标题 | 一年级语文教学设计:《认一认4》 |
范文 | 一年级语文教学设计:《认一认4》 一年级语文教学设计:《认一认4》1教学目标: 1、能正确认识16个汉字,能读准字音,分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学重难点: 能读准字音,分清字形。 教学准备:课件、生字卡片。 教学过程: 一、复习导入 师:小朋友想和老师一起做游戏吗? 生:想。 师:游戏的名字叫“跟我学”,请小朋友听清楚,看准了,咱们现在就开始。 请你跟我拍拍手。(师拍手) 生:我就跟你拍拍手。(生跟着拍手) 师:请你跟我笑一笑。 生:我就跟你笑一笑。 师:请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势) 生:我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正) 师:请你跟我来认字。 生:我就跟你来认字。 师:小朋友喜欢认字吗? 生:(非常高兴)喜欢。 师:的确,认字是很有乐趣的,我们在《认一认1》中知道了身体某部分的名称,《认一认2》中知道了一些动物和植物的名称,我们还在《认一认3》中知道了大自然真奇妙, 《认一认4》中我们也已经学习了8个生字,你们还记得它们吗? 1、复习第一课时中出现的“出入开关坐卧立走”。 指名读,开火车读,齐读。 棒极了! 2、小朋友,现在是什么季节啊?秋天是丰收的季节,看,果园里的果子成熟了,树上结满了一个个大苹果。(出示苹果树)这可不是普通的苹果,是智慧果,在它的后面藏着拼音呢,谁能把它读准,老师就把这个苹果送给他。(东南西北前后左右的拼音) 3、进行摘苹果游戏。 Rjl? (设计意图:直接让学生上台摘取苹果并拼读出字音是因为一年级的学生好动,让他们上台来实际操作,学生更感兴趣,更符合低年级学生的年龄特点,也更直观。】 qe #vQ)= 没有摘到的小朋友不要急,只要你表现好,以后老师就把机会给你。 二、新授 前后左右的教学 1、认一认4中还有八个字也很有趣,生:想。 2、 师:那好,咱们现在就来学认这八个字。出示“前后左右” 学生交流是如何认识这4个字的,并请学生指读,领读、齐读。 评价:你真棒!请你再读一遍给大家听。 (生读) 你是位爱读书的好孩子,我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读) 你真是个爱学习的好孩子,处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读) (设计意图:让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字。) 3、教学图文结合的方法识字,学生自学这4个字。 剩下的`字,怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指投影),每个字上面都有图,你可以看图识字;咱们正在学拼音,这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了,你可以拼读音节来认字;还可以问问周围的同学和老师。就这样来学,谁学得好,我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开,翻到 页,拿好书,坐端正,姿势不对不读书,检查一下你的读书姿势。(学生坐好后,自学这八个字,师巡视指导,并注意纠正学生的读书姿势) (设计意图:让学生采用自主、探究的学习方式学习,有利于培养学生自主识字的能力。) 4、自学反馈。指读、齐读。 师:这位小朋友读书姿势最正确,送你一颗小星星。(送星星) 都会读了吗?谁来读一读? 师:大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。 谁在前,谁在后? 左和右怎么分?写字那笔的是哪只手? 5、分清左和右的字形 左和右,两兄弟,比一比不同之处在哪里?( 6、左和右长的很像,下面有工就是左,下面有口就是右,因为我们吃饭拿筷子的手是右手,和吃饭有关系,所有右字下面有个口。 教口诀:左下工,右下口。 7、老师领读左右,拿生字卡片辨读。边读边举起相应的手。 8、游戏:“跳房子”。 一名学生出示卡片,两名学生听口令“跳房子”。 (设计意图:让学生动脑、动口、动全身,不仅增加了学生识字的兴趣,更易记住字形,也促进了左右脑的协调发展。) 9、儿歌 有一首儿歌里就有这几个字,请学生上台找一找,指一指,其他学生跟读。 学生跟老师读一读儿歌。 影子在前,影子在后,影子就像一条小花狗。影子在左,影子在右,影子就像我的好朋友。 课间操 (设计意图:在轻松的音节、欢快的节奏中,让孩子们动口、动手、动全身,消除了疲劳,使学生很快又以饱满的情绪继续学习。) 东南西北的教学 1、猜谜语:东边升起西边落,又发光来又发热,万物生长离不开,八大行星围它跑。 2、你知道太阳从哪边升起,哪边落下吗? 认读东西,东西都是表示方向的名词。 3、你还知道有哪些表示方向的词吗? 认读南北 (设计意图:在学生已有的生活经验的基础上进行组织教学。既交给了学生相关的生活常识,又创设了一个语境,为学生后面学习利用太阳辨别方向突破难点,准备了条件。) 4、齐读 5、儿歌 太阳可以帮助我们辨别方向。教学儿歌 早晨起床,面对太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。 6、把东西南北4个字贴在教室的墙上。 (设计意图:寓识字教学于游戏和活动之中,音、形、意三者结合,学生学得生动活泼、兴趣盎然。) 7、出示中国地图。祖国的很多省份和城市的名称中都有这4个字,请学生借助拼音读一读。会说的同学带领大家读一读。 (设计意图:课外延伸,注重实践。出示中国地图以及省份城市的名称,充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想,培养学生生活中处处都有语文,都可以学习语文的意识。) 三、巩固 1、对口令 这几个字都是表示方位和方向的,而且像东和西,左和右等等都是相对的,老师和大家一起玩一个对口令的游戏 我说左--- 我说前面---- 我说南极----- 我抬左手------ 2、找朋友。把第一环节中的苹果拼音卡片贴在汉字的下面。 把8个字的拼音分发给学生,将卡片贴在汉字下面,并带着其他学生读两遍。 3、读书 师:咱们今天学了八个字,你能把这八个字连起来读读吗? 生:能。(生练读) 师:谁愿意读? ( 生争先恐后要读,齐读) 师:拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读) 师:你能把《认一认3》所有的字连起来读吗? (生练习有节奏地诵读) 背诵认一认3(师生共同背韵文,并逐步加快节奏) 师:今天小朋友读得不错,如果还想读,我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。 四、作业 1、有位学生,名叫贝贝;走出家门,进入校门;坐的位置,前面是东。猜一猜:贝贝的后面是什么?右边呢?左边呢? 2、这些字在生活中都能够见到,你可以在爸爸妈 妈的带领下找一找,认一认,你们一定能成为亲密的好朋友! 五、板书设计: 认一认4 东南西北前后左右 一年级语文教学设计:《认一认4》2教学目的及要求 1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学重点及难点 1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。 2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。 3、16个字每8个一组,指导学生诵读,利于感悟事物之间的内在联系。 教学所需课时 两课时 课前几分钟和学生交流 教师自我简介: 1、姓名:许睿 2、单位:郑州市教委教研室 3、职务:语文教研员 请学生自我介绍或向老师提问: 1、学生的姓名、年龄、爱好…… 2、入学后的感受…… 3、面对教师此时都想说些什么…… 以上两个程序的目的:缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛,努力和在坐的学生沟通;增进彼此间的相互了解,使教学中师生间能更好的互动、交流、合作;创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围;建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系;从而达到教学目标的顺利完成。 第一课时 教学程序 一、导入新课: 1、愿意和老师交朋友吗?愿意和老师合作上一节课吗? 2、愿意认汉字吗?前一段的学习中认过汉字吗?都认了那些汉字? 3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字(出示字卡)。 4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好? 5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》(出示板书) 二、出示课文情景图: 1、每幅图都找个学生说说意思。 2、借助拼音读准16的汉字. 3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。 三、解释每组词语的相对意义: 1、先提问,让学生试着说说一对或一组词语的意思。 2、教师进一步讲解,如:卧——躺、立——站、入——进。 3、东、西、南、北四个方向。“日出东方,日落西山。” 4、“前后、左右”是相对的。(可让学生上台表演) 四、反复认读16个汉字: 1、出示字卡,打乱顺序,分组开火车读。 2、集体齐读。 3、指名认读。 4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。 5、自己随意朗读。 6、联想情景图画面,集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。 第二课时 教学程序 一、继续学习《认一认4》,做“找朋友”的游戏。(拼音、汉字连线,学生演板) 二、提问:《认一认4》汉字歌?然后大家齐背。 三、提问:谁能说说,你是怎样记住16个汉字的? 四、提问:谁能说说,16个汉字的特点?(一人说一个即可,充分发挥个人的想象) 五、提问:能将这16个汉字组词吗?(分组讨论一下再发言) ***谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。 |
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