标题 | 司马光说课稿 |
范文 | 司马光说课稿 作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编收集整理的司马光说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。 一、说教材 本文是一篇历史故事,讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,故事的插图生动、形象,这些都有利于激发学生读书的兴趣,有助于让学生了解故事情节,体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象,对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的办法。对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是考虑城乡结合学生会存在差别,教学中,我针对学生的实际情况,对第二课时制定了以下目标。 二、说目标 1、认识13个生字,会写6个生字,会读通课文,整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断的品质。 2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。 3、理解课文。 三、说教法 在教学方法上,根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点,我先利用图片,创设情境,引发学生的学习兴趣,图文对照,帮助学生理解课文,增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。 四、说学法 学习方法是学习活动规律的.理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”的原则,根据《语文新课程标准》的要求,这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习,通过学法指导,让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识,让学生在学习中学会合作。如:同桌相互抽卡片认读,相互纠错等。 五、说教学过程 (一)检查复习,导入新课 1、学生拿出自己的生字卡,互相抽读生字。 2、说一说同桌读得怎样,并帮他纠正读错的字。 3、通过上节课的学习,同学们知道了故事的情节。 (二)出示图片,创设情境 提问: 1、从图上你看出了什么?水缸在哪儿?缸里有多少水?当时情况怎样呢?哪个孩子是司马光?他是用什么办法救落水的小孩子的?…… 2、你还有什么看不懂的?(把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考能力,口语表达能力,鼓励学生质疑,让学生带着问题再读课文,自己寻找问题的答案,有利于教学活动的有的放矢。) (三)朗读、品味 1、学生朗读课文,思考刚才自己提出的问题,并划出关键性的词句。 2、小组汇报,全班交流 (1)学生从“缸里装满了水”,知道了当时情况很危急。 (2)从“有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景,知道当时其它小孩的束手无策。“司马光没有慌……”、“搬起大石头”、“使劲砸”是司马光救小孩的过程,说明了司马光是一个勇敢、机智、遇事沉着的孩子。 (3)引导思考:司马光为什么要用石头砸缸?他当时会是怎样想的? 3、品读课文,感悟内容 (1)你觉得司马光是个怎样的孩子?你们能夸夸他吗?引导学生用以下句式夸夸司马光。司马光,你真是一个的孩子! (2)你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗?你能说说读后的感受吗? (3)集体交流、教师小结。 (4)指导有感情地朗读课文第四自然段。(融观察、想像、朗读、表达于一体,以读促思,以读悟情,进而初步体会司马光的沉着、机智。) 四、情境表演 1、你们能把当时的情境表演出来吗?组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作,同学之间互相评议。(课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受,让学生自由组合,当堂表演是达成学习目标的有效措施。) 2、拓展思维:司马光救小朋友的方法好不好?假如你是当时的小朋友中的一员,你会怎样做?你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友?组织学生讨论表达。 3、如果你身边发生了意外的事情,你会怎样做呢?如:在超市里和亲人走散了;或者忽然有可疑的陌生人到你家里,而大人又都不在家……(教师对学生的反馈做出评价,鼓励他们遇到困难时要冷静思考,想办法解决。从课内走向课外,引导学生进行积极地想像思考,联系生活,有利于学生语文素养的提高,创新精神的培养。) 五、指导写字,课堂练习 1、教师出示本课要写的字,大家一起读并组词。 2、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。 3、教师强调要点。 4、学生练习写字,教师巡视。 六、课堂总结,布置作业 1、师:学了这篇课文,你明白了什么?(遇到紧急情况,要沉着冷静。) 2、回家把这个故事讲给家里人听。 3、通过其他途径进一步了解司马光。 |
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