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吆喝第2课时教学设计

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吆喝第2课时教学设计

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、学习课文的的4-7自然段，通过品读作者对吆喝生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝声的特点。

3、感受京城特色的民俗民风，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情。激发学生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。

教学重点：了解旧时北京吆喝声的特点，把握文章的结构特点。

教学难点：体会作者对吆喝声的内在情感和对美好往事的怀念之情。

教学准备： PPT课件等

教学过程：

一、回顾前文，情境导入新课。3

昨天我们初步学习了17课《吆喝》，知道这篇课文主要是讲作者回忆儿时北京街头巷尾的各种吆喝声。课文从哪几个方面介绍了旧时北京的吆喝声？【从吆喝的时间、吆喝的方法几方面进行了介绍。（板书）】

——从时间上看，我们知道吆喝声一年四季从早到晚没个停，可以想象当时的`街头多热闹呀！这些做买卖的是怎么样吆喝的呢？今天我们继续学习。

二、精读吆喝内容，品味吆喝的生活情趣。15

1、自由、轻声读第四自然段，思考：作者写了四季中叫卖的哪些货色？做上记号。

2、再次默读课文，哪些吆喝给你留下了深刻的印象？（学生先勾画、批注，再小组讨论）

3、全班交流，品读重点语句。

预设：1）春天：

A、指导学生读出小孩对金鱼和蝌蚪的喜爱，想买的心情。

2）夏天：

A、边读边想象雪花酪的样子。

B、边读边想象在夏天吃雪花酪的感受。

3）秋天：

A、课件出示写秋天一段的文字。

我们先来看看简单的吆喝吧。谁来读一读。生读。

多甜的柿子呀！谁能读得更甜些。

B、简单的吆喝就这么有趣，复杂的吆喝更是妙趣横生。读一读这几句话，你从哪些词中感受到了有趣。（课件出示句子）

C、抓住“热闹”：热闹说明词编得丰富，从很多方面宣传自己卖的柿子。（大小、颜色、价钱等方面）。

请同学们也把词编得热闹些来吆喝一下大柿子吧。

D、词编得真是热闹啊。才一个大柿子，大家就有这么多种吆喝声，可真是变着法的吸引顾客呀！全班同学齐读这几句话，读出热闹来。

抓住“卖弄”：“卖弄”说明小贩不满足还要再显示一自己的嗓门，好像在炫耀一样。

E、“卖弄”一词，本来是带有批评意思的词，但是，作者在这里，是不喜欢小贩的叫卖吗？显然不是，反而让我们看到了小贩的有趣。请同学来唱一唱。

F、同学们，作者通过这两个词向我们展示了老北京街头充满情趣的生活场景。让我们有感情的朗读这一部分。

4）冬天：

烤白薯：

A、结合北京冬天的气候特点，（创设情境，播放吆喝声）这么冷的天，听到这样的吆喝有什么感受呢？

B、读读这几句话（课件出示句子），从哪些词可以感受到作者很想买烤白薯？

C、请你读一读这句话，读出这种非买不可的决心来。

D、作者现在还能听见这样的叫卖声吗？那么，作者回忆这一段生活，把它写下来的时候，心中怎样感受？（怀念、舍不得、想回到那时、对这种艺术的赞扬）

E、说得真好，作者不仅怀念烤白薯的香味，更怀念在那寒冷的冬季，那悠扬的吆喝声给自己带来的浓浓的暖意。作者是用充满感情的文字给我们拉开当时生活的情景的。让我们有感情的朗读这一部分。（自然地引导学生感受字里行间的感情）

4、第4自然段围绕着第一句话，介绍了春夏秋冬的不同货色及各式各样的吆喝，这段文字的构段特点是什么？（总分）

作者从一年四季那么多种货色中挑选出他最喜欢的、最怀念的吆喝向我们介绍，这种在写作素材上的挑选也值得我们学习。

5、全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子。读出作者对老北京吆喝的喜爱和怀念。

三、精读吆喝方法，感悟吆喝的语言艺术15

1、我们再来学习5、6自然段。请大家自由读这两段话，看看是围绕哪一句话来写的？（课件出示第一句话。）齐读。

2、究竟怎么变了

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