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标题 《泉水》信息化教学设计
范文

《泉水》信息化教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编收集整理的《泉水》信息化教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《泉水》信息化教学设计1

学习目标

⒈会认8个生字,会写9个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

⒊认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点

会认8个生字,会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点

规范、美观的写字。品析词句,感悟泉水的快乐、无私。

教学准备

课件;有关泉水的资料。

教学时间

2课时

第一课时

一、谈话导入

⒈你见过泉水吗?你见到的泉水是什么样的?

⒉丁冬的泉水多么美妙呀!但是你们知道泉水是从哪来的吗?

⒊板书课题,齐读课题。

二、初读识字

⒈范读课文:边听边想泉水从哪来?最后又到哪去了?

⒉自由读:注意读准字音读通句子,遇到不认识的字,借助拼音读一读,并把它画下来。

⒊出示生词认读。

自由读、指名读、开火车读

⒋去掉拼音,你还认识这些生字吗?

⒌这些生字藏到句子中了,你还会读吗?

出示:哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。

泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说:“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

⒍再读一读课文,比比谁读得正确流利。

三、指导写字

⒈出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。

⒉观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?

⒊范写,重点指导:

出示“骨、鹃、股、脆”:读读这些字,仔细观察它们有什么异同?

学生总结:月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。

塔:右下是合,中间的横短不能少。

泉:下边是水,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。

脆:右下是横折钩,竖弯钩,不要写成巳。

⒋学生练习,把字写规范、美观。

⒌展示,交流评价。

四、布置作业

1默写生字词语。

2练习朗读课文。

第二课时

一、复习导入

⒈复习生字词:今天我们继续学习《泉水》这篇文章,我们首先复习一下上节课所认识的几个生字

⒉看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢?谁当一回小老师?来分配一下吧。

二、朗读感悟

⒈图文结合,展开联想,整体感知全文。

⑴出示课文插图,提问:你观察到了什么?想到了什么?

⑵自主说话,小组交流。

⒉快速读第一自然段

①谁能先说说,如果让你读这一段,你会怎么读呢?

学生讨论得出:我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

②先自己练习一下吧。

③指名读,谁能说一说这个同学读得怎么样?

④老师这里有一股泉水,谁能帮我贴在黑板上,其他同学齐读第一自然段。

⒊泉水都流过哪些地方,遇见了谁,说了什么?轻声读第二——五自然段,把答案画在书上。

学生边读边画。

①你读懂了什么?泉水流过了哪,遇见了谁,说了什么?

②谁有不明白的问题?质疑:“天然水塔”指的是什么?

③在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

(1)“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

(2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”

(3) “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”

(4)“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”

要求:读出泉水自豪、欢快的语气,突出泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水无私奉献的精神。

师生合作,采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文,进一步在读中感悟。

④我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是,得想办法,让大家一听就知道你喜欢这部分。

⑤想象:欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?

泉水流到 ,它看见了 ,泉水说: 。

⒋自由读六、七自然段,练习填空:

泉水跑呀、跑呀,一路上遇到了 。他们互相问候: 。他们互相约定 。

三、积累运用

⒈在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

⒉熟读课后练习“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

四、课堂总结

⒈读完了课文,你喜欢泉水吗?为什么?我们应该怎样像泉水学习呢,说说你打算为身边的人做些什么。

⒉朗读你最喜欢的段落,试着背下来

⒊把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

五、布置作业

⒈朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

⒉欢快的泉水着琴跑下山去,她还会经过什么地方?会遇见谁,说了些什么?写一写。

六、板书设计

5 泉水

山腰 姐 姐 多

平地 杜鹃花 清

果园 果 树 甜

山谷 画眉鸟 美

《泉水》信息化教学设计2

一、激趣导入

1、谈话导入:

今天老师给大家带来一位新朋友,我们一起去看看它是谁吧?(课件播放优美的泉水流动画面和动听的泉水声)

通过感官和听觉,激发学生的学习兴趣。

2、这位新朋友是谁啊?今天我们就来学习第5课泉水。

3、指导书写“泉”字:泉水的“泉”字是本课要求会写的生字,请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。

低年级还是要抓好学生的写字教学,因此在讲读课文中也要指导学生书写一个生字,把我会写的生字分散,而不是集中写字。

齐读课题。

4、生字复习:泉水还给我们带来了一些生字朋友呢!你能大声地叫出它们的名字么?

出示生字。

5、今天我们就跟着这股清泉一起去看看,它要到哪里去?

二、初读课文,整体感知

1、请同学们大声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。

思考:泉水流过了哪些地方?

独立阅读,让学生有初步对文章的结构有所认识。

2、学生汇报,师板书(水池、平地、果园、山谷)

三、细读课文,理解感悟

1、学习2~5段:

⑴教师引导学习一段:

你想先和泉水去哪里啊?(想去哪就先学哪)生选择了果园。

让学生自己选择,把“要我学”转变为“我要学”,从而教师做到以学定教。

①请同学们先大声地朗读第4段,思考一个问题“泉水遇到了谁?说了什么?”

②汇报(读、说)

通过泉水说的话,你体会到了什么?这时的水有什么特点啊?

③采访泉水:泉水泉水,你为什么让果树,那么大口大口地喝水啊?

这时泉水的心情是什么样的?

通过角色体验,使学生感受到泉水助人为乐的好品质。

④感情朗读:你能把泉水这种快乐的心情读出来么?

⑤指名读。

⑵小组合作,教师巡视:

刚才同学们说的特别好,还有三个地方,请小组合作学习。

听清老师的要求,首先选出一个你们最想去的地方按照学习提示先重点学习,有时间还可以学习其他部分。(巡视)

(汇报)要求按照学习提示汇报

学习提示:

①读:大声地朗读课文

②画:泉水遇到了谁?说了什么?

③想:你体会到了什么?

④读:练习感情朗读。

⑶其他3部分的处理:

第2自然段:水池,根据学习提示汇报。

生汇报出很多很多,突出“多”。

你们见过“塔”吗?(课件出现一座塔)这里的天然水塔指的是什么啊?

由塔的特点直与高,学生能够联想到这座大山就象一座塔,泉水从山上流下来。也体现了水很多很多。

第3自然段:平地:“很清很清”

①句子训练:

比喻句:像一面大镜子( )像( )

让学生在平时的语文学习中积累语言。

②感情朗读:泉水把快乐带给了杜鹃花,他也应该是快乐的。你能够用你的感情朗读把泉水快乐的心情读出来么?

读的能力是学生要达到的语文素养之一,因此在语文阅读教学中要注重学生在体会之后的感情朗读。

第5自然段:

山谷:“很美很美”。

采访画眉鸟:画眉鸟,有泉水为你的歌声伴奏,你心情怎样啊?你想对泉水说些什么啊?

通过角色体验,使学生感受到被泉水帮助过的人们的心情。

练习感情朗读:

小组合作分角色朗读2~5段

过渡语:刚才同学们说的都很好,现在就请你们小组分角色朗读2~5段。

2、学习6、7自然段:

过渡语:泉水一路流过水池、平地、果园、山谷,那么最后它会流向哪里呢?请同学们大声朗读6、7两段。

思考:你有什么体会?

追问:你觉得他们是一个什么样的集体

对学生进行潜移默化的集体主义教育。

四、拓展延伸

过渡语:丁冬,丁冬……有一个省略号,你知道省略的是什么么?

那请你想一想泉水还会流到( ),他看见了( )。泉水说:“( )。”

让学生能够进行口头说的训练,培养学生的口语表达能力。

五、回顾整体

1、今天我们和泉水一起去了那么多地方,你从这位朋友身上看到了哪些可贵的品质啊?

2、就让我们再一起回忆一次这美好的旅途。随着泉水去播洒爱心吧。(播放课件的朗读录音动画。)

《泉水》信息化教学设计3

教学目标:

1.会认8个生字,会写5个字。

2.抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.自读自悟认识泉水“多、清”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点:

识记生字,品词析句。

教学难点:

感悟泉水的快乐、无私。

教学教具:

课文插图、生字词卡片、搜集泉水的'相关资料。

教学过程:

一、导入

1、课件导入。播放泉水的画面:你知道什么是泉水吗?启发学生说说自己见过的泉水的样子。(生展示自己搜集到的泉水的相关资料)

2、诗歌导入。生读书p22[我会读]。

师:丁冬的泉水多么美妙!但是你们知道泉水是从哪里来的吗?(板书课题)

(师展示泉水资料:[泉水]从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见,因为山区的地形多经山体运动的强烈切割,有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异,可分为下降泉和上升泉;按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田,供给人们饮用,有些泉水煮熟后还可提制食盐,还有的泉水具有保健作用。)

二、感知

1、学生听师范读,思考:泉水从哪里来?最后又到哪里去了?

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。

三、交流

1、二人小组同伴互认生字,你指我读,我指你读。

2、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同;“脆”是平舌音。

3、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正,反复多读几遍。

4、生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价打等级。

5、师用各种形式检查学生对生字词和文段的掌握情况。(开火车、做游戏、比赛读。<检查主要是面向差生。>)

四、朗读1、细读课文,思考:泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?

2、指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。

“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”

“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”

(重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。)

3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。

五、背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1至3自然段。(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵)

2、练习背指名背分组竞赛背。

六、写字

学习“瓦、泉、然、结、塔”

1、学生观察先练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。

2、开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。

评教师:老师写的字请学生评价。

学生互评:学生田字格中的字,互相评价。

3、写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止。

作业设计:

1、练写生字,听写生词。

2、熟读课文,背诵课文。

《泉水》信息化教学设计4

【教学目标】

1、认知:

⑴知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

⑵读懂课文,体会泉水一路奉献的精神。

2、能力:

⑴通过看图说话、写话的练习,提高语言表达能力。

⑵培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

3、情感:

⑴通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

⑵通过教学加强语感训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。

【教学重点难点】

1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文,知道泉水多、清、甜、美等特点,体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

3、引导学生通过读书感悟,展开想象,表达自己的感受。

【教学对象分析】

1、所任教班级学生的朗读能力较好,初步懂得品赏词句,本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文,运用品赏词句的方法学习理解课文。

2、学生养成善于与同学合作,共同探讨问题、解决问题的习惯。

3、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础,但熟练程度不一。

【教学策略及教法设计】

为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合,教学设计“以学生为本”“以教师为主导”,采用“情景、自主、互动、发展”教学模式,努力把信息技术素质的培养(如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力)与对语文学科的任务(情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程)有机地融合在一起,充分发挥各自优势,取长补短,有效地整合课堂教学。在“泉水”网站中,“课文导入”“泉水小站”“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体,给学生自主探究提供了有利的支持,加上教师适时点拨、恰当启发,激发了学生的想象力,学生对课文的感悟更立体,更丰富,更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来,并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改,有效地加强了语言文字的训练。本课教学,灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能,极大地激发了学生的学习兴趣,点燃学生创新发展的火花。

【教学媒体设计】

教师将师生合作搜集到的泉水相关资料虚拟成主题网站──“泉水”网站,并发布到校网上,(网址:http://192.168.1.1quanshui)。“泉水”网站设有六个部分,分别为“课文导入”、“泉水小站”、“课文学习”、“拓展练习”、“泉水丁冬”图片展、“能说会道”。这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括提供给学生自主学习的资源。

【教学时间】 两课时。

【教学过程设计与分析】

第一课时 略。

第二课时

一、课件激趣,揭示课题

导入:

1、交代学习内容:这节课,我们继续学习泉水的第二到第七自然段。

2、(网络课件)欣赏一段优美的音乐。

轻松优美的乐曲,营造和谐民主的氛围,激发了学生探究读文的欲望。

3、谈感受。

4、小结:泉水,因为她的清澈质朴,纯净甘甜受到了人们称赞。

5、(网络课件)浏览“泉水小站”。

小朋友,你想认识泉水吗?在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字,请大家自由浏览一下,喜欢的地方大声的读一读。(泉水的产生、水质、来源、流向,及一些著名泉水的介绍)

借助动手操作浏览泉水知识,可以激发学生学习兴趣,通过动手实践,促进学生对课文内容的理解,为学习课文打下了良好的基础。

6、进入课题:

浏览了泉水小站,你对泉水的认识就更深了,那你想和泉水姐姐交个朋友吗?让我们跟泉水姐姐打声招呼,甜甜地叫声泉水吧!读课题。

二、初读,疏理课文,整体感知

1、(网络课件)教师配乐感情朗读课文。

要求:小声跟读,要一边读一边想,课文说了些什么。

优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合,把学生带入泉水的世界,引导学生自主合作、自由探究,充分调动学生参与的积极性。

2、同桌交流课文说了些什么。

3、汇报发言,根据回答相机板书。

三、品读赏析,理解感悟

1、(网络课件)进入“课文学习”网络,细读课文,想一想自己最喜欢泉水什么?

2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读:

⑴你是从哪段读懂泉水很(甜)很(甜)的?从哪句话看出来?

⑵练读泉水的话,注意读出感情。

⑶品读美词佳句:

这一段中还有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特别是哪个词?去掉它行吗?怎样读好这句话?

⑷你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……

“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体,给学生自主学习提供了有利的支持,教师借助网络适时点拨、恰当启发,引导学生品词赏句,把“读”和“说”有机地联系起来,让学生体会之深,感悟之切,提高了运用语言的能力。

3、小结学法:

刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。

4、(网络课件)进入网络课件,布置小组合作学习:下面请小朋友

小组合作,像刚才那样选择你最喜欢的段落,一边听一边读,一边读一边想,认真学习课文。

5、小组合作学习。教师巡视点拨。

在学生小组合作学习中,可以点击自己喜欢的自然段学习,每一段配有“我想听”“我想读”“我想唱”,还可以点击段中的好词佳句,好词佳句会变色,便于不同程度的学生自主探究,交流学习。

6、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。

鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法,同时,教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控,使学生自主学习的积极性愈加高涨。

四、背诵积累

泉水那么清,那么甜,那么多,那么美,那么乐于助人,小朋友,你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗?那就选出你最喜欢的部分练一练,把它背下来吧!

五、略读第六、七自然段

1、齐读五六段:泉水弹起了琴,又流到哪去了呢?

2、小结:泉水勇敢地奔向大海,真是好样的。

六、扩展学习,表达感受

1、(网络课件)课件展示,练习造段:请小朋友插上想象的翅膀,

想一想,泉水又流过了哪里,又发生了什么动人的故事呢?

泉水流过_____,看到_____,泉水说_____。

发挥教材的示范作用,给学生自由发挥、想象的空间,训练思维的独创性和合理性,体会泉水给人类带来的好处。

2、交流、汇报。

3、(网络课件)进入网络课件,欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然,去欣赏美丽的泉水吧!

“泉水小站”、“泉水叮咚图展”储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事,给学生提供了极为丰富的欣赏资料,从而获得更多感性认识,激发学生表达的欲望,点燃学生创造的火花。

4、(网络课件)抒发感受,打开“能说会道”网页,进行网上留言。

“能说会道”网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后,用自己的语言来把对泉水的喜爱之情等描绘出来,供同学们互相欣赏、评议、修改。

音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情,发出保护环境之声。

5、分享同学的心里话留言。

七、前后呼应,在优美的乐曲中结束教学

(网络课件)让我们和泉水一起尽情歌唱吧!

随便看

 

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更新时间:2024/12/24 9:37:38