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小学语文六年级上册林海教学设计

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小学语文六年级上册林海教学设计

一、教学目的和要求

1、通过本课的教学，要使学生感受到大兴安岭美丽的景色是那样的可爱，认识到大兴安岭的林海与祖国社会主义建设事业的密切关系，激发学生热爱社会主义祖国的思想感情。

2、学生通过自学，掌握本课的生字新词。

3、在理解课文的基础上，抓住文章的主要线索，理清文章的结构，学习本课层层深入的写作方法。

二、教学的重点和难点

这是一篇阅读课文，在教学中，引导学生经过自学，抓住文章的主要线索，体会作者由大兴安岭的美丽景色所产生的联想，是本课教学的重点和难点。

三、教学时间

两课时

第一课时

一、教学内容和要求

1、分析课题，学生自学生字新词，提出自己不懂的问题，初步了解全文。

2、教师辅导学生阅读第一段课文，使学生了解大兴安岭的景色美丽，让人感到亲切、舒服。

二、教学过程

1、分析课题（板书：18林海）。

这篇课文以“林海”为题。看到题目，我们就会想到这是一篇描写森林景色的文章。写这样的文章，作者一般都要借景抒情。

教师简单介绍本文的作者老舍。

2、学生默读课文，找出自己不懂的问题，查字典自学生字新词。

本课只有四个生字，有两个在学生自学时，教师应加以指点。

“椽”是木字旁，右半部是九画，容易错写成十画。

“厦”有两个读音，在“广厦”中读shà,在“厦门”中读xià。

3、学生提出自己不懂的问题。

学生不懂的问题可能有：

（1）课文中三次出现“亲切与舒服”是不是重复？

（2）为什么说大兴安岭的每条岭都是那么“温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”？

（3）“兴国安邦”是什么意思？

4、指导学生带着提出来的问题默读课文，要求学生以大兴安岭“这个悦耳的名字是那样亲切与舒服”为线索，给课文划分段落。

这篇课文按照“景”、“物”、“人”的顺序，可以分为三大段；按照课后提示，也可以分五大段。分段不求一致，以理清作者思路为主。

5、辅导学生阅读第一大段课文。

（1）指名读第一段。

（2）指导学生分层。

（板书：岭林花）

（3）辅导学生分析第一层。

提问：作者是怎样描写大兴安岭的“岭”的？

引导学生说出学过的描写山势的词语，背诵描写山势的古诗，和大兴安岭的“岭”进行对比，体会它“温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”的特点。

（4）根据教师提问，学生分小组讨论第二、三层。

提问：作者在写大兴安岭的.“林”和“花”时，主要用了什么修辞手法？并体会这样写的好处。

小结：

大兴安岭，岭多而不险，形态各异；林多并不单调，色彩绚丽；花多，把大兴安岭打扮得更美丽。大兴安岭的美丽景色，真象这里出产的红豆酒那样，令人陶醉。因此，作者感到它的名字是那样亲切与舒服。

（板书：亲切舒服）

最后引导学生把“岭”“林”“花”概括为一个“景”字，明确这段主要介绍大兴安岭的“景”。

（板书：景）

第二课时

一、教学内容和要求

1、让学生自学分析第二、三段课文，使学生认识到大兴安岭对社会主义建设事业的重要意义，和社会主义建设者们对大兴安岭的利用和保护，这更让人感到亲切与舒服。

2、总结全文，概括中心思想，学习写作方法。

二、教学过程

1、复习。

（1）有感情地朗读第一段课文，突出大兴安岭景色的美。

（2）解释下面词语中带点的字。

高不可攀盛气凌人目之所及千般宝

2、学生分小小组自学讨论第二大段课文。

自学要点：

（1）第一个反问句，承接上文，引起联想。

（2）第二个反问句，强调大兴安岭的木材与祖国建设事业的关系密切。

（3）把大兴安岭的“景”和“物”联系起来，进一步体会“亲切、舒服”的含义。

（板书：木材亲切舒服）

最后，让学生把“木材”概括为一个“物”字，体会到大兴安岭对社会主义建设事业的重要意义。

3、学生分小小组自学讨论第三大段课文。

自学要求：

（1）找出这一段中的重点字词句，体会作者的思想感情。

（2）设计这一段的板书。

（学生板书：林场亲切舒服）

最后让学生把林场概括为一个“人”字，体会到社会主义建设者对大兴安岭森林的利用和保护，使大兴安岭永远为人类造福，确实能起到兴国安邦的作用。

4、总结全文。

（1）朗读全文。

（2）总结中心思想。

这篇课文描写了大兴安岭的美丽景色及对它产生的联想，表达了作者热爱祖国，热爱社会主义建设事业的思想感情。

（3）总结写作特点：

①这篇课文围绕着大兴安岭这个悦耳的名字使人感到“亲切、舒服”来写，条理清楚，层层深入。

②这篇课文语言生动形象，恰当运用了比喻、拟人的修辞手法。

5、布置作业。

有感情地朗读课文。

附板书：林海

人

物亲切舒服

景亲切舒服林场

亲切舒服木材

岭林花

万古长青兴国安邦

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