标题 | 月光启蒙教案 | |
范文 | 月光启蒙教案汇编9篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的月光启蒙教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 月光启蒙教案 篇1教学要求: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3.凭借课文的语言资料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。 2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导同学感悟语言内在意蕴感情。 教学时间: 两课时 一、谈话导入: 出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们,今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》,齐读课题。看到这个课题,你有什么疑问吗? 理解:“启蒙”,用“启蒙”这个词语说一句话。 幻灯出示本文作者孙友田简介,说说你看过这个简介有何感受。(这么有成绩的诗人,月光是如何启蒙他的呢?) 二、初读课文,学习生字词: (一)轻声读课文,要求: 1、读准生字词语,读顺课文。 2、考虑:文章中“我”的启蒙老师是谁? (二)幻灯出示生字词语,朗读词语,重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读,出示“莲花落”的意思,指导该词语的正确读音。 三、细读课文,理解课文内容: (一)回答问题:文章中“我”的启蒙老师是谁?你从哪儿能读出来? 1、出示课文最后一个自然段。 A、轻声读。 B、指名读。读了这段话,你有何疑问?同学质疑。 2、出示幻灯,总结同学提出的问题: A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣,是怎样使我展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国的? B、母亲是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的? (二)今天我们就来解决第一个疑问。再读课文,找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。 (幻灯出示文中的民歌民谣。) 1、五首民歌民谣有何不同?理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。 2、大声地读一读这五首民歌民谣,把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。(同学自由地谈谈对歌谣的理解和自身读后的想象) 3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。 4、多么美、多么有趣的民谣啊,正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库,给我带来浓浓的诗情,展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。(板书)再有感情地齐读课文中的最后一句话,体会作者对母亲的感激之情。 (三)拓展:这么美的歌谣你喜欢吗?老师也很喜欢,我也找来了两首歌谣,拿出来和大家分享。(幻灯出示)读一读。说说你喜欢吗。 5、安排作业:收集家乡的民歌民谣,或者自身写童谣。 四、结束语:母亲为什么能唱那么多的民歌民谣,她又是怎样用她的智慧才气启迪我的想象的,同学们回家继续仔细读课文,这将是我们第二节课讨论的内容。 板书设计: 唱歌谣 展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国 唱童谣 月光启蒙教案 篇2一、教材简析 《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。 课文以“民谣、童谣、谜语”的形式,充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。 二、教学目标 根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点,以及学生的认知水平,我拟订如下教学目标: 1、认知目标 (1)学会本课生字新词。 (2)能体会重点词句在文中的意思和用法。 2、技能目标 (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)体会、把握民谣、童谣的内蕴美。 3、情意目标: 学生在品味朗读的基础上,让知识生成智慧,使智慧与情感共生。 三、教学重点、难点: 本课教学的重点是:形象再现歌谣意境,感受民谣、童谣的深远意境。 难点是:互动生成,价值引领,意境领悟。 四、教学准备: 网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于Windows20xx下的电脑课件。 五、教法与学法: “最有价值的知识是关于方法的知识”,本课采用多媒体教学手段,根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验,多渠道接受信息。 六、教学思路: 在传统教学手段的运行之下,本课教学目标需三教时达成,但由于本课凭借电脑课件辅助教学,加之,本课件制作采用网页形式,激发学生学习的自主性,提高了课堂教学效率,所以在网页式多媒体课件支持下,本课可采用两课时达成教学目标。 第一课时:学会生字新词,反复读熟课文。 第二课时:在细读课文,品味朗读的基础上,创设情景,增强体验,拓宽延展。 这里,我着重说一说第二课时的教学思路: (一)直接揭题,自主定位 课始,我直接揭题,并让学生说说:“这节课在学习中你想学到什么呢?” [这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理:目标控制原理,又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建,使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。] (二)歌文对应,初步感知 1、快读课文,找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书(智慧启迪) 2、课件出示语句(最后一小节),配乐范读,并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么?” [我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场,有利于学生创造思维的迸发,同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么?”更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。] 3、初步理解课文,分4小步进行: 第一步:找:默读课文,找出文中民歌民谣。 第二步:读:读出所找的民歌民谣,课件根据学生回答相机出示对应的语句。 第三步:说:说说你由这些民歌民谣所想象到的美景,会说哪一句就说哪一句,课件根据学生回答突出相关语句。 [课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性,而我们设计成网页形式,可选性强,加强了师生互动,提高了教学效率。] 第四步:议:互相讨论,试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。 [我认为这一环节的设计既有利于“培养学生主动探究,团结合作”的学习方式,又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文,又有了上述三步的对应,再加上这一环节中教者的适当点拔,突破难点可谓是水到渠成。] 4、师生共同小结,回读文末语句:“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。” (三)体验感悟,感情朗读 1、快读课文,找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。 2、感悟课文前一部分。 ?根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵” 这一句教学在自由读的基础上个别读,点拔“你已经知道这里体现了‘母亲的智慧才华’,怎样才能读得更好呢?”并引导评读,激励再读,体会“深情与芳香”。 ?根据学生回答出示“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这一句教学让学生读中谈体会,相机板书“混沌 开朗”,再次体会“母亲的智慧才华”。 [需要说明的是,这两句的出示并没有固定的先后顺序,而是根据学生回答相机出示,使得教学过程更具灵活性,从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来,开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展了思维空间,提高了阅读质量。] 在学生细读基础上穿插理解“黄河留给家乡的不长五谷,却长歌谣。” 回读“她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。”谈体会。 [我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟,体会了语文学科的人文性,又以“回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。] 3、感悟后一部分 请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句,并分读、看、悟、品四步来体验感悟,感情朗读。 一读,读文中句子。 二看,看课件演示。(第6自然段开始展示的场景) [这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则,充分调动学生多种感官参与学习,做到视听结合,动静结合,进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识;这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能,向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程,加深了学生对“母爱与童心”的感悟。] 三悟:领悟两个问题:从“哪些词可以看出‘母亲的智慧才华’?”“能谈谈你认为读得好的经验吗?”并配乐朗读,分角色朗读10-13小节。 四品:出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。 [综观这四步的教学,既展示了媒体组合教学的优化功能,提高了教学效率;又提高了学生参与意识,调节了课堂气氛;还加深了学生感悟,突出了教学重点。可谓是一箭三雕。] [这一部分的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后顺序,力求充分体现在主题性阅读中整体建构,在个性化阅读中主动感悟,在“无字书”阅读中涵育人格的阅读教学理念。] 4、师生共同小结:回读课文最后一自然段。 (四)升华理解,拓展延伸。 1、课件配合下的师生合作,分角色朗读全文。 议一议,还可以给课文加个什么题目?比较体会文题《月光启蒙》意境美。 2、通过小博士提问,学生自主总结所学知识,交流、吟唱已收集的民歌童谣。 3、通过小博士挑战,出示实践性、延伸性阅读练习:继续体会文章意境美,继续收集家乡民歌童谣。 [这样设计既体现了师生民主合作的理念,又激发了学生的主动意识和进取精神,还贯彻了“综合性学习”的要求,有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮,学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性,为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。] 七、板书设计 19 月光启蒙 母亲 我 智慧-启迪 混沌-开朗 [我认为这一板书设计从文字上看简洁明了,紧扣文意;从形式上看回环交融,寓含文意;从媒体运用的角度看,与课件演示相辅相成,相得益彰。] 月光启蒙教案 篇3一、导入 同学们,这节课我们继续来学习《月光启蒙》,齐读课题,再轻柔些,展现月夜的美好,宁静。 二、紧扣“启蒙”,回环品读 (一)吟唱民谣 1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师?在美妙的月夜里,母亲到底为我做了哪些事?(板书:唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语) 2、上节课作者告诉我们:母亲能唱故乡所有的歌谣,母亲也为我吟唱过无数的歌谣,四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读一读歌谣;(课件出示:歌谣) 3、你读得很美,那母亲吟唱的美吗?作者是怎样描写的? 一生读,出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 4、你认为美在哪?(点击:甜甜的,轻轻的,深情) 5、想听吗?听——(慢),篱笆小院里传来了母亲的歌谣!(播放民谣音画) 6、此时此刻,你想说什么?(好甜,好柔) (出示段落)是啊!母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?(提示:甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)
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