标题 | 三年级《搭船的鸟》教学设计 |
范文 | 部编版三年级《搭船的鸟》教学设计范文 作为一名教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的部编版三年级《搭船的鸟》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 三年级《搭船的鸟》教学设计1【教学目标】 1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 3、感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 【教学重点】 认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文,认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1、 (课件出示2)利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏,生自由谈观后感。 2、 教师导入:一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,(课件出示1)(板书课题:15 搭船的鸟) 二、初读课文,识记生字。 1、 用自己喜欢的方式自由读课文。 (课件出示3)阅读提示: (1)给每个自然段标上序号。 (2)遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学。 (3)把课文读正确、流利。 2、学生互助识字,交流识字方法。 (课件出示4:生字新词) 搭船 母亲 外祖父 沙啦响 羽毛 翠鸟 长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉 (1)学生自由练读。 (2)小组内推选一名代表比赛读。 纠正读音:注意读准平舌音“翠、嘴”,翘舌音“沙”,前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。 3、小组选择自己喜欢的.方式认读课文。 要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。 以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。 5、更换语境:(课件出示5)含有生字的其他句子让学生再认。 三、再读课文,初步了解。 1、刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文。 (课件出示6)边读边想: (1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢? (2)你喜欢这只鸟吗? (3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? 2、学生边思考,边勾画。 3、全班交流,教师小结。 (课件出示7) (1)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。 (课件出示8) (2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 (课件出示9) 它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。 4、结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作,交流) 伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。 (课件出示10) 翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小,15厘米左右,具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;下体橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。 三年级《搭船的鸟》教学设计2教学目标: 1、会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。 4、继续培养学生搜集整理信息的能力。 教学重难点: 认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。 教学过程: 第一课时 一、质疑激趣,导入新课 师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 二、初读课文,识记生字 1、师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。 2、学生互助识字,交流识字方法。 3、课件出示典型字,指名口头组词。 4、小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。 5、检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。 6、更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。 7、脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。 更换语境,强化生字的再认。 三、初读课文,初步感知 师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。 第二课时 一、深入品位,理解课文 1、指导有感情地朗读。 “多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情) 你想怎么读这句话? 2、出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。 3、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法? 预设:它站在船头做什么呢? 它愿意和我交朋友吗?…… 4、引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。 5、读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。 引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。 二、积累与扩展 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。 三、识记生字 1、学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。 2、利用动作识记“搭”、“吞”。 3、指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。 在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。 四、课外阅读 引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。 板书设计: 搭船的鸟 嘴 红色 美丽 羽毛 翠绿 翠鸟 翅膀 蓝色 |
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