标题 | 鲁班锁工艺教学设计 |
范文 | 鲁班锁工艺教学设计范文 在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的鲁班锁工艺教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。 一、教学内容分析 本节课大胆将第七章《工艺》与《模型制作》2节教学内容相融合,共3个课时。以杜威教学理论“做中学、学中做”为落脚点,落实从理性认识到具体的动手实践能力的培养。学生从中可以体验和领悟到加工工具技术操作的要领和方法,并能尝试根据工具功能设计加工工艺流程。 本章是实践性较强的一个章节,《工艺》与《模型制作》是本章的重点,也是难点。同时,模型或原型的制作是技术设计的重要环节,它对于学生体验(或经历)技术设计的完整过程,实现设计从方案到产品的转化具有重要作用。 课程设计着重培养学生对古代传统技艺的热爱,与以往xx非物质文化遗产椰胡的制作等活动形成体系,培养学生对传统技艺的兴趣与追求。 二、学情分析 在这一节课之前学生已经学过了《工艺》与《模型制作》2节的理论知识,并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的简单加工工艺,工具的正确使用方法,大多数学生对于能亲手制作模型将设计方案变为实物期盼已久,但也有部分学生对模型制作怀有畏惧心理。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)能根据设计方案和已有条件选择加工工艺,并能正确、安全的使用工具操作。 (2)能根据设计方案制作一个简单产品的模型或原型。 2、过程与方法 (1)学生亲历技能学习的实践过程,从中体验和领悟技能操作的要领和方法。 (2)通过讨论和实践,切身感受“以人为本”的技术设计理念。 3、情感态度与价值观 通过模型或原型的制作,形成认真严谨的做事态度,提高探究和创造能力。练习学生识图(三视图)能力,培养合作学习的意识,安全操作的意识。 四、教学策略 (一)教法设计:任务驱动教学法 本课以任务驱动为主,通过任务和问题设计,将学习者的兴趣和注意都围绕任务,解决本课的教学重点和难点内容。选择“任务驱动”教学使学习目标十分明确,适合学生特点,使教与学生动有趣、易于接受。 (二)学法设计:小组合作探究法 课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师根据这个理念:创设情景——解决问题——交流反馈——评价总结——深化思维。 五、教学工具 孔明锁、20mm×20mm木条、角尺、铅笔、钢锯、凿、锉刀、砂纸、导学案、PPT等。 把全班分成若干组,4人一组,共5组。组内任务分工包括制作负责人、划线者、锯割者、凿削与锉削者,活动过程中组内角色可互换,鼓励每位组员都尝试不同角色。 六、教学地点 通用技术试验室 七、教学设计思路 本节课以“做中学、学中做”为落脚点,让学生体验“想”和“做”的差异。 孔明锁的任务选择,首先是尊重中国古代木工加工精湛技艺的结晶,其次,是孔明锁自身的趣味性,很自然地激发学生的兴趣,唤起学习的内在动力。 3节课的课时设计,是希望以理论知识掌握为前提,学生认知通过2节试验课以“螺旋上升式”的方式发展,更深刻的理解,将知识转化为技能,通过动手操作,更正知识理解的误区。同时对必修1《设计的一般过程》各步骤有更深的理解。 小组合作探究的'过程,分工明确的小组合作,通过探讨设计每根木条加工工艺流程,希望每位同学都有不同层次的收获。也培养学生探究的精神,严谨的态度,合作的意识。 整节课希望课堂以活动为中心,以问题启发学生思考,让技能在任务探究中逐渐形成。教师引导,学生为主的教学活动,让学生通过实践活动,归纳、总结、理解较抽象的理论性的知识。 附:孔明锁,也叫八卦锁、鲁班锁,是中国古代传统的土木建筑固定结合器,它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。 相传由春秋末期到战国初期的鲁班发明。(另传说由三国时期诸葛亮发明)这种三维的拼插器具内部的凹凸部分(即榫卯结构)啮合,十分巧妙。在三国时期孔明把鲁班的这种发明制成了一种玩具——孔明锁。原创为木质结构,外观看是严丝合缝的十字立方体。孔明锁类玩具比较多,形状和内部的构造各不相同,一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察,认真思考,分析其内部结构。 |
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