标题 | 小木偶的故事教学设计 |
范文 | 小木偶的故事教学设计模板 作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的小木偶的故事教学设计模板,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 小木偶的故事教学设计 篇1一、教学目标 1.会认10个生字词,会写4个生字,正确读写“拽、怜、魔、杖”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过自主学习以及小组合作讨论探究的方法,掌握本童话故事的主要内容。 3.学生能够明白人类所有的表情(哭、笑、生气、着急等)都有存在的必要,并且能够学会用不同的表情表达不同的情绪。 二、教学重难点 【重点】 梳理本文的主要内容,理清故事发展的顺序。 【难点】 明白不同的情绪所起到的作用是不同的,要学会去运用情绪以及合理地管理自己的情绪。 三、教学方法 多媒体演示法、朗读法、合作探究法。 四、教学过程 (一)创设情境,导入新课 播放动画片《木偶奇遇记》(时间3分钟),提问学生这部动画片里的主要人物是谁?是否喜欢?接下来导入新课,今天我们也来学习一篇课文,它也主要讲到了小木偶,那在这篇文章里又说到了小木偶的哪些事情呢?接下来让我们一探究竟吧! (二)初读课文,整体感知 1.学生自由朗读课文,将文中不认识的生字词圈画出来,老师通过ppt进行正音以及书写指导。 (拽、怜、魔、杖等) 2.同学们,接下来大家再次朗读课文,在朗读的过程中思考一个问题:这篇文章中在小木偶身上发生了什么事情? 明确:一位木匠用木头做了一个小木偶,由于感觉木偶脸上缺少一些东西,于是在其脸上雕刻了一个笑嘻嘻的表情,但是当小木偶遇到很多不顺心的事情时,他也只能是笑,因此并没有人认为他很难过。后来蓝鼻子小女巫出现了,帮他驱走了痛苦,同时也给予小木偶人类所有的表情。 (学生回答,教师总结) (三)抓住重点,体悟道理 过渡:我们知道在小木偶身上发生的事情之后,大家觉得在这篇文章中,你最喜欢哪些话?你从这些话中能够读出什么?(学生进行思考,然后小组合作,讨论,教师总结) 1.倒数第二自然段 (1)“现在,小木偶会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。” 明确:小木偶现在更像一个真实的人,它拥有人类所拥有的所有表情,并且会用不同的表情表达自己不同的情绪。大家在日常生活中也要用恰当的表情去表达自己的情绪,要学会表达。当然,任何情绪的宣泄以及表达都要适度,不能过度。 (2)角色扮演——班内学生七人为一小组,分角色(小木偶、老木匠、小红狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)进行扮演。体会恰当的表情对情绪宣泄及表达的重要性。 2.最后一个自然段 (1)“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。” 明确:“笑是很重要的”“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。”的确,笑是一种最积极的情绪,人们都在追逐笑,在追求快乐。但是,当我们遇到不如意的事情时,人们很难做出笑的表情。因为,此时我们需要有其他的表情去宣泄心中的郁闷、不满或表明自己现在所处的状态,而不是用笑这个表情来表达自己一切都很好。因此,在我们的生活中,各种各样的表情有其存在的原因及作用,我们应该坦然地接受,并恰当地运用不同的表情来表达自己的情绪。 (四)总结全文,拓展延伸 通过对这篇文章的学习,我们知道了小木偶身上发生的事情,并且从他的经历中我们也得到了许多有益的启示。那接下来,大家大胆想象一下,在小木偶身上,后来又会发生什么事情呢?下节课同学们一起来分享一下自己的奇思妙想。 (五)课后作业 1.找一篇童话故事,熟悉其讲述的故事,并说一说从中你体悟到什么道理。 五、板书设计 略 六、教学反思 小学段的语文教学,最重要的是激发学生的学习的兴趣,让学生对语文学习充满乐趣,所以,在教学环节的设置上,尽可能生动有趣一些,让学生在游戏的过程中,将本节课所需学习的内容掌握到位。本课教学设计中,涉及到一些教学活动,如让学生进行角色扮演,这不仅活跃了课堂氛围,而且使学生在角色扮演的过程中,能够对小木偶的情绪有更为深刻的感受。又如,让学生续写小木偶后来的故事,可以发挥学生的想象,使课堂有所拓展和延伸。 小木偶的.故事教学设计 篇2教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。 3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。 教学重点:了解故事所蕴含的道理,续编。 教学难点:提高阅读能力 教学时间:1课时 教学过程 一、揭题 读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么? a)借助拼音、读通课文 b)读课文,了解课文内容 c)围绕问题读课文,理解课文。 d)感情朗读,谈体会 三、反馈 a)同桌互读 b)抽生读,检测读音 c)说:小木偶身上发生了什么事? d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么? (学生自由说) 四、熟悉故事情节 1、分角色读课文 2、分角色表演 五、拓展训练 1、展开想象续编故事 2、把编的故事写下来。 六、词语盘点 1、读读读记记 2、完成读读写写 3、把好词积累到词汇本。 小木偶的故事教学设计 篇3教学目标: 1、 认识6个生字,了解课文内容。 2、自主阅读课文,了解课文内容,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 4、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重、难点:体会小木偶的内心活动。 教学过程: 一、提出学习目标 1、谈话导入,引出课题 同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊,可见笑的重要,我们的生活中不能没有笑,不过,我们学完《小木偶的故事》(板书课题)也许你对笑会有新的理解。 2、提出学习目标 ①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。 ②在小木偶身上发生了一件什么事? ③联系生活实际,说说自己对课文最后一段话的体会。 ④有感情地朗读课文。 ⑤能结合对课文的理解,进行个性创作。 二、展示学习成果 要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。 (一)基础知识展示(小组内) 1、这节课,我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语,明白了拽住、魔杖的意思。 2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。 3、我会流利的朗读课文。 4、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。(教师及时到学生之中指导展示) (二)学文悟情展示(小组内)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体) 1、了解课文的主要内容。 我知道这篇文章,是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。 2、学生从重点词句中体会情感。 生1:可是小木偶确实受到了委屈,本来是小红狐抢了背包,可是因为他只会笑,不能表达他的愤怒,所以熊警察才不相信他。 生2:我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候,我听出她很焦急,也很烦。 生3:我认为小木偶读“我们我们”时,声音要更大些,更急些。 生4:“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。” 因为我知道要是只会笑,不懂得伤心是不够的。 生5:我明白了,生活中只有笑是不够的,还有伤心和难过,还会遇到很多事情,不然就得不到真正的快乐。 3、学生展示朗读能力。 生1:一只小红狐跑过来,很亲热地说:“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”应该这样读,才能读出小红狐的关心。 生2: “真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读,才能读出老婆婆很生气。 …… (三)创造性展示(以小组形式全班展示) 1、小组朗读课文的一段话。 2、小组展示自己仿写的一段话。 3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。 4、小组展示续写或扩写的内容。 (小组展示的形式多种多样) 三、激发知识冲突(适时进行) 1、在小木偶的身上发生了一件什么事? 2、为什么在生活中,只有笑是远远不过的? (此环节有时与“学习成果展示”合为一体) 四、知识拓展延伸 组织学生开展课外阅读活动,读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事,激发学生课外阅读的兴趣,拓宽学生的阅读面。续编《小木偶故事》。 |
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