长江的美丽风貌。

（多媒体显示黄河与长江的风光图片，重点渲染黄河的壮观和长江的秀美，学生们发出由衷的赞叹。）

教师：现在同学们只是在图片上看，如果亲临黄河、长江，看到她们的真实风貌，可能你们也会像古代诗人那样吟诗作画了。

（进一步渲染黄河、长江的壮美，激发学生对母亲河的热爱和向往。）

二、黄河、长江

（一）环节一：自主学习

提出以下小组合作探究的问题。

1．黄河（长江）上、中、下游是如何划分的？

2．黄河（长江）发源于何处？途经哪些省市区？流入什么海？

3．黄河（长江）主要有哪些支流？主要集中在黄河（长江）的哪一段？

4．黄河（长江）上中下游各有何显著特点？

学生自主探究：两组同学解答有关黄河的问题；另外两组同学解答有关长江的问题。同组同学，互相协商，共同合作探究。

（二）环节二：师生合作

分别请几位学生通过媒体显示的《黄河流域图》和《长江流域图》讲解，回答相关问题。其他同学进行补充。第4题有一定难度，如果学生回答不全，可由教师系统讲解。教师讲解时应充分发挥多媒体的教学功能，让学生更直观地认识黄河和长江上中下游的显著特点。

（三）环节三：知识拓展

在讲解第二环节有关问题时，可穿插“知识窗”，介绍以下两个小知识。

1．“地上悬河”。可让学生思考地上悬河的形成原因？

2．“三峡工程”。可提问三峡工程为何建在宜昌？三峡工程的建成有何重大意义？

（此内容为本课难点。通过创设由浅入深的问题情景，以及学生自主学习、生生合作、师生合作的问题探究过程，让学生通过探究体验自主获取知识。“知识窗” 意在开阔学生的视野，让学生学会关心国家时事，并提高分析问题的能力。）

三、“大家谈”──母亲河的现状与未来

教师：黄河和长江哺育着中华民族，但是随着岁月的流逝，母亲河历经沧桑，正在渐渐失去她昔日的风采。

（一）环节一：图片展示

多媒体展示两组图片：一组是关于黄河的污染、断流、干旱、河水浑浊等方面的图片；另一组是关于长江洪涝灾害的图片。

（二）环节二：问题讨论

多媒体展示“黄河涝旱” 的图片，并提出以下讨论题。

1．造成黄河断流、干旱和“地上悬河”的自然和人为因素有哪些？长江流域洪涝灾害频繁的自然和人为因素又有哪些？对此，我们应采取哪些措施？

2．为保护我们的母亲河，我们该怎么做？

让学生充分发表自己的意见，鼓励学生发表新见解、新想法，一切合理的分析和教师都要及时给予表扬和鼓励。（沉思的老汉似乎在向人们诉说着他对母亲河的担忧；通过对黄河、长江现状的分析，培养学生的忧患意识和环境保护意识。）

结束语：“黄河之水天上来，奔流到海不复还。”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”黄河、长江是中华民族的象征，她们是如此的令人神往和骄傲，让我们共同努力，从我做起，为母亲河的壮美、清秀添一份力。

四、总结

课后反思

1．本课将历史、地理和思想政治三大学科的相关内容有机整合在一起，较好地体现了新课程的理念，使学生的知识、能力、情感态度与价值观三大目标在课堂教学中较好地得到落实。

2．通过收集黄河、长江相关图片，制作精美的教学课件，充分运用现代化教学手段，给学生美的享受，较好地激发了学生的学习热情。

3．课前让学生收集资料，课上交流；课堂上让学生上台演示、回答问题；组织课堂讨论、朗读等多种的教学形式，落实了“以学生为主体” 的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力。

4．在新的课堂教学中，丰富生动的知识内容和灵活多变的教学方式，能使一些能力较强的学生如鱼得水，有了更广阔的学习空间，但对于一些基础比较薄弱的学生来说，仍有很大的学习障碍，他们不能积极、自信、全程地参与到教学中来。如何真正实现学生在新课程中的“全体参与、全程参与和有效参与”，还需要教师在实践中进一步探索。

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