标题 | 语文一年级上册《雨点儿》教案 |
范文 | 语文一年级上册《雨点儿》教案(通用10篇) 作为一名教职工,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家整理的语文一年级上册《雨点儿》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。 语文一年级上册《雨点儿》教案 篇1学习目标: 1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。 4、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。 教学重点和难点:理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 教学过程: 一、谈话导入。 1、云妈妈有许多孩,它们子特别爱唱歌,你听,这会它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙……它们是谁呀? 2、出示课题:雨点儿特别爱和小朋友交朋友,你来和它打个招呼吧! 指名读、齐读课题。 二、学习第一自然段。 1.小朋友真热情,瞧,雨点儿来了。 .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读。 3.请小朋友再读读这句话,你读懂了些什么? 4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 ①数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。 ③飘落:慢慢轻轻地落下来。 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 自由练习,指名读。 三、学习第2、3、4、5自然段。 (1)学习2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中……(师朗读并出示相关句子) 2、交流:你听到了些什么呀? 3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的? 原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练: ①我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作) ②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里? ③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?自由练习。 ④现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。 (2)学习第6自然段 1、有花有草的地方 小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了? 有花有草的地方在哪里呢? 小雨点来到有花有草的地方(师出示课件),你看到了什么? 是呀“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。 朗读指导 2、没有花没有草的地方 大雨点儿到哪里去了? 哦,没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢? 大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化,(出示课件)你们看到了什么?指名说。 3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗? 4、课间操:歌曲《小雨沙沙》 四、巩固生字。 现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点回云妈妈怀抱。 五、指导书写。 1、学生自己看书,观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。 2、指名书空。 3、教师范写。 4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势 教学过程: 一、设疑揭题 这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗? 预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊? 整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样? 二、理解课文,感悟课文 小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。 (一)自由读课文,说说读懂了什么? 根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。 (二)深入理解,学习课文 [出示]:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。 读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的? 1、理解数不清,如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。 2、理解飘落 A你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等) B看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。 C知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。 课中操:课件出示小雨沙沙。 这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用) 那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。 [出示]不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。 A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句? B选择喜欢的句子,读一读。 C指名读,体会更、不久、等词的意思。 D让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。 机动:为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊? 演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感) (三)拓展 你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?”可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。 语文一年级上册《雨点儿》教案 篇2教材分析: 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉同学雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。 本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给俺们留下了研究空间,有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。 同学分析: 班内同学通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数同学识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。 设计理念: 1、同学是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动同学的情感体验,关注同学的内心感受,注意培养同学对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。 教学流程: (一)创设情境、激趣导入 春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢? (同学各抒已见,引入正题) 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?(板课题,指导读准儿化音) (齐读课题《雨点儿》) [兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际,同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨,虽然是冬雨,但也和课文有的内容有关,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进同学的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是俺们南方人学普通话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说好普通话。 (二)读文、识字、探究、感悟 1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(同学根据要求独立读课文) [明确读的要求,对一年级的同学来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。] 2、认读带有拼音的生字:数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,同学选择读,读对了,其他同学跟读3遍) [鼓励同学以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围,努力使同学获得成绩感。 3、认读没有拼音的生字:以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星) 竞赛是同学特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识 4、认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读得最好?谁有方法记住这些生字?看谁记得多,记得快?” (同学先独立认读,然后再给大家读自身想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的字记2遍) 5、这篇课文共有多少自然段?(让同学用手势表示) 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读,然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段) 打破保守的“串讲”形式,以同学的自主阅读为主,同学自身能读懂的教师就不再去多讲,充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。 7、感悟第一小节:读了第一小节,你们知道了什么? (先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段 从小培养同学的合作学习的意识和习惯 8、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?(自由质疑,同学能解答的就让同学自身去说,教师不作具体的答复。结合课文语境,学习理解:数不清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练习说话。) “学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级开始培养。 9、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读。 (图片或课件展示,让同学看画面内容,感悟朗读第五小节,教师适当范读,引导同学读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。) 10、戴上头饰扮演:小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么? 阅读是同学的个性化行为,不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高及情境,引得同学自读自悟,表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会,提供同学展示的舞台,让同学充沛发挥自身的想像力和发明力,对课文进行二度制作。 语文一年级上册《雨点儿》教案 篇3课文《雨点儿》是一篇科普童话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法,通过大雨点和小雨点的对话,让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机,从而激发学生对大自然的喜爱。 雨,孩子们大多不喜欢,因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼,但相信学完了这篇课文,小朋友对雨的喜爱会多一层。 【知识与技能】 1、认识“数”“彩”等12个生字,会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字,认识3个偏旁。 2、理解“数不清”“飘落”等词语,读准“雨点儿”“地方”。 3、有感情地朗读课文,初步了解雨点儿的作用。 【过程与方法】 在教学中创设情境,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。 【情感、态度与价值观】 感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 重点 运用多种方法学习生字。 难点 通过朗读课文,让学生知道雨水与植物生长的关系。 教师:准备多媒体课件,生字卡片。 学生:预习课文。 2课时 第一课时 1、认识12个生字。 2、初步感知课文。 一、激情导入,揭示课题。 1、猜谜语:同学们,今天在上课之前,老师请大家猜个谜语,好吗?千条线,万条线,落在水里看不见。(雨) 2、大家都知道是雨,谁来说说你见过什么样的雨? 3、今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音)谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化,读出对雨点儿的喜爱) 二、初步感知课文。 师:雨点儿有大有小,大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话,你想知道吗?请你听一听,看一看。(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么,看到了什么?(学生自由答) 师:大家说的真好,可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在,请大家自己来读一读课文,标出自然段,从课文中找出生字画上圈,再读一读、认一认。 1、同桌互读。要求:认真听一听,你的同桌把字音读准、课文读流利了吗?读得好你夸夸他,有困难你帮帮他。 2、检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利?请你向大家展示展示。(指名读)重点指导读以下两个问句: (1)你要到哪里去? (2)我要去有花有草的地方。你呢? 三、在游戏中识字、学词、读文。 1、出示课件(摘苹果,带拼音生字)。 师:我想你们应该学得不错,那现在让我们轻松一下,跟老师到果园里摘苹果。你们看,苹果树上结满了又大又红的苹果,想吃吗?只要你能带大家拼读出苹果上的生字,就能摘下苹果。谁来试一试? 师:刚才大家的收获可真不少,认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡,看一看是不是每一位同学都会念了,都认识这些字了,大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。 师:都读完了吗?走,我们去采更大的苹果。 2、出示课件(摘苹果,不带拼音的生字)。 师:你看看这棵树上的苹果真大呀,苹果上的生字没有了音节,可有点难摘,你还会吗? 3、交流启思。说说你认识了哪些字,是怎么认识的? 4、合作识字。以四人或同桌为一组,向你的小伙伴展示你认识的字,说说你的记字方法。如果有不认识的字,请小伙伴帮帮忙。 5、送“字”回家。在文中画出生字,然后认真通读全文,注意别喊错生字的“名字”。 四、游戏巩固。 师:今天,我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏,谁要?老师先把雨点儿分给大家。(雨点:大雨点儿12个,写有生字;小雨点儿12个,写有拼音。把雨点儿分发给学生) 师:请拿到雨点儿的同学都读一读,认一认手上的雨点儿。好,我们来玩找朋友游戏。 师:请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,开始找朋友。 学生1(大雨点儿)我是“数”,我的朋友在哪里?(师拍手) 学生2(小雨点儿):在这里,在这里。 学生1、2:请大家跟我们读“数”。 师:好,所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。今天,老师发现大家认字的本领真棒,记字的方法也真不少。 雨点儿 数彩半空问到 方没更绿出长 第二课时 1、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,懂得雨水与植物生长有密切的关系。 2、指导书写生字。 一、复习巩固。 1、采蘑菇,认词语。 师:大家还想玩游戏吗?(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧!看,草地上长满了什么?(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里,看看谁的眼睛最亮,能把它们找到。(出示蘑菇词卡:雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方,森林背景) 师:老师请8位同学上来采,采到的要带大家读一读(学生采,领读)。 2、读课文。 (1)师:现在,我再把这些词藏在句子里,看你们还能不能找到? 请大家看课文,你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗?(师摆蘑菇) 学生读第1自然段。 师:你读得真好,谁还愿意给大家读一读这一句? 其他学生读。 师:你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗?(师摆蘑菇) 学生读第2自然段。 师:“空”“中”是后鼻音,跟我读。不错,大家一块儿来读一读这一句吧! 师:(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢? 学生读第3自然段。 师:问句读得真好,哪一组同学愿意像这样读一读? 分1、2组同学读。 师:课文中哪里还有“地方”这个词呀? 学生读第4自然段。(读好轻声) 师:读得真不错,男女生来比一比谁读得好。 分男女生读。 师:读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词? 学生读第5自然段。 师:你读得真好,这一次我也想和大家一块儿读一读,我们一起来吧! (2)师:你们可真是厉害的“小侦察兵”呀!眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读) 二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”。 1、指导书空。 2、老师范写。 3、学生书写,教师巡视。 4、简单评价、展示。 三、总结。 今天我们不仅识了字、学了词,还读了句子。希望大家回去找一找,查一查雨点儿们有什么本领、作用,把你查找到的信息讲给同学听。 语文一年级上册《雨点儿》教案 篇4教学目标: 1.认识11个生字。理解“数不清”,“飘落”,读准“雨点儿、地方”等词语。 2.能正确流利地朗读课文。 3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点: 1.认写生字。正确、流利地朗读课文。 2.理解课文内容 教学难点: 理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话 教学准备: 课件 教学设计: 一、导入 今天雨点儿来到我们的课堂,想带你们做一次有趣的旅行,愿意吗?现在让我们邀请雨点儿出场吧,注意邀请新朋友时要把名字读准喔!雨点儿可爱极了,所以我们加上一个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这就叫做儿化音。请大家跟我读(借助手势:读完之后舌头往上一卷就行了。请同学们举起小手和老师一块写下它的名字(板书:雨点儿)→还有谁想喊喊?→让我们一起带看甜甜的微笑美美地叫一声 二、新授 (一)第一部分 1.雨点儿太喜欢你们了,还给你们带来了生字礼物,让我们再来检测一下你们的生字词掌握情况,课件出示生字词,开火车读,男女生赛读,齐读。 2.现在就让我们跟随小雨点和大雨点一起去旅行吧,(张贴小雨点和大雨点)学习第一自然段,教师范读。 (1)出示动画雨点飘落的情景,这么可爱又活泼的雨儿跳出来了,我真想一个个认识他们,你们帮我一起数一数,好吗?能数得过来吗?你能用课文里的一个词来说一说吗?(数不清)你知道生活中还有什么是“数不清”的吗? (雪花、头发、沙子、星星……) 只要你细心观察,生活中数不清的东西还有很多。看,老师这儿有一根羽毛,多好玩啊。这根大羽毛就是由数不清的小绒毛组成的。 (2)现在,请小朋友们注意观察,想想你能用哪个词来说出我做的动作。(把羽毛高高地举起,然后轻轻放下,羽毛轻轻落在地上。)对了,这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说“飘落”的意思吗?(轻轻落下)还有什么东西可以用上“飘落”这个词?(花瓣、雪花、树叶……) (3)用“数不清”和“飘落”说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么东西,从什么地方飘落下来。 3.这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的?(云,云朵)是啊,云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”,跟老师读一读这个词。 4.有位作家把这三个词语写到一句话中,出示课文第一自然段,指名读→齐读。 (二)对话 1.雨点儿飘呀飘,一边飘落还一边说话呢?他们会说什么呢?竖起小耳朵听一听。(课体播放对话录音)同桌合作在课文中找一找大雨点和小雨点说的话。(出示课文第二自然段,并用横线画出小雨点说的话)怎样画呢?教师讲解怎样画大雨点的话,只画冒号后面大雨点说的话 2.课件出示小雨点儿和大雨点的对话,看看你画的和老师的一样吗? (1)出示大雨点和小雨点的第一次对话,指导朗读“地方”要读轻声,练习对话,小雨点要到哪里去啊?(出示“有花有草”贴在黑板上) (2)出示大雨点和小雨点的第二次对话,“你呢?”要读出轻声和疑问的语气。“你呢?”你还可以怎么问?生回答:你要去哪里?大雨点要到哪里去?(出示“没花没草”贴在黑板上) (3)出示大雨点和小雨点的两次对话,我们该怎样读他们的对话呢?。教师和学生分角色朗读→同桌分角色读→同桌表演读→男女生读。 3.我们知道了小雨点儿去了有花有草的地方,(出示有花有草的图片贴在黑板上)大雨点儿去了没有花没有草的地方,(出示没花没草的图片贴在黑板上。),没有花没有草的地方在哪儿呢?(干旱的地方,沙漠)出示干涸的土地和沙漠的图片,启发学生感悟:为什么小雨点儿要去有花有草的地方,而大雨点儿却要去没有花没有草的地方? 4.如果你也是这样可爱的小雨点中的一滴,你想到哪儿去? (三)拓展 大雨点儿和小雨点儿分别去了他们想去的地方,那里的景色是不是真的变美了吗?我们一起去看看。 1.课件出示图画,让学生说说,经过雨点儿的滋润,有花有草的地方变成什么样了?(花更红了,草更绿了。在黑板原有的花和草上张贴更红的花,更绿的草。张贴带田字格的“更”),指导朗读。 2.你能用“更”来说一个短语或者句子吗? 3.没有花、没有草的地方有什么变化呢?(学生回答:长出了红的花,绿的草。教师在褐色的土地上粘贴红的花,绿的草。)带着惊喜的语气来读一读。 4.指导朗读:在雨点儿的帮助下,我们的环境变得格外美丽,那就让我们美美地读一读第五自然段吧。 5.如果你是小花、小草,你想对雨点儿说什么?(小组讨论后,指名说话。) 三、总结 今天,我们学习了《雨点儿》一课,知道了小雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;大雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。 你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。 作业设计: 回家把课文读给爸爸、妈妈听,让爸爸妈妈也来分享阅读的快乐。 语文一年级上册《雨点儿》教案 篇5教材简析: 《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。课文讲的是云彩里落下的大小雨点之间的对话,通过这样童趣的对话,让孩子们知道雨的作用。 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、认识课文的11个生字,会写三个生字。 3、解课文内容,懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学教程: 一、创设情境,导入新课 1、(屏幕出示下雨加声音)那现在你听到的是什么呀? 对,雨声,耳朵真尖。 2、你喜欢下雨吗? 今天我们就来看看下雨给我带来的小精灵,雨点儿。 二、课文感知 1、今天我们一起来学习12课,雨点儿,听听它们究竟在说些什么。 2、我们一起来读课题,板书:雨点儿 我们在雨的后面加了一个儿,就是我们平常说的儿化?加上它,叫起来亲切多了,我们一下来叫一叫好不好。(齐读、指名读、男女生读) 3、那你们想读课文吗? 读课文之前,老师有个问题。A、遇到不认识的字怎么办呢? 不错,学习生字有很多的方法很多,这是其中一个。你已经掌握了。 B、那就大声地读课文,容易读错的多读几次,再把你不认识的生字,用你刚才说到的方法来记一记,把它变成你的朋友。 有些同学呀,已经在读第二次了。多会读书呀。 小朋友,你读得真认真,那你发现哪些地方容易出错呢。 呀,你还读出了这么多的多音字,还读准了,真能干。 三、识记生字 1、老师把生字宝宝都请过来了,小朋友们,来,看到这里来。 A数,(指名读)。你还知道它别的读音吗。 B清,谁来读。 C谁能在这两个字中间加个字变成一个词呢? 对,课文中说,雨点儿数不清,那你还知道我们的生活中什么是数不清的呢? D课件。彩 谁能给彩找个朋友。(云彩) 云彩就是我们平常说的云。 E飘你是怎么记住它的。 生活中,你还会看见什么会飘落下来呢?(渗透一下轻的东西可以一边飘一边落,所以叫飘落) F谁能把课文中带有数不清,云彩,飘落的句子找出来读一读呢?(个别读,男女读,开火车读,小组读) 2、瞧,生字宝宝又躲到课文中了,你们还认识它吗?请同学们把课文好好地读给你的同桌听,有困难好好帮助他哦。 3、谁能把课文读给大家听,我们要做到不落字,不添字,不错字,能做到吗,如果有错的话,机会就给别人了。好吗) 真不错,我们能把它通顺地读下来了,看来同学们已经和生字宝宝成为朋友了。 四、深入感悟文本 1、那你们想和雨点儿成为朋友吗?只要你听懂了它们的对话,我相信,你一定能成为它们的朋友?现在老师来读读它们的对话,你一边听一边从课文里找出来,好不好? (老师来读对话) 2、谁找到书里面的对话了。请同学们把大雨点的话用~~~画出来,小雨点儿的话用---------画出来。 3、谁来读大雨点儿的话,这是一个问号,瞧,?,我们应该怎么读?真不错,你把问的语气读出来了。 看一看,哪里也有?应该怎么样读呢? 请同桌小朋友当当大雨点儿和小雨儿来打个招呼。老师请几个雨点儿来打个招呼。 谁也想来打个招呼呀?哦,这么多,要不,我们这几组来当大雨点,这两组来当小雨点,怎么样? 小朋友们呀,你们当了这么久的雨点儿,你听懂它们的`话了吗?听懂了什么呢? 看来呀,真的已经和雨点儿成为朋友了,你看,它们的话,你都听得懂它们的对话了。 3、那现在我们就来看一看,雨点儿去过的地方都怎么样了。(最后一个自然段。)你现在知道为什么它们要去这些地方了吗? 6、让我们一起去它们去过的地方去看一看,好吗? A你有什么感受呀? B怎么样才能把这么美的感受读出来呢? 7、读最后一个自然段,现在老师想来读一读,你们来当评委,好吗?你听出什么了?老师为什么要把更读得这么长,这么重呢? ?那让我们一起来美美地读,好吗? 男女生读小组读指名读齐读 五、拓展活化文化 1、那这么美的景色,你觉得功劳是谁的呢? 像想对雨点儿说些什么呢? 2、假如你是雨点儿,你想到哪里去呢?为什么? 3、你们是最可爱的雨点儿,是最可爱的孩子,相信世界有了你们更加美丽,可爱的孩子们,还认识这个字吗?---方写笔顺,笔画范写半写,反馈。 语文一年级上册《雨点儿》教案 篇6教学目标: 1、在阅读中认识12个生字。 2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。 3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点: 通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学方法: 自主、合作、探究式学习方法。 教学过程: 一、揭课题 1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》 师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。 2、问:看了课件后,你有什么体会? 3、板书课题:雨点儿 师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。) 二、知全文 1、自由阅读课文 要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。 2、交流 师:读了课文你知道了什么? (从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。) 三、巧识字 1、学生提出自己不明白的词句。 2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。 (1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。 (2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。 (3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清) (4)认读“云彩”“飘落”。 (播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。 (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。 3、读理解“问”、“回答”。 (1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。 (2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?” (3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。 (4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?” 4、读“方”。 仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。 5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。 (借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。) 四、读中悟 1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。 2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从。 从。 4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。 5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? 6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。 7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 (尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。) 五、悟中品 1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。 2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。 (朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。) 语文一年级上册《雨点儿》教案 篇7教学目标: 认识12个生字,学写“方”、“半”两个字,正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。 教学重点: 1、认识12个字,学写“方”、“半”。 2、初步感知雨水对植物生长的作用。 教学过程 一、揭示课题 1、谈话导入,演示动画《雨》 2、请学生看动画简单地说一说雨。 3、板书课题《雨点儿》。 二、整体感知 1、请学生自由读课文,要求:读正确。 2、请学生说说读了课文知道了些什么? 三、识字读文 1、认读理解“数不清、云彩、飘落。” (1)、逐一出示生字,“数、清”,看拼音读准字音。 (2)、出示词语,“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。 (3)、说一说,生活中还有什么东西数不清。 (4)、认读“云彩、飘落”。 (5)、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子,读一读。 2、认读理解“问、回答”。 (1)、出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。 (2)、交流,指导朗读,问:你要到哪里去? (3)、读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词“回答”指导学生读正确。 (4)、辨析:你呢?这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。 (5)、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。 3、认读“方” 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。 四、读文感悟 1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。 结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从______________。 ____从______________。 3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生自由练读的基础上,齐读第五自然段,讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? 五、根据学生的回答,让学生带着雨点或喜爱,或感谢,或佩服……的热情,把全文读给好朋友听,再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。 六、指导书写“方”“半”进行书写练习。 语文一年级上册《雨点儿》教案 篇8一、导入课题 1、播放儿歌《小雨沙沙》 师:小朋友们,今天我给大家带来了一首歌曲,你们想听吗? 生:想。 师:好,那我们一起来听听这首儿歌,会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》) 师:小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗? 生:知道,叫《小雨沙沙》。或者:不知道。(师:这首歌啊叫做《小雨沙沙》) 师:那今天我们就来学习一篇新的课文,你们知道是什么题目吗? 生:雨点儿。(板书课题,并指导儿化音的朗读) 二、初读课文,感知内容 师:好,现在我们看着拼音来读读这篇课文吧,读的时候要把自然段标出来,把生字圈出来,多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文) 师:好,读完了课文我们请小朋友来说说,你读了课文之后知道了什么? 生1:我知道了有大雨点和小雨点。 生2:我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。 生3:我知道了花开了,草也长出来了。 师:你连这个也知道了,真棒! 师:读了课文小朋友们都知道了很多很多,真能干。 过渡句:刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了,那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落) 师:谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗? 生:数不清。(出示词语:数不清) 师:我们一起来读读。 生:数不清。 师:在课文中是什么东西数不清呢? 生:雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音,老师就再做示范读,再叫学生跟读) 师:课文中说雨点儿数不清,那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢? 生1:头发数不清。 生2:树叶数不清。 生3:雪花数不清。 生4:星星数不清。 …… 师:说得都不错,那我们再来看看这个生字宝宝(彩),小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢? 生:彩色、彩虹、彩霞、云彩 师:小朋友们真棒,能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。) 好,那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”) 生:能——飘落。 师:那么“飘落”是什么样子的呢,为什么“飘”字旁边是“风”呢? 生1:因为飘落是风吹起来的,所以是风字旁。 生2:飘落是轻轻地落下来。 师:同学们说得都很好,那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来,让学生从直观上辨别什么是飘落) 三、学习课文 师:那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗? 生:在第一自然段。(出示第一自然段的文字) 师:我们小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我们一起来读读这句话吧。 (生齐读第一自然段) 过渡句:刚才啊,我们小朋友很能干,把很多生字宝宝都认出来了,那现在如果再给你们几个生字宝宝,你们还能认识他们吗?——能。真棒,那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”) 生:问。 师:那么课文是谁在问谁呢? 生:大雨点问小雨点。 师:大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊? 生:大雨点问小雨点:“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”) 师:那么小雨点是怎么回答的呢? 生:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”) 师:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗? 生:不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点) 师:嗯,小朋友真聪明,来奖你一个小“奖”贴在额头上。 小雨点儿回答完大雨点后啊,也想知道大雨点要去哪里,所以他也问了大雨点:“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。 那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨点,另一位小朋友就是小雨点。好,现在开始读吧。(生分角色朗读) 师:好,我们请两个小朋友来读一读这段话,其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读) 师:那老师来做大雨点,小朋友们做小雨点来读一读,看大家读得怎么样。(师生合作朗读) 过渡句:小雨点说他要到有花有草的地方去,他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢? 生:大雨点儿说:“我要到没有花没有草的地方去。” 师:这里啊我们读的时候要注意一下,“地方”的“方”在这里读成轻声,来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”) 师:那么小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方之后,那里发生了什么变化呢? 生:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。 师:那么没有花没有草的地方又怎么样了呢,我们来看一看。(播放花草生长的动画) 师:本来没有花没有草的地方,自从大雨点去了以后啊,发生什么变化了呢,我们请小朋友来说说刚才你看到了什么? 生:我看到了花、草都长出来了。 生:我看到蝴蝶都飞来了。 …… 师:所以啊,我们说“没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友们知道,小雨点为什么要去有花有草的地方,大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢? 生:这里只要学生言之有理,有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。 师:那就带着你刚才的体会,再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段) 你觉得你的同桌读得好,就跟老师说,我们请她给为我们来朗读一下。 生:演示读第五自然段。 师:读得真好,我们把掌声送给这位同学。谢谢! 四、练习写字 师:小朋友很能干,课文已经会读了,生字也会念了,但是会不会写呢?我们来这个“方”字,大家转动小脑袋,想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字) 生:我是这样来记这个字的,“万”字多了一点。 生:我是这样来记这个字的,它是长方形的“方”。 …… 师:小朋友的方法都很好,我们可以通过这么多方法记住它,那么会不会写呢?老师在黑板上写,小朋友们告诉老师应该怎么写,好吗?(老师示范写,然后让学生写) 生:联系写字。 五、课后实践 师:今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,老师感到很高兴,所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动,那就是回去以后,每个小朋友都为小花,小草浇浇水,看看小花、小草会发生什么变化,把你看到的告诉老师,好吗?——好。好,那今天的课就上到这里,下课! 语文一年级上册《雨点儿》教案 篇9学习目标: 1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。 4、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。 教学重点和难点: 1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 教学准备: 生字卡、课件 教学过程: 第一课时 一、导入新课,揭示课题 1、(课件出示下雨的声音)小朋友们,你们听,这是什么声音呢?(学生回答,老师板书课题) 2、今天我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿,我们快叫叫它们的名字,和它们打声招呼吧。 3、雨点儿读得时候要注意把儿化音读出来,(老师示范)我们一起去看看吧。 二、情境学习生字 1、雨点儿今天给我们带来了一个非常好听的故事,我们一起去看看吧。2、(课件出示云彩)同学们看看,这是什么?美丽的云朵我们叫它云彩。(学生齐读云彩,指名读)云彩妈妈今天特别高兴,因为它的宝宝小雨点长大了,要独立了,要出门了。小雨点出门干什么,它要去哪里呢? 3、(出示雨点儿飘落)看,小雨点儿从云彩妈妈那飘落下来了。(出示“飘落”二字)你是怎样记住这两个字的?它轻轻地,慢慢地落下来,谁能用动作来表演一下。(指名表演)你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词吗?(树叶、雪花、羽毛等)谁能用“飘落”说一句话吗? 4、落下的雨点儿可真多,咱们来数数,一颗,两颗……雨点儿可真多,不知道有多少,怎么数都数(引导学生说出数不清,出示“数不清”)你还知道什么也数不清?(星星、白云、头发、树叶) 5、雨点儿落到了半空中,(出示“半空”)你怎么记住半空?一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听!它们在说话呢!(课件出示雨点儿对话,课件出示“地方”)大雨点问小雨点什么呀?(出示“问”)(你要到哪里去?) 小雨点是怎么回答的?(出事“回答”)(我要到有花有草的地方) 小雨点还问了大雨点想去哪里,它是怎么问的呢?(你呢?)大雨点想去哪里呢?一起说(没有花没有草的地方) 6、大雨点儿和小雨点说得多好呀,不过它们想去的地方不一样,说话的语气肯定也不同,老师有个建议,想和你们一起学着雨点儿说话,我来当大雨点儿,你们当小雨点,好吗?(师生合作)同桌两个小伙伴一个当大雨点,一个当小雨点,自己也练一练。(指名带头饰表演) 7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方,这些地方有什么变化呢?你想知道吗?(课件演示)有花有草的地方,由于小雨点儿的来到,花更红了,草更绿了,变得更美了!没有花没有草的地方,也变美了,因为大雨点儿的及时光临,也长出了红的花,绿的草。(课件同时播放音乐《小雨沙沙》) 三、复习生字 1、雨点儿到过的地方,花儿真美丽,来,咱们一起来欣赏一下这些美丽的花朵,用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。 2、开火车 四、课间律动 这些花儿真美丽,花儿真要谢谢小雨点。看,蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了,它们又唱起动听的歌。(播放《小雨沙沙》,学生齐唱) 五、指导朗读课文 1、学生自渎。小雨点给我们带来了动听的故事。一位作者把这个故事写成了一篇非常优美的文章,同学们赶紧来读一读吧。(学生自由拼读) 2、学生数数课文有几个自然段。 3、你最喜欢哪一段?美美地读出来。 4、指名朗读第一自然段。 5、分组读2、3、4段 课文中第二、三、四自然段也特别有意思,我们来分组读一读吧! 6、听了小朋友们朗读,肖老师也想读一读了,老师来读读第5段,同学们一边听,一边思考下面的问题:大雨点到过的地方有什么变化?小雨点到过的地方有什么变化?(学生找出来读一读) 六、拓展 这一切都是谁的功劳?如果你是小花或者是小草,你想对雨点儿说些什么?为什么要感谢他们呢?雨点儿又会说些什么呢?(对话练习) 七、齐读课文,提出希望 让我们捧起书,一起把这篇课文读一读,感谢雨点儿给我们带来了生命!(学生齐读课文) 雨点儿要回到云妈妈的怀抱了,临走前他们还有一个心愿,听听它怎么说的:小朋友们,我不在的时候,你们一定要记着常给身边的花草浇水哦,这样它们才会快快长大。我们行动起来,好吗? 小雨点给我们提出了希望,我们要爱护身边的花草树木,你们能做到吗? 语文一年级上册《雨点儿》教案 篇10教学目标 1、认识11个生字,会写3个字 2、正确、流利地朗读课文 3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系 教学重点 识字、写字、朗读 教学难点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、播放歌曲,激发情趣 1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》 师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,你们喜欢吗?(音乐响起)会唱的同学就跟着一起唱吧! 2、师:听了音乐,看了美丽的画面后,你们想说什么? 指名回答,引导学生把话说完整。 3、板书课题:雨点儿 师:你知道怎么读题吗? 指名读,提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节,要在“点”的后面加一个卷舌动作。 【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官,巧妙的引入新课,激发学生以浓厚的兴趣投入学习。 二、自主朗读,整体感知 1、初读 (1)播放媒体资源中的范读动画,提醒学生注意生字词的读音。 (2)自由朗读课文 师:请小朋友大声的读三遍课文,第一次读要求读正确,读通顺,第二次读,标出自然段,第三次与同桌小朋友合作,一人读一个自然段,如果对方读的好,给它画一个五角星,如果有错误,帮助其改正,合作成功,老师奖励一颗“星”。 2、检查 (1)认读带有拼音的生字 利用媒体资源中的认一认部分,指名读,读对了,其他学生跟读3遍。 【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。 (2)小组比赛读。 小组开火车认读生字,读得对的小组能得到3颗星。 【说明】比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 (3)认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读的最好?谁有办法记住这些生字?看谁记得多、记得快?” 学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。 (4)师:这篇课文共有多少自然段? 让学生用手势表示。 师:读了课文你知道了什么? 指名回答。 【说明】从整体入手,以读为主,充分发挥学生的自学作用,为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。 三、质疑问难,理解感悟 师:读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方? 结合课文语境,学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。 1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 (1)出示词语“数不清” 师:请小朋友读一读,找一找,文中指什么数不清? 指名回答,引导学生想象下雨时雨点儿非常多,所以数不清有多少。 (2)师:说一说,生活中还有什么东西数不清? 学生回答,如:天上的星星数不清,满天飞舞的雪花数不清。 (3)认读“云彩”、飘落“。 师:请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子,读一读。 学生认真读句子。 教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。 指导用“飘落”练习说话,如:小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。 2、认读理解“问”、“回答”。 (1)出示生字“问” 师:请小朋友读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。 指名回答,随机指导朗读:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?” 引导读出疑问的语气。 (2)师:请同学们读课文,找一找小雨点儿是怎么回答的。 学生回答后,教师出示句子:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?” 指导学生把“回答”读正确,理解“回答”。 (3)师:小雨点儿回答。 大雨点儿的话后又问道:“你呢?”请小朋友仿照大雨点儿的话,把这句话补充完整。 提示:小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方,你要到哪里去?” (4)师:请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读,然后同桌互读,注意提醒别人注意读正确读通顺。 (5)自由找伙伴把对话内容表演出来,可以加上动作、表情。 指名汇报表演。 3、认读“地方” 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。 4、同桌间扮演“大小雨点”,再读读课文。 【说明】“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级就开始培养。 第二课时 一、快乐复习,激发兴趣 1、复习生字词 师:小朋友,咱们上节课刚认识的几位新朋友,你们还记得它们的名字吗?谁来跟它们打个招呼? 师出示生字词卡片,生认读。 2、分角色朗读 学生先练习自己读读前四自然段,然后请三名学生分角色朗读。师生评议。 二、读中悟情,想象说话 1、师:有了雨水的滋润,大自然产生了神奇的变化,我们一起来看雨后的美景。 出示雨后情景的图片 2、师:小朋友,看着图画,你能说说下雨后的美丽景象吗? 指名答,例:经过雨水的冲洗,花更红了,草更绿了。水珠在叶子上滚动,蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。 3、师:书本是是怎么说的呢?请大家自己读一读课文最后一自然段。 学生自由读课文,教师巡视 4、师:为什么花更红了,草更绿了? 例:答1:因为雨把花草身上的尘洗干净了。 答2:因为下雨后花草的心情很好,所以更漂亮了。 5、师:为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草? 例:答1:因为花和草长出来要浇水,雨就是水。 答2:因为人长高要喝水,小花小草长高也要喝水,所以没花没草的地方就长出花和草来了。 师补充介绍:为什么植物需要水分? 水对于植物的重要性,就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物,会觉得饿,并且感到虚弱,如果好多天吃不到食物,就会饿死。植物也一样,它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯了。 6、师:谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。 指名读,学生评议,赛读,表演读。 教师引导学生读的时候速度要稍慢,注意“更”、“红”、“绿”要读重音,一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。 7、师:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么? 例:答1:我会说可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。 答2:你帮助我长高了,谢谢你。 答3:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还让我长高,你以后会经常来看我吗? 8、练习 利用媒体资源中的练一练部分,练习填空,巩固所学。 【说明】阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会,让他们充分发挥自己的想象力和创造力。 三、书写练习 利用媒体资源中的写一写部分,指导写字。 1、师:小朋友们看,“写一写”上有范字,相信大家一定能看明白,老师先不教你们,大家仔细观察,细心书写,谁写的好,就可以成为大家的老师。 学生认真观察,努力写漂亮的字。教师巡视。 2、重点指导: “方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。 方:注意强调笔顺。为使字写得美观,可以抓住这几点:第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。 半:第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。 巴:注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。 【说明】相信学生,不断鼓励,能培养学生自主学习的信心。 |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。