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标题 文言文教学经验分享
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文言文教学经验分享

l 先入为主

学习第一遍的印象很重要(苏春娟)

用已知理解未知(慕婷)

由故事引起、由引文说起、由名人用典谈起,等等(塞外风)

l 持续兴趣

引发好胜心:两周举行一次“古诗擂台赛”、“诗王争霸赛”(逄立娟);合作质疑释疑法(黄晓芳);黑板左上角开辟“每周一诗”、“每日一句”(黄晓芳)

引看视频:晚课播放《百家讲坛》《子午书简》吸引学生,师生共赏(逄立娟、黄晓芳)

引出审美感:和学生一起学唱诗词歌曲(逄立娟)

引导成就感:习作中引用古诗文原句或观点(沈竹林),如果平时师生话语中自觉引用古文,那更显得多“有知识”,乃学用结合也(塞外风)

关于字词教学与巩固

母语者,每一字,皆有形有音;每一词,皆有故事。古文字词的简约、活用、结构等都远非白话能比,所以,学习古文之字词,心要静,气要缓,读出声,悟旨意,才能感受文质兼美。如今,学生学得死,默写常错,不会联想,不会概括,影响理解和表达。这儿,拷问老师的文言功力,讨论中有好办法:

l 字词默写

先背后默:当堂背,次日默写,有默写本(逄立娟)

先抄后默:先抄原文再默写(黄晓芳)

结对记默:好差生组合(逄立娟);同桌互批、邻桌互检(黄晓芳)

字词过关:老师对固定字词心中有数,“逐个击破”(慕婷)

统一默写:干部组织,小组互改,适量订正,小组长汇总常见错误,教师集中讲解。(杨鹏飞、李年珍)

缩小范围:每默一次,找出错误率较高的语句(马云伟)

两班轮改:教两个班的话,轮换批改(沈竹林)

l 诗文背诵

当堂反馈:课尾十几分钟,同桌互背、师生同背,当堂记诵(李年珍),学生逐渐放下书,朗朗有情有抑扬顿挫,则记得差不多矣(塞外风)

每天提醒:黑板上(板报上)开辟“每周一诗”、“每日一句”等版块,提醒记背(黄晓芳)

个性背诵:有习惯出声的、有习惯默记的、有习惯理解的,给他时间好了(塞外风)

l 文言技巧

书写规范:辨析间架,示范结构,为“字词”编故事,趣记也(慕婷、苏春娟)

规律操练:研究试题规律,寻找典型题目,组织操练(杨鹏飞)

答题饱满:读懂题义,读清要求,答题饱满,用语恰当,要平日养成(塞外风)

关于文言文的翻译

翻译的目的在于理解,翻译的过程在于思考,翻译的表达在于平时积累,但是,翻译有规则,名字、时间啊等不用译,活用的要补全、调整(现代文)结构,通假的要用准字,单音词要改成双章节词,“空白”的要补全过渡语,等等,也是一个再创作、思路创新的过程,更是学生的兴趣所在。讨论中,有提醒:

字不离词,词不离句,句不离篇的翻译法(马淮北),初中以直译为主,能够意译,那是境界啊(塞外风)

文史结合,多了解篇章背景,翻译才更能准确(赵冬梅)

古今常比较,观念有不同,翻译才能道出“古”蕴(塞外风)

关于教学的话语风格

老师对“文本”的`情绪传染着学生,教师对文义的解读透彻程度关系着话语的浅白效果,象于丹般笑谈,你的古文教学受学生欢迎。

必须养成深入浅出的话语风格。古文教学,随着文章的情/理,投入教师的感情,领悟作者的思想情感,尝试着深入浅出地与学生交流(杨鹏飞)

必须养成轻松自然的诵读习惯。教师课前要读顺、读懂、读出轻松感,学生才能不怕(塞外风)

必须养成引文注文的解说底蕴。教师让学生“用古文”,所以先要常用且常新。学生感觉这样简捷明了,也就跟着自觉用了(塞外风)

结束语

道理人人会讲,技法未必个个会用,所以,教学的艺术在于“用法”,怎么用?先看看人家的,尝试做做!此乃“教学有法”阶段。上述青年人的讨论,都是好法,关键你是否“悟道”。用娴熟了,则到了“教无定法”时期,渐渐地达到了“贵在得法”的“师之蕴”境界!

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更新时间:2024/12/23 14:51:20