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《标志》教学设计

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《标志》教学设计15篇

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《标志》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《标志》教学设计1

《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的'标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。

本节课教学还存在不足和遗憾：

1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。

3、教师的教态比较自然，但是过于严肃，教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张，往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑，这很重要。

《标志》教学设计2

教学目标：

1、学会并理解本课的部分字词。

2、理清课文的思路，能运用修辞手法表达自己的思想感情。

3、通过本课的学习，我们知道以心去爱护我们城市的树，从而使我们增强保护自然环境的意识。

教学重难点：

1、通过反复地阅读课文，感悟作者的思想感情。

2、模仿作者的写作手法。

教学过程:

一、导入新课：

1、今天同学们红领巾佩带的很整齐，那么你们知道红领巾的标识是什么吗？咱们知道红领巾是少先队员的标识，那么你们知道哪些物体可以作为城市的标识呢？（大楼、公园、树……）今天咱们就学习一篇新的课文。

2、出示课题，板书课题，齐读：城市的标识

3、指出“识”是多音字，解题：什么是标识？所谓标识, 是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识？

二、初读课文，整体感知课文：

1、指名朗读课文

2、检查生字词的掌握情况：

掳掠霓虹灯遒劲蔚为壮观婀娜

挺拔苍劲坚韧忠心耿耿芸芸众生

3、理解一些词语:

遒劲:雄健有力。形容树枝。

馈赠:赠送。

芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人。

川流不息:川:河流.息:停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆,船只很多。

4、理清课文思路：出示课文的三部分内容。

全文层次清晰,共分三个部分：

（1-5）段为第一部分（写出了城市的雷同）

（6-15）段为第二部分（写出了树是城市的.标识）

（16-17）为第三部分（写出了为什么把树作为城市的识

三、精度读课文，理解课文内容

1、默读课文第一部分，画出文中让你感触最深的句子，说说你读懂了什么？

2、体会句子：文中对城市的雷同之处的描写有哪些？学生找找有关的句子来回答。

3、教师归纳雷同的地方出示出来：

（1）高耸的大厦和大楼。

（2）满街的霓虹灯和高架的立交桥。

（3）街上川流不息的轿车。

（4）满街的现代服饰和商品。

4、让学生划出含有“多保胎”、 “连体人”的句子，体会其句子，并说出“比喻、拟人”的修辞手法。

四、在高楼林立的城市中，还有哪些物体可以作为城市的标识呢？快速阅读课文的第二部分，想一想作者所指的城市的标识是什么?（树）

1、（出示问题）说一说文中列举了哪些树标识着哪些城市? 找出句子并读一读。

2、师归纳并出示一下内容：

香樟树杭州

法国梧桐南京上海

榕树福州广州

椰树海口

油松长春

圆冠榆新疆喀

国槐北京

3、出示一些树的图片让学生欣赏。

学习第三部分内容并出示最后三段文字。

1、体会文章最后三段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美？

2、小组讨论交流，教师点拨

（1）作者为什么用大量笔墨描写城市雷同？（铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备）

（2）文中连用了三个只剩下了树，抒发了作者怎样的感情？

作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。

我们知道了树是城市的标识，自然界还给予我们一些花作为城市的标识咱们来一起欣赏一下，出示花的图片。

四、拓展延伸：

想一想，应该怎样去爱我们的树，爱我们的大自然？

五、作业设计：

朗读课文，积累好词佳句。

板书设计：

城市的标识

树标识

保护大自然

《标志》教学设计3

教学目标：

1、认识生活中常用的标志，了解标志的名称、作用、组成、含义。

2、通过搜集资料、小组讨论、合作探究等方法来认识并设计标志。

3、培养学生的研究、动手能力，激发他们探究、创造的欲望。

教学重点：

认识生活中常用的标志，培养学生调查研究的能力，小组合作设计标志。

教学难点：

了解标志的含义，小组合作设计一个标志。

一、情景导入：

放暑假了，亮亮想要去青岛旅游，让我们看看发生了哪些事情？（PPT）亮亮之所以能顺利坐上火车得益于什么呀？（标志）恩，多亏了这些标致。谁说一说，你还在哪里见过标志？是的，标志在我们的生活中无处不在。今天我们就一起来学习生活中的标志（板书）

二、探究标志：

（一）认识生活中常见的标志

1、小组内交流：（生活中常见的标志有哪些？有什么作用？）

同学们，前天我们见面时老师布置大家调查了关于标志的问题（PPT：生活中的标志调查表）：生活中常用的标志以及它们有什么作用。

现在请把你的调查表在小组内互相说一说。说完之后请坐直坐正。

2、小组代表汇报：

刚才同学们讨论的非常热烈。哪个小组代表愿意给大家汇报一下，听清要求：拿着你的标志上来，把它的名称、作用及调查的途径完整清晰的给大家汇报，谁敢于挑战？

第（1）个同学：调查交通标志的同学简单汇报：（这个同学很认真，做的标致也很不错，掌声送给他。）这些标志能给我们指路，给我们以指示，（板书）方便多了。

第（2）个同学：（商标的）调查的和他不一样？尽量选择不同类型、不同途径调查的标志进行展示。（评价：根据这些标志我们可以区分、识别（板书）不同的商品）

第（3）个同学：（公共等）我看还有和这两个同学不一样的？（这样的标志能引导（板书）着我们找到正确的地方）

预设：公益的：引导大家要奉献自己的爱心，做公益事情。

徽标的：它代表了，有了它便于我们区分识别。

安全的：它时刻提醒、指示着人们注意什么，

小结：刚才大家通过参观访问、上网、查阅书籍等搜集到了许多标志，这是我们调查研究常用的方法。通过调查我们还知道了，标志在我们的生活中起到了指示、识别、引导的作用，规范行为、带来方便。

3、教师展示标志：（做以适时的补充）（

展示了大家搜集到的标志，李老师在课下也搜集了几个，想不想认识一下？（教师进行适当的补充）谁能给大家完整的介绍一下？（名称、在哪里见过、有什么作用）。

你们真棒，即使看到一个不认识或是没见过的标志，通过观察、思考、猜测，也能明白它要表达的意思。

（二）对标志进行分类：

1、同学们，其实除了我们搜集到的这些，生活中还有很很多的标志，比如PPT……等等）即使把黑板贴满都不足以完全呈现，生活中这么多的标志，我们该怎样整理呢？其实就是对这些标致进行分类。

2、小组合作分类：

①老师为大家准备了各种各样的标志。咱看哪些同学能听清老师的要求，喊“开始”再行动。（PPT）小组合作将标志进行分类，并试着给每类标志起个名称小组长将信封中的标志倒出来进行分类，分完之后坐直坐正。现在开始！（PPT）

②我们请×组同学上来给大家汇报，其他同学把你们的标志放进小筐坐好。你们是怎样分类的，请一边说一边分（教师一定要大胆放手，只适时引导）教师根据学生的回答，适时板书各类标志的名称。————————放。

根据标志的功能，通常把这些标志分为三大类：公共标志、徽标、商标。在公共标志中又可以分为交通标志、安全标志、公益标志、公共设施标志。这样一分类，看起来一目了然。

3、分类的应用：

黑板左边的这些标志都属于××类呢？同学们真棒，能够很快的把每个标志找到各自的类别

（三）体会标志的重要性：

刚才我们研究了这么多标志，对他们也进行了分类，那你们有没有想过：假如我们的生活中没有了这些标志，会出现什么情况？比如，没有交通标志将会出现交通堵塞等。没有了洗手间的标志，会出现什么情况？（A、分不清男女，会闹笑话B、随地大小便，造成环境污染C、找不着厕所很着急）

没有了标志人们的生活将一片混乱，可见标志在我们的生活中多么重要啊，人们时时处处都离不开它！

三、设计标志

（一）标志设计的标准：

既然标志在我们的生活中这么重要，看来我们还真得好好的研究研究，看看小小的'标志还蕴藏着哪些奥秘？

1、标志的组成：

比如这几个标志（PPT：减速慢行、直行、十字路口、停车场、禁止吸烟）

大家仔细观察，他们有什么不同？

预设：颜色不同（你看这些颜色多醒目啊，搭配的那么合理，）

形状不同、组成不同（有的是文字、有的是图案、还有的是字母）一般标志都由文字、字母、图案、色彩组成。

2、尽管这些标志呈现的方式不同，有的用文字，有的用图案，还有的用字母，甚至它们的形状、颜色也有所不同，那大家仔细观察，它们又有什么共同的特点呢？

（1）（预设：①黄底色上配以醒目的黑体“慢”字、有一个具体形象的十字②禁止、警告、指示三种标志）

比如它的颜色搭配上——直观醒目，再比如它的图案设计上有一根烟一条斜线就把禁止吸烟的意思表述清楚了——一看就懂、简洁明了、形象。

（2）哦？还有这样的特点？看来我们还真不能小看一个小小的标志，它里面还有哪些学问呢！比如关于这两个标志：（国家节水、校徽），你都知道什么？

一个小小的标志竟然还有这么明确的含义啊，一看就知道有它节水这样一个主题。哦，原来每个标志都代表了一定的含义。

你们太了不起了，自己总结出了标志所具有的特点，（PPT）直观醒目、简洁明了，易识易记、主题明确、富于美感。其实设计者们在设计标志时就根据他们的特点进行设计的，这些也就是我们设计标志的标准（PPT）

（二）设计的步骤：

你们想不想做一名伟大的设计者？你想设计什么？你知道设计标志要先干什么再干什么吗？（设计步骤）第一步要干什么？（设计什么——选题）必须要有主题？（主题明确）第二步干什么？（怎么画？——构思）第三步干什么？（动手画——构图）第四步给标志涂色——着色。

（三）学生设计标志，教师巡视指导。

（四）展示作品：说说你的想法。

同学们真是创意无限啊，自己动手设计出了各种标志，让我们为自己精彩的作品鼓鼓掌吧！关于标志还有很多值得研究的问题，比如标志的来历等，希望同学们，带着这种探究的精神，动脑思考勤于动手，课下继续去研究。

四、板书设计：生活中的标志

学生搜集的标志图片标志的分类分类的标志图片

《标志》教学设计4

教学目标：

1.认识生活中的标志，了解标志的多种用途，并自己设计出一款生活中的标志。

2.通过观察生活中的标志，用画、剪、粘等方法，掌握标志的设计要领。

3.培养学生的观察能力和动手能力，提高学生对于美术课的热爱之情。

教学重难点：

重点：识别标志，了解标志的作用，，并设计制作标志。

难点：设计出造型合理，有创意的标志。

教学过程：

一、导入课件出示图片。设问导入。

同学们说一说，看到这张图片，你想到了什么？“超人”，因为超人的衣服上会有这个s型的标志。

再来看看这张图片？你想到了什么？大家一起说。

“复仇者联盟”因为这个标志代表着复仇者联盟。

同学们之所以能猜到这两张图片代表着什么，是因为他们身上带有的标志，这两个是卡通人物上的标志，今天跟老师一起来设计生活中的标志。（板书课题）

二、新课讲授

1.课件出示图片，我们先来看一看，生活当中有哪些标志？这些标志可以分为几大类？“背景奥运会标志、校园艺术节标志、爱护环境标志、节约用电标志、禁止停车标志、安全出口标志……” 可以分为活动类、环保类、提示类……(板书)

2.小组讨论。说一说标志有什么作用？为什么要有标志的存在？没有标志我们的生活会怎么样？教师总结：警示、指引、标识的作用。（板书）有标志的存在就会告诉我们该做什么不该做什么，迷路时标志还会给我们指引方向。没有标志，我们的生活秩序就会变的混乱，没有提示会容易发生危险。

3.既然标志有这么重要，那么我们在设计标志时，颜色应该如何运用呢？“鲜艳、醒目。简洁”。这样会引人注意。

4.学会了标志的`作用、颜色之后，谁来说一说，标志有哪些组成？“文字和有代表性或特征性强的图案”。

5.了解了标志之后，大家看一看老师给大家带来了一幅平面城市，如果一位新伙伴来到了这个城市，就很容易迷路，大家能帮助老师想一想，怎样才能让新来的伙伴不迷路，对这幅平面城市更加熟悉呢？

三、实践

同学们根据本节课所学，为这座城市设计标志。

要求：标志的设计适当、合理、构思新颖。制作材料不限。

四、展评

同学们为这座城市设计了这么多漂亮又实用的标志。现在，同学们把你的标志粘贴在城市中相对的位置。大家看一看，你最喜欢谁设计得标志说一说为什么喜欢？

五、小结

1．说一说本节课你都学到了什么?

2.回家之后，根据本节课所学知识，为我们的学校设计一款标志。

《标志》教学设计5

一、引出课题

1．出示厕所的标志，问： “这是什么地方的标志?你是怎么知道的?它有什么用?”

2．出示红绿灯的标志，提问同上。

教师小结：这些都是我们生活中的标志，标志给我们的生活带来了方便。

二、认识常见标志

1．提问： “你们在什么地方还见过什么标志?它们是什么样子的?有什么用?” (幼儿回答以后，教师出示相应的标志，如：自然保护区的标志，注意安全的标志，节约用水的标志……，并有意识地把标志按功能不同进行分类摆放。)

2．解释指示标志、禁令标志和警告标志的特点。

提问： “请大家看看那么多的标志有什么地方是一样的，有什么地方是不一样的?”

教师解释标志种类的特点。

3．进行标志的分类

教师出示若干标志，问： “假如把上面那么多的标志进行分类，你们想想应该怎么分?”请幼儿讨论后展示分类的结果，并说出原因。

三、制作标志

为幼儿提供纸、油画棒，为班级和幼儿园设计各种标志。

四、展示标志

展示大家设计的标志，请幼儿互相介绍自己的作品。

【延伸活动】

和家长一起注意观察大街上的标志，明白这些标志的意思并画下来带到幼儿园和大家一起分享。

【活动评析】

一、设计意图

本次活动的目的是让幼儿认识周围环境中的主要标志，便于幼儿在生活中使用。于是在选择标志时尽量选择一些常见的，特别是选择一些危险或者禁令的标志，使幼儿通过认识标志提高自我保护能力。在情感上，通过让幼儿自己来设计标志，培养幼儿心中有他人的环境道德。为了让幼儿养成关心周围环境的`习惯，让幼儿设计适合幼儿园使用的标志，如：节约用水的标志，爱护花草树木的标志，阅读区、建筑区的标志等，使环境教育自然地渗透在社会教育活动中。

二、效果分析

教育形式虽然是集体的，但是教育的氛围很轻松，幼儿围着教师一起坐在地上，这样使教师和幼儿的距离拉近了。在教育过程中，幼儿踊跃发言，思维很活跃，积极地用自己所知道的知识来表达自己的感受，为班级和幼儿园设计了各种标志，较好地达到预期的目标。

《标志》教学设计6

教材分析：

本课是“设计”“应用”类的课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志。并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力。

目的要求：

1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思，设计要领。

2、用剪对称形或用圆美造型的方法设计学校需要的标志。（也可用绘画等方法）

教学重、难点：

重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。

难点：设计的标志易识别、简洁、美观。

教学活动的方式与方法：

一、谈话引入：

今天，老师给你们带来了一幅非常美丽的画，想看吗？请看大屏幕（出示课件一）这是我们常见的几种特定的`生活标志。这节，我们就来学习设计生活标志。（板书课题）

二、新授：

1、出示图片并板书：

特点

图一颜色鲜艳

造型美观

师讲：看了这几幅图，我们知道了设计生活标志有两个特点：板书“颜色鲜艳、造型美观。以后，我们设计生活

标志就按这二个特点来设计。

师讲：设计生活标志，可以剪对称形、圆点或绘画等方法设计。这节我们来采用绘画的形式来设计。

2、现在我们来欣赏几种生活标志。（出示课件）请看大屏幕。

3、进行快速抢答，看下面几幅图表示什么？（出示课件）

4、分四人一组设计“禁止吸烟”、“节约用水”的标志。

5、同桌讨论设计：

在我们校园可以设计哪些标志？

注意：⑴你准备设计什么标志？

⑵怎样把你的样品装饰的美观。

6、展示学生的作品。

7、思考讨论

在我们的生活中为什么要设计这么多的标志，没有，行吗？为什么？（板书：作用：识别指示、引导）

三、小结：

今天我们学习了设计生活中的标志，当你看到标志时，你知道应该怎么样做了吗？其实标志的知识很多，你可以用老师教你的方法分析标志，争取设计出更好、更漂亮的标志。

四、练习：设计一幅生活标志。

板书设计：

设计生活标志

特点作用

颜色鲜艳识别指示

造型美观引导

《标志》教学设计7

设计分析：

大量的信息、高度的概括、浓缩在极简练、标志的设计美观的图形中，在人们视觉中形成深刻的印象，从而达到宣传的目的。因此在形的选择与设计上就要做到一形多用，标志的设计既要信息传达准确，有要做到形象美观、简练，而组合形式更要单纯，标志的设计整体形象又必须个性鲜明，设计要求是比较高的。通过分析与作业训练，能使学生了解不同类别的标志的设计特点，学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用形来传递信息，表达概念与情感的能力。

本课是为学生学习和了解标志设计而设置的。人们用形来表情达意是不言而喻的。而标志在这方面表现的尤为典型。

教学目的：

知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点；

能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和欣赏评议能力。

教学重点和难点

因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的艺术特征。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创新意识的培养。

教学程序：

导入：

同学们好，有一种饮料风靡全世界，大家想知道是什么吗？展示可口可乐广告纸，现在我们知道这种饮料是什么了吗？学生回答可口可乐。为什么在没有任何说明的情况下我们就可以识别出来呢？学生回答：因为上面显示了可口可乐的标志。

因为标志是一种视觉识别符号，它在生活中犹如语言，起着传递信息的作用。它通过精练的艺术形象，使人一目了然，具有很强的概括性和象征性，所以我们称标志设计为视觉的语言。今天就让我们一起来学习标志设计（板书课题）。

一、标志的起源：标志的起源(可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记。如女娲氏族以蛇为图腾，还有的.以太阳、月亮、乌鸦为图腾。炎黄子孙则是以龙做为自己的图腾，最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志。国家产生以后，又演变成国旗、国徽。所以说国旗又是一个象征国家的标志。我们每一个中国人都应该热爱象征祖国的国旗、国徽，自觉的维护国家形象和尊严。

二、解读标志的不同种类：

标志的种类繁多，我们知道的有运动标志、旅游标志、交通标志、警告标志、禁止标志、企业标志、汽车标志等等。

三、看书上的不同标志。你认为标志应该包涵哪几要素？举例说明。

要素：（1）、结合具体情况设计（2）、标志的形象：有具体的、抽象的（3）、色彩的冷暖（4）、标志说明

四、解读北京2008年奥运会标志，结合四要素谈：

会徽标志状如中国印章，图似运动人形，色呈喜庆热烈，设计者选中国印进行创作，意在展示中国源远流长的灿烂文化和悠久历史，同时印章又是一种诚信的标志，也寓意北京成功举办奥运会的庄严承喏和必胜信心。

把汉字“京”应用书法形式巧妙幻化成一个张开双臂迎接胜利的运动人形，会徽的主体标志选用红色，吉祥、喜庆、热烈的红色，寓意北京2008年红红火火。

五、作业安排

今天我们学习了标志的类别、设计要素，看了这么多的标志，大家想不想也成为一名设计师，现在，我这里有几个标志需要大家来设计，大家有没有信心来完成这些设计？学生分组设计标志，教师做指导。

1、选书中你最喜欢的一个标志进行临摹，并作设计说明。

2、2008年北京奥运会会徽若由你来设计，你打算怎样设计？

3、能否为我们菱塘回民中心小学设计一枚校徽标志，并且作设计说明。

《标志》教学设计8

今天早上第二节，在四二班，我的组内公开课终于讲完了!这次“痛苦”的讲课经历又是让我有了一次进步的机会。

第一节下课的铃声还没落，我就提起包从办公室冲了出去。来到班里，同学们收作业的、上厕所的乱作一团。于是，带上耳机，整顿纪律，其实孩子们还是挺聪明的，知道今天要讲公开课于是很配合的很快做好了课前准备，趴在桌子上静息等待预备铃的响起。上课了，孩子们一个个坐的端端正正的，精神焕发，看到他们那可爱的小脸，我紧张的感觉立即消失殆尽。终于，上课进行了十几分钟，我要讲的.内容也讲完了。孩子们像快乐的鸟儿一样很快的拿出工具，开始了他们的创作。。。。。。

一节课上下来，虽然效果还行。但问题还是一大堆。首先，我感觉我安排的学习内容有点多，重点不突出。在备课的过程中，虽然我也知道内容偏多，应该删除一点，可是，在删的过程中，我又觉得什么都想让学生知道，什么都舍不得删，结果导致了学生上课时刚开始积极性很高，可是到了后来，学生就不愿意说了，他们更愿意的是画。这方面我应该注意。另外，在讲“如何设计标志”时，像周老师说的那样，我可以把这一部分融会在“标志的作用”“标志的分类”里讲，这样既生动又形象，更利于学生接受。

其实，在这节课里。我感觉自己相比之下是有进步的。特别是在课堂纪律方面，在这方面我要特别感谢程老师和周老师的悉心指导。

其实，每一次痛苦的经历都是一次进步的机会，虽然这次的公开课，在准备的过程中有些痛苦，可是，当公开课结束之后，听着别的老师对我的指导，安静的思考着自己的教学过程。。。。。。我觉得这样的一节课能够抵得上我们平时10节课的提高。所以，我很珍惜每一次讲公开课的机会！

《标志》教学设计9

教学目标：

1、认识交通标志分类方法，能辨认常见的交通标志。

2、理解常见的交通标志的含义。

3、培养交通安全和自我保护的意识。

教学重点：

认识交通标志分类方法，能辨认常见的交通标志

教学难点：

理解常见的交通标志的含义。

教学过程：

你观察过道路上的各种交通标志吗？它们主要出现在路口、学校门前、交通主干道等交通拥堵或事故多发地段，所以认识他们，懂得他们传递的信息很重要。

一、交通标志我会认

师：今天老师带了许多交通标志来跟大家交朋友，让我们一起认识认识它们，你能正确说出他们的名字？（出示交通标志名称）你说对了吗？

二、交通标志我会分

1、介绍常见的交通标志分类方法

师：这些都是我们生活中常见的交通标志，我们要好好地记住他们，可他们的数量太多了，其实我们可以分类记忆。今天我们就来学习“交通标志分类方法”。

师：常见的交通标志可分为警告标志、禁令标志、指示标志三大类。

警告标志是指警告车辆、行人注意危险地点的标志。颜色为黄底、黑边、黑图案，形状为三角形。如事故易发路段标志、注意儿童标志、施工标志。

禁令标志是指禁止或限制车辆、行人交通行为的标志。颜色除个别标志外，一般为白底、红圈、黑图案，图案上压一条线。如禁止行人通过标志、禁止鸣喇叭标志、停车让行标志。

指示标志是指指示车辆、行人行进的标志。颜色为蓝底、白图案。如步行标志、允许调头标志、人行通道标志。

2、交通标志分类

师：你能按照刚刚学到的方法，把这些常见交通标志朋友进行分类吗？（出示正确分类）

小结：我们通过观察标志上的图形、颜色、文字以及其他符号，给交通标志分好类，就很容易了解到它传递的信息了。

三、游戏：我来当司机

师：同学们，由于你们出色的'表现，获准临时上路，一起当司机，看谁能安全行驶。请上车！路上有不同的交通标志，你们要说出正确的名字、分类才能通行的。加油！

1、向左向右转弯标志，指示标志。

2、道路封闭标志，指示标志。

3、环行岛标志，指示标志。

4、禁止鸣喇叭标志，禁令标志。

5、注意行人标志，警告标志。

师：安全到达！看来同学们都能正确判断交通标志给我们发出的指令，自觉遵守规则。

四、豆博士介绍

师：同学们，其实交通标志的分类不仅有三类，让我们听听豆博士的介绍吧！（播放豆博士）

师：在这么多的类别当中，我们容易混淆的是指示标志和指路标志。一般道路上，它们都是蓝底白图的，指路标志在指示标志的基础传递地点，距离等信息。而在高速公路上，绿底白图的都是指路标志。

五：结束：同学们，交通标志通过图形、颜色、文字以及其他符号向人们传递特定信息，所以有人将交通标志称做“道路语言”。只要我们自觉听从它们的指令，自觉维护交通秩序，我们的交通就会井然有序！

《标志》教学设计10

一、教材分析：本课是“设计”“应用”类的课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。

二、教学目标：

1、知识与技能：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。

2、过程与方法：通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作校园中需要的标志。

3、情感态度与价值观：培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，加深遵守社会公德的重要性认识，培养学生热爱学校、热爱生命的情感。

三、教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。

四、教学难点：设计的标志简洁、易懂、醒目、美观。

五、教学过程：

教学程序教师活动学生活动设计意图导入生活中总有一些东西让我们感动，而有一样东西会让无数人感动。

播放《红旗飘飘》视频，提问：为什么五星红旗比生命更重要？我们生活中也有许多标志，它们同样重要，有的也与我们的生命紧密相关。

学生观看视频，体会五星红旗是中国的象征和标志从五星红旗这一国家标志体会标志的重要性，对学生进行爱国主义教育。

欣赏生活中的标志，体会标志的作用播放生活中的标志课件。提问：你还见过哪些生活标志？这些标志有什么作用？我们先看一下没有看标志的严重后果。

播放图片。可以看到，标志在我们生活中具有警示、指示、引导的作用，甚至会影响到我们的生命。

学生观看、欣赏。体会总结标志的重要作用。

通过观看、欣赏，认识到生活中有很多标志，它们具有警示、指示、引导的作用。

学习标志的特点

1、你注意到这些生活标志的色彩了吗？它们有什么规律吗？为什么选用不同的色彩？红色：禁止，蓝色：提示，黄与黑：警示，绿色；环保。

2、但是，许多商标、会标等却不用遵守这条规则。

3、假如你是苹果公司总裁，你会为苹果公司选用一个什么样的'标志？你想设计一个全球最有价值的标志吗？这就是我们今天要学习的内容。

板书课题：设计生活标志学生分析、总结常用生活标志的色彩规律和生活标志的特点。

通过对比、分析，创造问题情境，让学生自主探究发现标志的特点。

学习标志的构思

1、从标志的特点看，标志首先要简洁、醒目、易懂、美观。

2、你能看出这些标志是如何构思的吗？出示四个银行标志、人行横道标志、节水标志课件，让学生对比。

学生对比分析标志的简化过程。

通过标志的简化过程演示，让学生体会标志的设计过程。

欣赏校园中的标志，运用标志知识播放校园中的标志视频，提问：你想为学校或班级设计一个什么标志？学生运用刚学过的知识解决问题。

让学生巩固、运用课堂所学知识教师示范听了同学们的发言，老师也想设计一个标志，你能看出是什么标志吗？教师范画学生直观感受设计过程。

让学生获得直接经验。

学生作业作业要求：发挥你的想象力和创造力，为学校或班级设计一个简洁、醒目、易懂、美观的生活标志。

学生练习让学生动手实际操作，激发学生的公德意识和爱校情感。

展评作业以标志的四个特点为评价标准，以学生自评和互评为主要方式，展示学生作业。

学生互相欣赏作品，推选优秀作品提高审美能力，巩固标志的特点拓展一个小小的标志，不但可以美化环境，也是衡量社会文明的一个标准，遵守规则，从我做起。希望每位同学都是二实小的标志——自爱、友爱、博爱，乐学、善学、博学。

板书设计设计生活标志简洁、醒目、易懂、美观

《标志》教学设计11

教学目的：

1、引导学生看一看、认一认各种图形标志的不同含义，使学生了解图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。

2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解具有直观、简明、易懂、易记的特征。

教学重难点：读懂并理解图形标志的含义。

教具学具准备：

教师：收集各种图形标志的图片资料，拍摄学生熟悉的商店、图书馆、博物馆、电影院、车站等处的图形标志，供学生识别和欣赏用。

学生：收集一些图形标志的图片资料，供上课时讨论、欣赏用。

教学过程：

一、引导阶段

1、小朋友们，我们今天要认识一些新朋友，它们会教会我们在一些公共场合里应该做什么，不应该做什么呢，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们。载示一些简单的图形，询问学生它的意思是什么？2、小组讨论，汇报结果。

同学们，它们在公共场合中它就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。

导出课题：认识图形标志（板书课题）

二、加深学生的`认识，讨论课本上图形标志的意思。

1、在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道它们都是表示些什么意思吗？

2、看图小组讨论，比一比，哪一组说出的各种图形标志的意思，最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？

三、学生汇报自己收集到的图形标志

对课本中的图形标志进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标志进一步的了解。

1、图形标志包含好多方面，现在请小朋友们来介绍自己在课前去找寻的图形标志好朋友，告诉大家，你是从什么地方找到它的，这个标志出现的时候，我们应该做些什么，不能做什么？2、学生上台汇报自己找到的图形标志，其它小朋友补充说明。

四、课后拓展

1、留意生活中的各种图形标志，想一想，这些图形标志的作用。

2、用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。

《标志》教学设计12

知识与技能：

1、认识生字“标、志”，会认会读会写会组词。

2、认识词语：攀爬标志吸烟通行禁止请勿

3、掌握常见的标志：请勿攀爬、请勿吸烟、禁止通行。

过程与方法：

学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。

情感态度价值观：

学以致用，会把学过的知识运用到生活中。

教学重点：

1、生字词的学习。

2、掌握常见的标志：请勿攀爬、请勿吸烟、禁止通行。

教学难点：

掌握标志：请勿攀爬、禁止通行。

教学过程：

一、导入

1、由动画人物胡图图课堂引出本课内容并揭题：

像这种有箭头、图片和文字的牌子，都有一个共同的名字——标志。

2、齐读课题2遍。

二、学习生词“标志”

1、师：生字宝宝迫不及待的想和你们做朋友了，你们愿意吗？让我们跟随图图老师来好好了解一下它们吧！

2、开火车读“标志”

男生、女生赛读“标志”

3、问：你们有什么好办法来记住它们吗？

随机指名学生回答，其余学生补充

4、师：写的时候要注意些什么呢？让我们来听听图图老师的温馨提示吧。

5、师示范写，学生书空跟写。

6、每人独立写一遍“标志”。

7、图图老师出难题，你接受挑战吗？谁愿意做小老师，带大家读读这儿的词语呢？

三、认识常见标志

1、在超市里找标志，比比谁的眼睛最亮

学生随机找，师点出相应图片

2、出示“请勿攀爬”图片

问1：这个标志有些什么颜色？红色、黑色。

问2：黑色的人在干什么？在爬楼梯。

问3：人那么大个，梯子那么小，爬起来危险吗？很危险。

问4：那为什么在中间划一道红色的杠呢？红色的杠表示不允许这么做。也就是说不可以攀爬。也就是请勿攀爬。请勿就是不可以的意思。

问5：我们一般在哪里可以看到“请勿攀爬”标志呢？

公园里的假山上贴的'有；建筑工地危险的地方贴的有……

3、同理认识“请勿吸烟、禁止通行”。

4、游戏大闯关

（1）2人一组，一人说出标志名称，一人找出标志图片。

（2）连连看。

四、小结

在公共场所，我们往往会看到一些牌子，上面有一些简短的文字和符号，贴在醒目的地方，以提醒人们注意。那些就是标志。

《标志》教学设计13

《设计标志》是初中六年级第三单元《校园的春天》活动一的内容，是设计应用类型的课题。通过学习有关的设计知识和理解设计艺术在社会生活中的地位。引导学生欣赏、认识、了解并尝试设计的内容。是知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。

六年级的学生已经具有较强的观察与比较能力，结合预习，能有意识的收集寻找各种标志，并通过认识初步了解标志。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。

在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用的范例与学生生活较接近的的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对标志了解信心不足。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：为了突出标志的世界语言性，选

择奥国奥使民名（，选志德之热为来过解身的合交严使高国内优秀标志设计作品（如：林匹克标志、宝马车标志、中铁路路徽和北京运会标志等），并作重点分析，学生在欣赏之余增强族自豪感；选择国内著品牌的标志设计作品如：中国李宁标志等）择接近学生实际生活的标（如商业标志中麦当劳、肯基等食品标志）使学生在亲切余，又多了一份对家乡的爱；选择教师自己的设计作品范例（如：音乐会标志等），讲述标志的设计思维和制作程，使学生增强内容的理，切实感受到设计就在自己边。同时，鼓励学生有创意选择不同形式表现，并在尝试作练习中，加入了草稿设计的流与选择，让学生明白设计的谨性，恰当的加入德育内容，本课教育目的上提了一个层次。

反思:通过今天的学习，大家都有各自的收获，知道许多的标志图案的知识。同学们也了解了世界最具影响力的一些品牌标志。也设计了一些标志图，很有意思，为此我对同学们充满信心，一定能亲手打造出具有中国特色的世界级品牌标志。

课后反思论证：

这节《标志设计》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，这些成为本课比较成功的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的.内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。

采用现代化教学手段是本课的又一大特点。利用微机编制CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展2

示作品数量多、效果好。通过欣赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性认识（本节课为学生展示和分析了四十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品的深层次理解（比如对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。

以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握c

反思本节课的成功之处：

1.这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣卡通片入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。

2.学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。

反思不足之处：

1.学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。

2.教学语言有待于进一步简练和提高。

3.每一堂美术课生成的东西远远比预设的要多的多，在课堂生成时把握的不够及时、不够理想。

上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神，在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的学习，为此，我也总结、反思了自己在本课教授时的一些优缺点。

在课堂当中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。同时我还注重学生之间的相互讨论，通过分析、讨论，培养了学生的一种探求精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动，这是实验教材的基本要求，也是它的优势。我还注重教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发现，在实际生活3

当中我们处处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些知识来表达自己对生活的认识和理解。于是这些知识就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出了实验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题﹑回答问题，通过我的“启发”﹑“引导”，学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题，并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛非常活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。

因此，在使用这套实验教材的时候，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。

有待于进一步改进的就是，教师自身的卡通知识和技能积累积少，平时对卡通的发展关注得不够，所以教学准备比较仓促。这一点充分说明美术教育的发展是与时代的发展紧密相联的，美术教师的知识技能水平也应该紧跟时代发展的步伐而不断提高。

《标志》教学设计14

一、教学目标：

1.让学生探究快速辨析病句的方法——标志法的规律。（学生自己发现规律才能记得牢）。

2.使学生能灵活运用标志法辨析病句。

二、教学重点：让学生探究快速辨析病句的方法——标志法的规律。

三、教学难点：使学生能灵活运用标志法辨析病句。

四、教学方法：探究法、归纳法、练习法

五、教学过程：

（一）导入

（二）合作探究总结规律

分析各题组中每个句子的病句类型，归纳各题组病句标志。（先自主分析，然后分组讨论。）

题组一：关注并列词语

①现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那熟悉的可爱的乡音。

“看到”与“乡音”不当，这种搭配不当经常喜欢放在宾语中的最后一个。

②人生的价值，其实并不在于别人对自己如何膜拜、崇敬、羡慕。

语序不当。应为“羡慕、崇敬、膜拜”。

③改革开放搞活了经济，农贸市场的货物琳琅满目，除各种应时的新鲜蔬菜外，还有肉类、水产品、鱼、虾、甲鱼、牛蛙及各种调味品。

有包含关系的概念不能并列。

④包括成龙、梁振英在内的香港政界和演艺界人士，都为印尼海啸捐款了。

要注意一一对应。成龙是演艺界人士、而梁振英是政界人士。

⑤今年4月底，墨西哥和美国的部分地区相继爆发了甲流。

“部分地区”是指美国的，还是指墨西哥和美国的。

归纳：出现并列短语，可能是搭配不当、语序不当、并列不当、照应不周、歧义。

题组二：看关联词

①只有从根本上解决了为什么人的问题，就能更好地为人民服务。

关联词搭配不当，应为必要条件，用“只有……才”。

②由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。

主语不一致，关联词应在主语之前。

③不但营养滋补品能够强身健体，而且还能够防治疾病。

主语一致，关联词应在主语之后。

④植物营养学就是研究如何通过施肥等措施提高作物产量，改善农产品品质的，因此植物营养不仅对粮食质量安全，而且对粮食数量安全至关重要。

强加“因此”，“不仅而且”所连接的分句顺序不当。

归纳：出现了关联词，可能是关联词本身使用不当、关联词和主语的位置不当、关联词连接的分句的顺序不当、强加语义关系。

题组三：看判断词“是”

①杭州西湖是一个美丽的季节。

搭配不当。主语“西湖”与宾语“季节”搭配不当。

②生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但被通过某种方式引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。

搭配不当。主语“生物入侵”是主谓短语，与宾语“物种”搭配不当。

③如何才能让大家富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作用。

句式杂糅。“关键是知识”与“知识起决定性作用”杂糅。

归纳:出现了“是”字句，可能是主宾搭配不当、句式杂糅。

题组四：看两面性的词语

①电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。

“能否”是两面性的词语，与后面不一致。

②我怀着恐惧的心情，担心灾难会不会降落到姑妈头上。

“担心”“不会”，不合逻辑。

③学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者能否真正适应并融入它，这对教学活动的有效开展起着重要作用。

两面对一面，去掉两个“否”字。

④学校抓不抓青年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。

两面对一面，应在“后继有人”前面加上“是否”或“能否”，才能与前文“抓不抓”对应。

归纳：出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑。

题组五：看两面性的词语

①电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。

“能否”是两面性的词语，与后面不一致。

②我怀着恐惧的心情，担心灾难会不会降落到姑妈头上。

“担心”“不会”，不合逻辑。

③学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者能否真正适应并融入它，这对教学活动的有效开展起着重要作用。

两面对一面，去掉两个“否”字。

④学校抓不抓青年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。

两面对一面，应在“后继有人”前面加上“是否”或“能否”，才能与前文“抓不抓”对应。

归纳：出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑。

题组七：看数量词

①他大约五十上下。“大约”与“上下”重复。

②局长嘱咐几个学校的.领导，新学期的工作一定要有新的起色。

“几个”可修饰“学校”，也可以修饰“领导”。

③普通列车硬座票价要低一倍多。

倍数误用。“低一倍多”说法有误，表示“降低、减少”的意义时不能用倍数。

④每一个“奥运缶”的均价都超过了14万元。平均价只能是一个确数。

⑤王林呆在实验室里半个月，好像与世隔绝了，所以他回到家，强迫着自己看了十天的报纸。

“十天的报纸”是时间观念还是报纸的出版天数有歧义。

归纳:出现了数量短语，可能是赘余、歧义、不合逻辑。

（二）选派代表，展示规律

（三）屏显标志法辨析病句的口诀：

遇并列，当细心。观语序，查种属。讲词性，审搭配

介词现，有无主。主客体，不颠倒。介词在，讲搭配，介宾短语，介词要防漏。

关联词，别错位，主同主前，主异主后。关联词，要搭配。残缺混搭都不行。“原因”“因为”同时现，重复不用讲。强加因果递进颠倒要注意。

碰上“是”字要明辨，主宾搭配合习惯。

能否是否好不好，看看前后对不对的了；对不了，不一定，有时一个可顶俩

遇上“反问”或“否定”，小心患了颠倒病。

句有数量词，心中应有数。增用倍数减勿用。数量作定语，语序语意当考虑。数词带上约数，要看重不重复。

病句判断很容易，记牢口诀得成绩。师解释，生齐读。

（四）牛刀小试点击高考

（请找出下列句子中的标志病点）

（1）每当想起和王老师相处的那段日子，他那循循善诱的教导和那和蔼可亲的笑容又会重新出现在我的眼前。

（2）要想稳住人才，使之不流失，关键在于激励措施是否到位。

（3）经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。

（4）诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。

（5）今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。

（七）小结：

这节课我们主要探究了用标志法辨析病句的规律，希望同学们在今后的学习过程中能够触类旁通，活学活用，提高我们辨析病句的准确率和速度。

（八）熟能生巧课时作业四后7题

（九）结束：当然，考试只是一种手段，我们应该努力做到的是在日常生活中使用规范汉语，说好中国话，彰显我们中华语言的文字魅力，这不仅仅是高考对我们的要求，这也是我们每一个炎黄子孙应尽的义务，让我们以身作则，规范使用汉语，传承中华文明！

第二课时

题组一：看介词

①他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。

搭配不当。把“在……中”改为“从……中”或者“在……下”。

②昨天上午，一位老人突然晕倒在购物中心，后经迅速赶到的120急救中心医护人员以及商场保安、在场群众的救护下，老人得到及时抢救。

句式杂糅。改为“后在……下”或“后经……的救护”。

③王夫人丧子后好不容易再次得子，无论从母性本能还是从自身权益出发，王夫人对宝玉都弥足珍贵。

主客体颠倒，应该是宝玉这个人对王夫人，是十分珍贵的。

④在越来越多的国外艺术精品进入中国以后，促使我们加快树立自己的世界艺术品牌。

滥用介词导致句子缺少主语。

⑤科学工作者要有广阔的胸怀，就是和自己观点不一样的人也应该坦诚相待。

混淆了“和”既可作介词、也可作连词。原句中再加一个“和”。

归纳：出现了介词，可能是搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、成分残缺。

题组二：看“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等否定性词语

①为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

不合逻辑。“防止”“不再发生”，不合情理，应去掉“不”。

②睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

不合逻辑。“忌”或“不可”去其一。

③“国庆”长假中，很多人都利用这个时间出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关批示。

不合逻辑。“避免”一词含否定之意，不能再用“不”字。

归纳：出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等否定性词语，可能是不合逻辑(表意相反)。

题组三：出现了“的字短语”，可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当。

①天渐渐地黑了下来，外面又刮起了风，街上的行人也渐渐稀少了，修伞的心里非常着急。

语意不明，“修伞的”可能是“修伞的顾客”也可能是“修伞的师傅”。

②2003年8月3日晚，在北京天坛举行了第29届奥运会会徽发布仪式，当晚祈年殿的灯火辉煌，更显得雄伟壮丽。

搭配不当，误用“的”字，偷换主语，造成“灯火”与“雄伟壮丽”不搭配，应删去“的”字。

③湖南省历史博物馆近日展出了数以万计的八千年前新出土的栽培稻。

语序不当，应将“新出土的”调至“八千年前”。

题组四：出现了代词，可能是语意不明、重复、搭配不当。

①那天，张平去找李南，两个人恰恰在新建路相遇了。他说：“你来得正好呢！”

语意不明。第一句说了张、李两人，第二句的“他”不知指代谁。这里不宜用代词，是谁说的，就把谁的名字重说一遍。

②由于这次交通事故，淮海路宛平路地段的交通为此封闭了近三个小时。

重复累赘，“为此”和“由于”重复。

③朝夕相处，谁也避免不了矛盾。但一发生矛盾就各执己见、争吵不休，这其实是一种愚蠢的见解。

“这”指“各执己见、争吵不休”，他们是一种行为，而不是见解。

题组五：出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当。

①为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

宾语残缺。“推广”缺少宾语，“喂猪”后应加“的经验”。

②认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。

宾语残缺。“达到”缺少宾语，“损失”后加“的目的”。

③奥运火炬登顶珠峰，必须克服低温、低压、大风等不利的特殊气候条件，充分考虑登山队员登顶时可能遇到的各种困难。

搭配不当。“克服……条件”错。

④我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。

“改善”缺宾语中心语，在“缺乏”后缺增加“情况”。

题组六：出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语。

①这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。

搭配不当，“培养”与“失足青年”不搭配。

②对调整工资、发放奖金、提高职工的福利待遇等问题，文章从理论和政策上作了详细的规定和深刻的说明，具有很强的指导意义和可操作性。

搭配不当。深刻的说明”对应“从理论上”，“详细的规定”对应“从政策上”。两者位置应互换。

③这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。

偷换主语，“工厂”不可以“被授予省优质产品称号”。

④卫生部发出紧急通告，要求消费者和食品经营机构要停止销售和食用美国的两种花生酱。

消费者食用，经营机构销售。

《标志》教学设计15

“标志”在学生的眼里中并不陌生，在我们的生活中、校园里处处可见。这些标志大部分是由专业设计人员创作的，如何让一位小学生在短短一堂课内设计出有内涵且兼具形式美的标志呢？这就需要教师从学生的兴趣出发，从学生的实际生活出发，创设出恰当的教学情景，对学生进行美育和德育。为此，我设计出了一系列的教学环节，使教学目标顺利实现。

整堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的`积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。

在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们的班集体时，同学们体现了极大热情，因为在学生眼里从来都是得到老师的夸奖和表扬，这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举和夸赞。这一环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情经过短短十几分钟的创意制作，学生们设计出了独具特色、美观醒目的各种班级标志。在总结展示活动中，经过自评、互评和教师点评，大家对学校更加热爱了，对标志设计的认识得到进一步提高。

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

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