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标题 你必须把这条鱼放掉教学反思
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你必须把这条鱼放掉教学反思范文

身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编收集整理的你必须把这条鱼放掉教学反思范文,欢迎大家分享。

你必须把这条鱼放掉教学反思范文1

学习这篇课文时, 我从课题入手。板书:“你把这条鱼放掉!”这个显眼的课题紧紧地抓住学生的眼球,学生立刻叫嚷起来:“老师,你漏写了课文题目!”“还有一个词语,是“必须”。”师:“不加这个词语也可以啊,并没有多大的变化啊,一样的意思嘛!”学生立刻反驳道:“不对,这个词一定要加上去,表示这是命令。”“这里的必须是说明爸爸的话是没有商量的余地的。”这时,指导学生再次读课题,想象爸爸当时说话的语气,学生若有所悟。

在学习了汤姆的心情变化后,我引导学生讨论:“在没有人看见的情况下,爸爸坚持要汤姆放掉这条鱼,你喜欢这样的爸爸吗?为什么?”本来我预设让孩子们进行争辩,但孩子们都自觉地喜欢爸爸,赞同爸爸的话,不知是孩子们懂事了,还是变得圆滑了。

你必须把这条鱼放掉教学反思范文2

有人说:“高明的人把复杂的道理往简单了说,无能的人把简单的道理往复杂了讲。”这个说法很有道理。仿佛就是针对教师的教学而言的。教师的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材,了解学生;教师上课则要“浅出”——把深刻的道理清楚明白地说明,让学生在不知不觉中收获。日前听了薛法根老师执教的《你必须把这条鱼放掉》一课,深有感触,薛老师就是前者。

一、“浅出”,化整为零。

师:看老师写课题。(板书“你把这条鱼放掉”!)齐读课题。

生:老师,你漏写了“必须”两个字。

师:(作奇怪而后无所谓状)啊?是吗?不就是两个字吗,意思不是一样的吗?都是把鱼放掉嘛!

生:(迫不及待状)不一样的!

师:哦?什么地方不一样啊?

生:有了“必须”是说一定要把鱼放掉,和没有必须不同的!

师:哦,对了。那我们把“必须”补上去一起读。齐读。

(学生自然而然就把“自己争取来”的“必须”读得特别响亮,语气也自然随之坚决坚定起来。)

师:这下对了吧?还有问题吗?

(有些学生说没问题了,老师示意再仔细看看题目。学生稍作观察后便举手)

生:你把感叹号写在引号的后面了,应该把它搬到引号里面。

师:为什么啊?

生:因为这是人物说的一句话,完整的话要有标点符号。

师:那引号表示什么呢?

生:用人物说的话来作为题目。

师:对,我们就应该这样仔细地读,对关键的词和标点符号要特别留心。我们一起把课题再读一下。

至此,学生对于课题的理解可谓深刻而全面。薛老师摈弃了传统的读题审题的套路,看似随意却精心设计了这一教学环节,避免了枯燥单一的问答式,导在教材的关键处、学生思维的碰撞点,将教学内容的难点降低到尽可能小,有效激活了学生的求异、逆向思维,真正启动了学生的自主系统,落实了新课标“引导学生自主学习”的理念,从而达到“化整为零”之效。

在初读感知环节设计上,同样体现了薛老师“浅出”的艺术。薛老师将词语(词组)以“词串”的形式出示:

套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 觉察动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

首先让学生一组一组认读,一边读一边想想他们之间的联系,再让学生试着不看词语读。不知不觉中,学生对钓鱼的大致过程已初步了解。

这一设计一改以前“就词语而词语”的教学,将词语(词组)置于一定的语境中,不仅极自然地解决了词义的问题,更让学生能从词串所组成的整体上去把握内容,还为下文让学生“读钓鱼”、变换角色“说钓鱼”作了自然铺垫,潜移默化,不露痕迹,这是好课所追求的境界。

二、“趣出”,有效内化。

怎样才能读好课文?这是所有语文老师最关心也最头疼的问题。对此,薛老师自有办法。

在请了三名学生读钓鱼的经过这部分内容后,分别给学生打了99分(一处读错)、101分(读错主动纠正)、150分(被推荐的学生)。也许老师对学生的表现不是很满意,也许老师还有更好的方法……总之一切都显得很随意,老师提出“听老师读,看老师可以得几分?”的请求。

老师很认真地读完了这部分内容。

师:大家看看老师可以得几分?有人提出149分,因为有一个地方读得不好,当学生的回答不在点子上,

生:老师我给你打149.5分。

师:为什么?

生:因为你读书有时慢有时快。

师:怎么有时快有时慢就不好呢?你凭什么给我打149.5分?我不服!(这时的老师顽皮得象个孩子,但又具有巨大的亲和力。)

(一石激起千层浪,许多学生纷纷举手,有些学生的点评老不在点上,老师就故作生气状并大声说:“我不服!”引导他们继续寻找让老师心服口服的分数和理由)

生:我觉得你可以得150分!

师:为什么?

生:因为你读一阵惊喜的时候“哇!”你真的很惊喜!

师:谢谢!你是了解我的!惊喜的地方就应该读出惊喜来

生:老师,我给你打200分,因为你读书象讲故事!

师:谢谢你,还是你最知道我!读书就该像讲故事一样!

…………

师:请同学们自己再练习读读,老师呆会儿再请大家来读。

没有指导朗读的痕迹,但不知不觉中,学生不断地接受着老师用不同的方式传递给他们的信息:读书要抑扬顿挫,像讲故事一样,读书要读出字里行间的蕴涵的语气和感情。老师不象老师,倒象个顽皮的孩子,为了一次不公平的得分斤斤计较,直至得到一个满意的答复。真正实践着“教师作为平等中的首席”的角色。学生在这种平等、有趣的对话甚至争论中真切地感受着课文所包含的情感,实实在在地内化着读书的要求和方法。

三、“巧出”,水到渠成。

本课的教学重点难点是让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。如果让学生作为一个局外人去感受的话,很难达到一定的深度。薛老师设计了以下教学环节。

师:如果我是汤姆,我肯定会软硬兼施,要让爸爸同意我不放掉鱼,你们信不信?

生:我信。

师:谁愿意来做爸爸,我做汤姆。

(学生积极性特高,当汤姆的爸爸,一个“特级老师汤姆”的爸爸,机会难得呀!)

老师选了一位。

师:你要请一个你的帮手吗?他要在你最关键的时候助你一臂之力。

生:好吧。

两名学生上台。“汤姆”马上进入角色。

师(汤姆):爸爸,好大的一条鲈鱼!

生(爸爸):(迟疑片刻,马上反应过来)你必须把这条鱼放掉!

师:(汤姆)凭什么放掉!这可是我从未见过的大鲈鱼呀!

生:(爸爸)因为离钓鱼的时间还差2个小时。

师:(汤姆)不就是两个小时吗!又没人看到!这是就天知地知,你知我知。

生:(爸爸)没人看到也不行!我们一定要遵守规定!

师:(汤姆),“规定规定”,“规定”是死的,人是活的!

生:(爸爸)你怎么能这样!如果大家都像你一样,那我们的社会不就乱套了吗?照这样发展下去,你将会受到法律的惩罚!

…………

师:(汤姆)真的`一定要放?

生:(爸爸)必须要放!

师:(汤姆)那我放了啊?(作放鱼样)

生:(爸爸)你真是爸爸的乖孩子!

创设父子对话的情境,让学生设身处地地站到爸爸的立场上,在对课文内容有了一定的理解之后一定会更投入,更积极主动地寻找理由,努力说服汤姆把鲈鱼放掉。事实证明,这样巧妙的角色转化,轻而易举地化解了本课的教学难点,而使之成为本课的一大亮点、一个高潮。

在本课结束之前,指导学生读写结合时,薛老师又自然而然地延伸刚才的话题,“如果汤姆要把对爸爸的感激、敬佩的心情写出来的话,他会写些什么呢?”此时,学生又成了“汤姆”,丰富的体验使他们似乎有说不完的话,欣然提笔,一挥而就。这样的读写结合可谓水到渠成。

很钦慕薛老师“浅出”、“趣出”、“巧出”的“导”的艺术,学生在他的课上轻松愉快,学有所得。同时给我们听课的老师以莫大的启示,教师不仅要“备课进得去”,更要“上课导得出”,学习“导”的艺术是关键。

你必须把这条鱼放掉教学反思范文3

想上《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文已经好长时间了,怎么上呢?因为我觉得就可以抓住“放?”“不放?”来展开一场辩论,最后得到在情与法交锋的时候,我们应该毫不犹豫的选择“放!”文章的内容并不难理解,唯一能让学生困惑的就是为什么10点不允许钓鱼,而12点就可以。其实,按照国人的正常思维,这样的事情是很难理解的,而这种自律恰恰是中国人最缺乏的。我本来想做的,就是在这上面来做文章。

第二个想做文章的是,除了告诉孩子们我们应当自觉遵守规则,我还向引导孩子们体会沉甸甸的父爱,父亲的爱是很难体会的。插入人教版教材的最终目的是为了帮助孩子们去理解这一点,然后再通过文章中孩子钓得鱼时候父亲的“欣赏的目光”“微笑”来呼应。但是,由于时间所限,这个环节没有能做到。

这里提到了时间的不够,那为什么会出现这种情况呢?初读环节不到位,是造成这一现象的根本原因。在上课的开始,我做了两件事情,一是对于课题的把握,这里雪柳说到了引号的作用,这一点应该没有讲错,可能是我表述有问题,同时帮助学生概括了文章的主要内容,教给学生概括叙事类文章内容的方法。第二就是让学生读了一遍课文,这个环节在设计的时候就有点不伦不类的感觉,但因为心中无数,最后还是决定要用。当这两个环节完成了之后,我出了一身汗,因为已经用去了我17分钟的时间,给我的时间不多了。所以,又因为时间不够,在父子对话这一段,我本来准备了朗读指导、分角色朗读、带有表演性质的朗读的环节也就匆匆收场了,准备的课件也没有用上。

关于默写,默写就要反馈,这个道理倒是懂的。只是突然发现这个班上的投影仪跟我班上的不一样,没有把握能用起来,加上目前我在我班实施的就是默完了以后放在一旁,课后收上来批改、订正这样的方法,故没有当场订正,是个败笔。而且,其实不用投影仪也可以订正的,教学智慧不够。在这里用这个环节,就是想告诉大家,默写还是需要有它的一席之地的。

上完这节课,最大的体会就是我们一定要把初读环节做好。不是为了推卸责任,确实如此。如果我把初读环节做好了,就不会存在时间不够的情况,如果我们每一个学段都把该学段的事情做好,就用不着以后再去补课。

最后,总结这节课,就是学生情绪不高,教者智慧不够。呵呵。

你必须把这条鱼放掉教学反思范文4

《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下,放掉自己钓到的大鲈鱼的故事,告诉我们在任何情况下,都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文,不但要指导学生认认真真把课文读好,弄清课文讲的是怎么一回事,更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”,明白课文要揭示的道理。

在教学过程设计中,我注意充分调动学生的学习主动性,以自学交流为主,围绕以下三个问题展开:

1、这是一条什么样的鱼?

2、为什么必须把这条鱼放掉?

3、结果怎样?

讨论第一个问题,目的是让学生感受到鱼的大,体会汤姆的舍不得。第二个问题是重点,我采用让学生自由组合进行辩论的方法,让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样,既调动了学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,又能让他们在辩论中明白:鱼必须放掉,因为公园的规定必须遵守。第三个问题:结果怎么样?这个问题的设计,目的是让学生从汤姆的行为中受到影响,并以此为榜样。

在整个的教学设计中,我能注重对学生进行朗读训练,做到时间充足有保证,形式新颖有变化,让学生在朗读中体会,在辩论中明理。

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更新时间:2024/12/24 20:53:34