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标题 《嫦娥奔月》教学反思
范文

《嫦娥奔月》教学反思

作为一名人民教师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编整理的《嫦娥奔月》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《嫦娥奔月》教学反思1

教材简析:

这是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。

第一课时

教学目标:

1、正确、流利、响亮地朗读课文。

2、学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容,能基本说出故事的主要梗概。

教学重点、难点及对策:

重点:指导学生读通读顺课文。

难点:如何理顺课文的主要内容。

对策:给予学生充分阅读的时间。

教学准备: 小黑板

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

1、每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?

2、读题。读了这个题目,你想知道些什么?

二、初读课文

1.布置课内预习。

(l)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。

(2)生字,想办法记住字音、字形,画出课文中带生字的词语,查字典或联系上下文理解它们的意思。

(3)嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?

2.检查自学情况。

(l)认读生字词。

提示:“济”是多音字;“诈”是翘舌音;“蒙”是后鼻音。

(2)重点理解下列词语。

敬重:恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)

奸诈贪婪:奸诈,虚伪诡诈;贪婪,贪得无厌,不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

威逼:用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)

周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

三、理清课文脉络

1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

2.想想哪些自然段的意思接近就归纳为一段,试着给课文分段。

3.讨论交流后总结。

第一段(第1、2):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

第二段(第3—6):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

第三段(第7、8):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

四、指导写字

1.出示生字。2.指导要点。

3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视。

五、布置作业

抄写生字词语。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。

2、通过课文的具体语言来体会三个人物各自的性格特点,能辨别美与丑,善与恶。

教学重点、难点及对策:

重点:通过具体的语言,来辨析各人物的特征,感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良的品质。

难点:感受课文的意境美。

对策:扣住文章关键语句,让学生仔细品味。

教学准备: 课件。

教学过程:

一、听写词语

二、精读课文第一段

1、指名读课文第一段。

同学们,说说读了这一段你知道了什么。

2、讨论:“苦难”是什么意思?文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。这些词写出了后羿的力大神勇。

三、精读课文第二段

1、默读课文第二段,边读边想:逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。

2、讨论:逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?

嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?

3、教师引读第5自然段。

4、嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第6自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思?怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?你觉得这段话写得怎样?美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

教师范读,学生自由读。

四、精读课文第三段

1、轻声读课文第三段。圈画出后羿找妻的词语。

2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

3、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?

五、布置作业

1朗读课文。

2比一比,再组词。

贪( ) 辉( ) 奸( ) 值( )

贫( ) 挥( ) 纤( ) 直( )

3照样子写词语,

飘飘悠悠 碧蓝碧蓝

4、仿写:第六小节

第三课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文,在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。

2、通过课文的具体语言,总结课文,研究写法;指导复述课文。

教学重点、难点及对策:

指导复述课文

对策:让学生事先交流复述的方法。

教学准备: 有关练习

教学过程:

一、朗读课文

指名分段有感情地朗读课文,教师相机指点。

二、总结课文,研究写法

1、乡亲们为什么非常想念嫦娥?找出描写嫦娥的有关语句。

三、指导复述课文

1、讨论方法:

(1)要用讲故事的语调让学生读课文。

(2)回忆段意,编写段落提纲。

(3)依据提纲复述。

指名说说课文三个部分的段落大意,编段落提纲。

第一段:后羿为民除害,射下太阳。

第二段:嫦娥吞下仙药,飞上月亮。

第三段:人们想念嫦娥,企盼团圆。

4、自由练习,同桌互说。学习评价。指名学生先进行复述和评价的示范。教师必要的示范可以帮助学生用适当的语调进行。

5、小组尝试复述。进行评价,每一个学生都有一个合理的评价。

6、指名演复述。

四、作业:

小报:关于月亮。

板书设计

嫦娥奔月

后羿:力大无比(登上 运足 拉满)

为民造福(除害)

嫦娥:美丽善良(经常接济、为民吞药)

勇敢机智(周旋、疾步向前、一口吞下)

逢蒙:贪婪奸诈(假装、手提、迫不及待、威逼)

《嫦娥奔月》教学反思2

一、正音。

关于这篇课文课题中的“奔”字的读音,很多老师都在那儿不停的提问,郑老师特地做过解答。这两天,仍然发现学生在早读时还把这个字读错,于是我便想到了可以设计这样一个环节,让孩子们知道要随时使用工具书,这是这学期培养良好的学习习惯要求的。同时,由此引导学生搜集关于嫦娥奔月的其他版本的故事,也完成了课内课外的衔接,激发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯和探究习惯。

二、发现美。

从月美,到人美用优美、甜美的语言去读课文,一步一步引导学生去发现美,感悟美。我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。

三、古诗文的引导和阅读。

古诗是中华民族的古典文化的瑰宝,我们有责任让学生继承和发展下去,这节课中我安排了大量的拓展阅读,还让学生收集了《牛郎织女》的故事,让学生谈谈你对故事中的任务有什么看法,以及自己的读书体会;然后在学生读《嫦娥奔月》让学生边感悟课文内容,边体会文中内涵,来体会文中人物的形象,在自己心中是一个什么样的人,让学生对整个故事中的人物进行评价。。

最后,安排了5到10分钟的时间让学生当堂完成课堂作业,以提高课堂教学的效率,留给学生课外阅读的时间。

课后反思:

这节课磕磕巴巴的上了下来,应该来说,想得还是比较多,但是最终执行的效果并不好。具体表现在这几个方面。

首先由于备课的时候考虑的事情太多,而有了一些所谓的想法,教者并没有把这些取舍好,整合好。

其次,在学生的把握上。接班以来,虽然知道学生的积累达不到自己想要的要求,但是还是期望个别学生的优异表现来盘活整节课,没有能脚踏实地的教学,个别学生还是没能在课堂中顾及到,因而对双差生关心的不够好。

再次,大容量的安排,可能没有顾及到学生的现状和学生的接受能力。同时,也由于备课的“胖”,使得课堂教学后课后作业的时间被挤占,没有能体现出课改的特点来,以后在备课方面还要加强,上有效的课,做有效的作业。

《嫦娥奔月》教学反思3

《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境优雅,情节动人,本课要求我们能充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

所以在课堂上我重在让学生读悟的过程中感受人物的美,真正做到在读中悟,悟中读,遗憾的是课中时间安排不当,读悟交流不够彻底。这节课的主要闪光点是:能根据阅读教学的特点和要求,通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读,积极培养了学生的语感,在组织读悟交流中,老师穿针引线,扮演了组织者、引导者的角色,较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,假如能较好地引导学生抓住重点,突出人物形象,就可以全面达成本课时的教学目标。

《嫦娥奔月》教学反思4

推荐这是个美丽的民间故事,同学们很喜欢。在《嫦娥奔月》这个教学过程中,我尊重学生的选择和想象,尊重学生的个性和情感,真诚地欣赏学生尚为幼稚的叙述方式。师生在交往互动中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。

在教学过程中,我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学,尊重学生的自读自悟。整堂课主要围绕“乡亲们为什么非常想念嫦娥?”这道课后习题来对文本主旨进行挖掘。对这个题目学生都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。学生们有的说“嫦娥这么善良,经常接济生活贫苦的乡亲,她心肠多好啊,所以乡亲们想念嫦娥”;有的说“嫦娥机智勇敢,她巧妙地和逢蒙周旋,为了不让逢蒙得到仙药害人,她吞下仙药和后羿永远分开了,她令大家敬佩,因此乡亲们都非常想念她。”……学生这些多元的解读,使人物的形象更加具体,让人物的内心更加丰富、更加饱满。整个教学过程,重点就是体会嫦娥与逢蒙的人物特点。在整个过程中,我一边不断地赞赏学生独特性并富有个性化的理解和表达,一边引导学生将叙述完整化、准确化。师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围,师生共识、共享、共进,形成了一个真正的“学习共同体”。

《嫦娥奔月》教学反思5

《嫦娥奔月》是一个美丽的神话故事,在学习本文之前,学生对这个故事已有耳闻,但只知道嫦娥是天庭月宫中的仙子,与美丽的玉兔作伴,也听过“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等故事。不曾想,嫦娥飞上天是有原因的。

课文内容容易理解,但是情节也是比较丰富的。为了帮助学生理清文章脉络,更为了在复述的时候能降低难度,我让学生用短语概括出小标题——“后羿射日”“嫦娥济贫”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。这几个小标题已经把文章的所有内容都贯穿了起来。教学中,我指导学生围绕这几个小标题进行学习,学生不仅理解了内容,还能在短时间内进行有效的复述。

学习本文,故事情节固然吸引人,但是通过对语言的品味,充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的荡涤才是最主要的。

文章的第一主人公嫦娥是一个美丽、善良的姑娘,她不仅接济贫苦的乡亲们,甚至不顾一切吞下仙药以阻止逢蒙害人。在学习这个部分时,我让学生默读课文,圈画出表现嫦娥性格的词句,并在旁边写上自己的体会。学生的体会是丰富的,虽然学生的理解千差万别,但都是他们最真实的想法。这时,需要的是老师的.正确引导,把嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象驻扎在学生的心间。

既然是神话故事,引导学生学会想象也是很重要的。课堂上,我适时安排了相关的想象练习:“读一读第4自然段,一边读一边想象,你的眼前仿佛出现了哪些画面?”、“想象练说:当美丽善良的嫦娥升天成仙时,你仿佛看到了什么,听到了什么?”等。课堂上学生展开了想象的翅膀,尽情地发挥,体会人物情感,然后有感情地朗读相关语段。学生在朗读与想象中畅游了神话的世界,加深了对文本的理解和对人物的认识。

《嫦娥奔月》教学反思6

这是一篇学生熟悉的神话故事。所以,内容方面不需要再花太多时间去理解,我把重点放在品味人物性格特点上。放手让学生自己去读,去感受。从关键词句中读出人物的特点。

课文的开头写了后羿射日的情景,学生从“运足气力,拉满神弓”中读出了后羿的英勇无畏,从后羿的语言中读出了他为民造福的可贵品质。读完之后,我又让学生演一演这几个动作,一边做动作一边读,进一步让学生感受人物形象。接下来,讲到了逢蒙这个“奸诈贪婪”的人也拜在后羿门下,给下文埋下了伏笔。嫦娥美丽善良,在这里,让学生说一说除了课文中提到的“经常接济生活贫苦的乡亲”,还为大家做过什么。由此,学生对于嫦娥的善良也有了进一步的认识。再接下来的一部分是这篇课文的高潮。逢蒙这个人的“奸诈贪婪”也在这一部分表现得淋漓尽致。我让学生说一说他的“奸诈贪婪”表现在哪儿,学生基本上都能够从文中找出依据。我又让学生进行补充想象:逢蒙和嫦娥周旋时,他们会怎么说,怎么做?学生根据自己的经验能够进行一定的想象,有的语气模仿得很到位,还加上了动作。我又让学生想象善良的嫦娥奔向月亮的时候,又可能在想什么,会说什么。

有了前面的充分的想象练习,给课文的空白处进行了充分的补白,再接下来的演一演环节中,学生就能够把自己的语言融入到故事表演中。而且这个故事本来就是大家熟悉的,所以很快就可以做到不看书,自如地进行表演。虽然在小组练习中,学生非常起劲,但是一到要上来表演的时候了,几乎没有学生愿意上来给大家表演。第一个举手的学生是平时几乎不举手,学习成绩也很一般的学生,我给了他两次掌声,虽然很多地方表演得不到位,我给了他充分的肯定。后来,举手的学生越来越多,甚至有的还为了争抢一个角色而比赛般地比谁举手举得高,表演的质量也一次比一次好。一节课下来,大多数同学都可以直接进行课文复述了。

《嫦娥奔月》教学反思7

这是个美丽的民间故事,同学们很喜欢,我也很喜欢,所以组里的小教研我决定还是上这一篇。备课时,我参考了严老师的教案,从画面导入,让学生感受嫦娥奔月的画面美,再从课文的整体入手,感受嫦娥的正直、善良、机智的一面,中间再感受逄蒙的奸诈贪婪,最后再次回到嫦娥奔月,感受其凄美的一面。这是重点段的一个教学过程,重点就是体会嫦娥与逄蒙的人物特点,那关键就是理解“接济”和“周旋”,前者简单,一个补充填空就能理解的,而后者我选择让学生同桌来表演理解,不过心里也挺没底的,不知他们会想出什么招来应对逄蒙?(此时我更多考虑的是学生的语言)自己人来听课嘛,也就不多想了,决定让他们试试。

虽教案有了,也有了一定的思考,只是有些渲染氛围的语言还是不熟悉,总担心师生不进去,没有感觉。

结果也确实有些汗颜,现在回顾整个课堂,除了之前的担心外,还总结为以下几点:

1、时间把握不强,有些前松后紧。在学习第六自然段时,比较“飘飘悠悠”与“飘悠”,“碧蓝碧蓝”与“碧蓝”这两组词语上太浪费时间了,在学生能找到这两个词语来感受画面的美丽后就可以放手了,继续下面的学习的话就可宽裕两三分钟。而在学生说到“嫦娥心灵很美,常常接济老百姓”时马上出示填空理解接济,而非在全找完后再回过头填空的话,也能省出一分钟吧。

2、自己的专研还不够深入,思考不够成熟,以至于把握课堂不够灵活,受教案牵制,而教案上的语言又未全记得住,自己的底气也不足,显得有些慌而语言零碎了。

有些遗憾,这么美丽的一个故事就被我给破坏了,再接再厉吧,不断总结进步吧!恳请各位多提宝贵意见!

《嫦娥奔月》教学反思8

本文是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下了长生不老药升天成仙的故事,赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。教学中我注重发挥学生主体作用.但学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时,我发现文中描写月色的词语比较难读,便在初学课文时,将这些词一同出现,指导学生朗读,这样可帮助学生顺利通过初读关。为了激发学生对文本内容的学习兴趣,在教学伊始我给学生课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述,犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心,学生们纷纷被调动起来,萌发了探究的兴趣,从而为下面探究文本内容作了很好的铺垫。

除此,我试图让学生在读中想象,从而培养语感。 这个故事情节感人、通俗易懂。如在了解学生爱想象的特点以后,适时安排相关想象练习:想像好心的嫦娥帮助老百姓的情景。、读一读第4自然段,一边读一边想象,你的眼前仿佛出现了哪些画面?、想象练说:当美丽善良的嫦娥升天成仙时,你仿佛看到了什么,听到了什么?等。课堂上学生展开了想象的翅膀,尽情地发挥,体会人物情感,然后有感情的朗读相关语段。教师根据文本提供的丰富形象的语言描绘,引导学生创设成为一种具体可感的情境,并对一些情境优化,并将他们引入情境,让他们在体验中感到乐趣,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究能不断进行。

《嫦娥奔月》教学反思9

《嫦娥奔月》是一篇神话,主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吃了长生不老药升天成仙的故事。课文内容浅显,文字优美,情节生动感人,可读性强,是训练学生想象能力、语言表达能力的好材料。

一、插图导入,感受画面美。

导入时,我借助多媒体出示“嫦娥奔月”图。在感受画面美的基础上,让学生在文中找出描写“嫦娥奔月”这幅画面的文字,通过朗读感受文字的美。再以问题“嫦娥奔月仅仅是画面美、文字美吗?”激发学生进一步探究的欲望。

二、精读故事,体会心灵美。

叙事性作品,主要通过人物形象的刻画来吸引、感染、打动读者。因此,教学中,我注重引导学生通过人物的语言、动作、神态、心理等,剖析人物形象,感悟内在品格。

为了使学生深入体会嫦娥的心灵美,我挖掘文本中的空白,多次引导学生展开丰富而合理的想象。如教学第三自然段时,通过引导学生想象“嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲的?”来体会嫦娥的心地善良;教学第四自然段时,通过引导学生想象“嫦娥是如何机智地与逢蒙周旋的”,体会嫦娥的机智勇敢、舍己为民。

三、创设对话情境,升华情感。

在学生感悟人物品格的基础上,我通过创设对话情景,引导学生走入人物内心。

天上月圆,人间团圆,在这月圆之夜,后羿有多少话想对嫦娥说……

嫦娥又有多少话想对后羿说……

家人欢聚一堂的乡亲们,想到了后羿和嫦娥,千言万语不禁涌上心头……

这样的对话,可以带领学生进一步走进文本,使嫦娥的优秀品质不知不觉中进入孩子内心。

《嫦娥奔月》教学反思10

《嫦娥奔月》是一个流传上千年的神话故事,讲述的是美丽善良的嫦娥为了使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的故事,意境优美,情节动人,告诉人们要做一个心地善良、舍己为民的人。

在备课时,我总共经历了三个阶段。虽然很想一步到位,在每要讲解一篇新课文时,能够用最短的时间,找准切入口,构思出最科学合理的设计思路,组织出生动简练,丝丝入扣的过渡语,深入学生内心,紧紧抓住他们情绪的精准评价语,在与学生心灵共舞的过程中,享受一种艺术创作的幸福与满足。但就目前为止,这种境界还只能是一种追求,因为每设计一个令自己满意的教案,在我都要经历一个较为艰涩的过程,虽然我渴望高山流水一气呵成的感觉。

第一阶段:广泛搜集资料,丰富自己。

教材不过是个例子,透过这个例子,我们所要传递给学生的东西却很广博,怎样在短短的一节课之内,让学生学到更多的知识?我相信他人的智慧可以让自己少走许多弯路,所以备课之前,我习惯查阅大量的资料,备课时,既可以高屋建瓴,又希望博采众家之长,为我所用。

备本节课时,我查阅了神话的定义,特点,世代广为流传的原因,试图抓住题材的精髓。我阅读了大量教学设计,教学实录,以加深对教材的理解,寻找打动自己的共鸣点。我请教教过本节课的老师,听他们对教材的解读与设计思路。在这个过程中,我的头脑慢慢丰富起来。

第二阶段:寻找突破和创新,实现自我创作。

在阅读了大量的资料之后,我便开始在心里反复琢磨设计思路总希望有所突破与创新。他人的设计再好,总有剽窃的感觉,不愿再用。我最初的想法是,作为故事题材,强调它的情节连贯性,学完课文之后,争取让每个孩子都能流利地复述课文,并在情节的不断深化与矛盾的升级中,让人物形象逐渐在学生头脑中丰满起来。但根据这个思路设计教案,却并不顺畅。首先遇到的一个难题是,课文不是按照起因、经过、结果的顺序展开的叙述,而是以前言、主体、后续来组织的课文。这样以情节为线索来设计教案,就显得不够自然流畅。遇到的第二个难题是,也许因为查阅的资料太多,对教材理解得很透,所以觉得课文处处是训练点,舍不得遗漏任何一处,容易陷入繁琐的讲解,无法突出重点,也难以完成教学任务,所以教案设计出来之后,自己感觉并不满意。

第三阶段:合作探究,实现再创作。

在教研组集备时,我阐述了自己的设计思路,并提出了我的困惑。经过反复讨论,我们觉得课文内容浅显生动,应更多的让学生自主合作探究地学习,而这种学习方式,更适合于探讨人物形象,不应该因为已经有以探讨人物形象为线索的设计而弃之不用。当我打电话给纪老师时,纪老师认为以分析人物特点为主,合作探究的教学设计会比以情节串联的设计上起来更简单,更舒服。在此基础上,我对教案又进行了再创作,再修改。

经过这样三个阶段的备课,在上这节课时,我的确感觉挥洒自如,学生也兴致高昂,思维活跃。正赶上纪老师来校听课指导,他对这堂课也给予了高度评价。

虽然一步步走来并不轻松,可我甘之若饴,我相信,只要我这样继续走下去,离我的目标一定会越来越近。

《嫦娥奔月》教学反思11

本文是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下了长生不老药升天成仙的故事,赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美,情节动人,充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶是本课学习的重点。

在让学生整体的感知了课文之后,我主要是抓住文中三个人物的性格特点这个教学重点,采用小组讨论合作学习的方法,来进行学习。在这个过程中能引导学生积极的讨论,参与其中。在对于讨论的问题的深入性挖掘上。我安排了一个情境说话。嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说,她会说些什么?学生在体验诉说这些感受时,脑际已经生成了丰富的内心视象,也真正走进了嫦娥的内心,明白了嫦娥的无怨无悔。最后我把视线引向后羿,通过他的连声呼唤,从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。这时学生再读第六节,感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通过一遍遍地读,一层层深入,让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。由于时间没把握好的原因,最后一小节的处理十分苍促,学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心?为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀?还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时,虽然能够表演,但言语比较苍白,没有体会到嫦娥的机智,我想如果之前多给学生一点时间准备的话,效果可能就会大不一样。

上完这节课后,我深感遗憾的是课中时间安排不当,读悟交流不够彻底。然而,能根据阅读教学的特点和要求,通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想。在组织品读感悟交流中,老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色,较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,我认为这俩方面是值得庆幸的。

《嫦娥奔月》教学反思12

嫦娥奔月是一篇神话故事,主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞下仙药成仙的故事。课文情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象能力,语言表达能力的好教材。

根据教材的特点,我制定这样的教学目标:

1、有感情朗读课文。

2、借助课文具体语言文字,领略课文的意境美,感受嫦娥的美丽善良、舍己为人等品质。

3、感受神话的独特魅力,受到美的熏陶,培养学生对祖国传统文化的热爱。

五年级的孩子对于神话故事并不陌生,曾经学习过《开天辟地》《普罗米修斯盗火》等多篇文章。本文语言文字优美动人,通俗易懂,学生阅读起来难度不大,并乐于从中感受到意境美。但如何让学生从故事本身走入故事背后,感受神话人物的内心,这是本课教学的重点也是难点所在。

我的教学程序是这样的:

一是在语言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出现什么画面?让学生一边读第六自然段,一边想象画面。欣赏奔月之美。第六小节与课文的其他自然段有所不同,它是写景的,文字优美,加上插图,给人无限遐想,我是通过让学生感悟两个叠词“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的妙用来读好这段优美的文字。由嫦娥的心情引起大家的思考,引导学生通读全文,激发学生的探知欲望,让学生整体感知全文,自读自悟,充分调动学生的积极性,体验学生的主体地位。

二是在语言文字中去了解人物特点,重点研读文本,剖析人物性格特点,从而感受嫦娥的美丽善良,舍己为人等品质。人物是故事的要素,体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在,也是培养学生阅读能力的重要抓手。这篇课文描写了三个人物:后羿、逢蒙、嫦娥,教学时,我通过对“接济”、“周旋”这两个词语的品味朗读、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋,讨论嫦娥是“吃还是不吃这丸仙药”等形式让学生充分感受人物的外在表现,走进其丰富的内心世界。而后让学生吐露心声,水到渠成。第七自然段后羿的深情呼唤,后羿对嫦娥的一往情深,升华了文章的情感。

三是拓展延伸,《嫦娥奔月》是一个美丽的神话故事,这个故事也和我们的一个传统节日——中秋节有着密切的联系。所以我就在这个环节设计了让孩子们一起吟诵关于月亮的诗句,让孩子们受到美的熏陶,培养学生对祖国传统文化的热爱。

最后再回到整体,总结全文,布置作业。作业的布置尊重学生的个体差异,不同的兴趣爱好,不同的能力层次。

整个教学思路我都力求调动学生的积极性,体验学生的主体性,朝着“理想课堂”的目标在不断努力着。

《嫦娥奔月》教学反思13

1.以神话故事导入。《后羿射日》的神话故事。齐读第一小节。

2.每让学生个别读或齐读时,都需要提出问题,让学生带着问题来阅读,既提高学生的问题意识又提高学生阅读与听读时的针对性。这个是在阅读中一直贯彻的一个原则——带着问题阅读。

3.以三个人物的性格特点为主线,来引导学生阅读品味。后羿是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?逄蒙是个怎样的人?你从哪里看出来的?用波浪线划出相应的句子。嫦娥和后羿夫妻关系如何?这些你能用书中的词语来概括吗?能想出一些词语来概括吗?

4.学生概括如下:后羿是一个力大无穷、为人造福的人;嫦娥是一个美丽善良、机智的人;逄蒙是一个奸诈贪婪、心术不正、心怀鬼胎、人面兽心的人。

需要注意的地方:多一些学生的朗读。本堂课更多地引导学生概括与寻找相应的句子来支撑,忽略了学生的朗读指导,这在以后的教学中应加强。

课后零零碎碎的反思,旨在记录,促进思考。

《嫦娥奔月》教学反思14

教学反思:

课堂上,学生在阅读、讲述完这个千古传诵的神话故事之后,对文中的三个主要人物有了较为深刻的印象。嫦娥的善良勇敢,后羿的勇敢正直,逢蒙的奸诈贪婪,学生通过他们的说,他们的读将三个人物牢牢记住。课堂教学可谓顺利也。这时,我让学生讨论的一个字嫦娥奔月的奔,到底是读(bèn),还是读(bēn),激起了学生的兴趣。

学生通过查资料,询问等发式,告诉我说应该读(bèn),原因是:奔读bēn时含义有

①奔走;急跑。

②紧赶;赶忙或赶急事。

③逃跑。读bèn时含义有

①指向目的地走去。

②介词,朝,向。

③年纪接近。

④为某事奔走。因此,他们认为文中把嫦娥奔月的奔解释为奔走;急跑,很欠妥。是呀,将这个字的含义放到此语里,不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了吗?这能通吗?此时我也认同学生的看法。事后,与老师们进行交流,再看了搜集的有关资料,心中豁然开朗了。结果似乎已经不重要了,关键学生已经区分了奔的两个读音的不同含义,知道了如何去加以辨别。这就已经达到了目的。

《嫦娥奔月》教学反思15

《嫦娥奔月》这篇课文叙述了美丽善良的嫦娥为了老百姓免于受害,忍受夫妻离别的痛苦,吃了长生不老药奔月成仙的事,意境优雅,情节动人。课文要求教会学生能充分感受人物的外在表现,进而走进极其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的熏陶。

首先,我出示月亮图,让学生说出有关月亮的诗句,打开了他们的话匣子,考察了他们的积累习惯,非常自然导入新课。然后,我设计了温古回忆环节,连接上节课所学内容。接着,在让学生整体的感知了课文之后,我主要是抓住文中三个人物的性格特点这个教学重点,采用小组讨论合作学习的方法,来进行学习。在这个过程中能引导学生积极的讨论,参与其中。在小组汇报讨论结果的时候,我很好地把握了时机,做到及时板出关键词语,给学生留下了深刻的印象。另一个重点,就是我着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的美,力求做到在读中悟,悟中读。课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景,我充分利用多媒体课件展示,让学生感受嫦娥奔月的图画美。然后,品读嫦娥奔月的文字美。抓关键字词“接济、周旋”,圈画表现嫦娥性格的词句,并在旁边写上自己的体会。最后,学生自然而然感受到了嫦娥的心灵美。再让学生再来读一读第六节,充分感受嫦娥奔月的壮美。这两点,我在本节课收到了良好的效果,得到了听课教师的好评。不足之处,我感觉朗读训练有点少。

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更新时间:2024/12/23 9:03:10