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小学信息技术教学反思

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小学信息技术教学反思（通用34篇）

作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学信息技术教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学信息技术教学反思1

信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。

二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。

三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣

在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。

小学信息技术教学反思2

“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”“计算机地普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识地学习已成为小学生必不可少地课程组成部分，这不但对培养跨世纪地人才具有现实意义，而且对提高我们民族地素质也有着深远地意义。下面我就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结：

一、情景导入，激发学习的兴趣

兴趣是学习最好的老师，而好的情境导入能够最大激发学生学习计算机的兴趣。为了达到预定的教学目标，教师可根据教材创设以形象为主题，与教学内容相适应的具体情境或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生更好的理解教学内容，以此达到最佳的教学效果。例如在教学认识动画制作软件时，我向同学们展示了精彩的动画课件，配上解说，吸引了同学们的注意，激发了他们学习兴趣，然后再引导他们去认识动画制作软件。这一片段设计使学生从一开始上课到自由上机都被老师吸引着，对一些操作技能存在或多或少的好奇心，激起了学生不小的求知欲。

二、注意师生之间、学生之间的交流和合作。

在课堂教学过程中，设计精彩的师生之间、学生之间交流和合作，能够起到理清思路、激发灵感、反思自我和增进友谊的作用。比如在教学综合实践课时，我就让学生交流合作，让他们共同完成设计动画脚本。让学生在愉快的合作交流中完成了教学任务。

三、指导学生养成阅读教材的习惯，培养学生的自学能力。

由于信息技术学科的特殊性，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会、去掌握；有些内容，我们完全可以以“任务”的方式布置给学生，让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究，充分相信学生的能力，发挥学生的主体作用。如在讲到“文字遮罩”这一内容时，我要求学生首先仔细阅读课文，在学生充分阅读教材的基础上，几乎不用教师做任何讲授，学生基本上都能理解上述内容，为“文字遮罩”的实际操作学习打下了良好的知识基础。

四、以实践操作为主，教师讲授为辅。

教学时，我把新知识、难点、操作要点作为主要内容讲，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，操作中作好辅导，保证学生课堂上机操作时间。

半个学期以来，我觉得今后自己还需要在以下方面做好努力。

1.由于条件地限制，学校不能做到一人一机，所以在上课过程中我应该控制好课堂纪律，分配好每个学生地操作练习时间。合理安排好时间，让每个学生都有练习地机会。

2.学生对游戏存在着太大地兴趣，在教学时，我应该努力控制学生玩游戏地时间和游戏地类型。

3.自己还必须加强该方面知识地学习。如电脑地维修知识等

以上是我在教学中总结的一些看法，在以后的教学中我将重视学生的个性发展，在教学过程中关注对信息技术课程的研究，以更科学更有有效的方法进行信息技术教学。

小学信息技术教学反思3

这节课能否上好，我觉得学生的基础是非常重要的。信息技术课不同于其它学科，如果学生操作基础扎实，而且比较熟练的话，那对教学是非常有利的。教师不但可以流畅地按教学预设进行教学，而且可以把主要精力花在几个重点环节上。相反，学生基础不牵固，不但新授内容无法实施，更会打乱原有的教学预设，使课堂教学成为旧知识的补习课。

2、对教材和教学方法要学会灵活处理。一堂好的课不能按部就班地照书本进行。必需要根据学生的实际情况，进行必要的修正和处理。内容太多的要进行必要删除；太少的进行必要的充实；要求太高的要适当放低。对于这节课，我觉得对教材的处理还是恰当的，既把握了重点和难点，也照顾了学生实际操作水平。

3、学会调动学生学习积极性。对于信息技术课来说，主题往往是学生学习信息技术的一个载体，教师尽量要通过有一定人文意义的、能与学生的实际生活贴近的主题内容来吸引学生的注意力。如果做到了这点，对课堂教学是非常有利的。所以，我尽可能给学生找到适合低年级儿童心理特点的童话短文，短文拟人化，通俗易懂，学生更易于接近，明白从中的道理，达到教育的目的。如《小熊过桥》和《小山羊》通过这些短文讲述了善待朋友，广交朋友，尊敬长辈的良好习惯，培养学生从小关爱他人，团结互助的良好意识，可以激发学生的学习兴趣。

4、充分发挥信息技术的优势。也只有发挥本学科的优势，才能扬长避短！在本课中，导入主题用的《小山羊》的演示文稿播放，比较两张幻灯片的文字有所不同吗？课件图文并茂，启发了学生的思维，从而，引导学生主动探究今天的学习任务是《让文字变漂亮》的知识，效果很好。这使我深深感受到备课不仅要备学生的认知能力而且要深入地钻研本课内容，一定抓住这课的重点知识导入新课内容，让学生带着问题去学习和研究探索。达到师生互动交流，课堂和谐。在布置练习完成后要展示作品，生生互动给予评价，这样才能牢固地学会了知识。也为学生交流提供了平台，丰富的教学素材，看到优秀作品的展示，形成相互学习，取长补短，突出了学生的创造力和想像力的发挥，营造了必要的情境，更加激发了学生的求知欲望。

5、本课不足之处，练习对学生定位太高，有的没有输入完小短文，就没法进行文字修饰。因此，我又在上同一节课时设置练习是针对短文，让学生对文字修改，学生表现很好，积极动手操作，个人发挥自己的创造力，完成了这课的教学任务。而且，学习劲头十足，真正的掌握了文字修饰的操作，作品是百花齐放，新颖，充满着大家的智慧和创造力，具备着的良好信息素养和潜力。呈现了一个鲜活的课堂氛围，意犹未尽。师生表现的是极佳的状态。

6、通过对知识和技能的逐层推进的方式，让学生参与到课堂活动中来，并且在完成相应学习任务的过程中提高认知、熟练操作。学生有差异性，教师要面向全体学生，使不同学生的能力都能得到相应的提高和发展。在教学中要善待每个学生，尊重学生人格，关爱学生的发展，也体现出教师良好的师德风范，是推动课堂教学的有效途径，让不同层次的学生在这门学科上都有进步，掌握信息基础知识、基本技能和实际应用的能力。从而提高了学生的信息素养，为今后的学习打下了牢固的基础。

小学信息技术教学反思4

“二十一世纪的人才，务必懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅仅对培养跨世纪的人才具有现实好处，而且对提高我们民族的素质也有着深远的好处。信息技术课与其它小学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生务必掌握必须的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造潜力。下方就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。

一、游戏入门，自觉学习。

小学生对游戏个性感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，能够把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是十分枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就务必练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时光的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到简单自如了。这样，既持续了学生学习计算机的热情，还能够促使学生自觉去学习计算机知识。

二、直观教学，加深记忆。

在教学中能够充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮忙学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生透过超多的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在透过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给五年级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?”让学生讨论。透过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

三、自主学习，不断创新。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师就应充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。

五年级的学生已经有了必须的阅读潜力。能够自我探索一些工具及软件的使用方法，一般状况下采取“提出问题——探索问题——解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自我去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，透过长时光的训练，学生逐渐会构成自我解决问题的潜力。

如在教学第7课时，老师先让学生自主学习。有的学生讨论。尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮忙起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关掉。

总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，务必使用易于学生理解的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得搞笑、生动，使我们的学生能在简单的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的潜力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

小学信息技术教学反思5

教学设计的目的在于确定教学内容(教什么)、教学顺序(什么时候教)和教学策略(怎么教)，以最有效的方式达到总的教学目标。在这个过程中还应当阐明具体的教学目标，为评价小学生的学习提供参照标准。

教学内容分析：教学内容指的是为实现总的教学目标，要求小学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。教学内容分析的工作包括规定教学内容的范围、深度，并揭示教学内容各组成部分之间的联系。

教学内容有一定的层次结构。这里假定将教学内容划分为课程（狭义的课程）、单元和项目等层次，其中，项目可以是一个知识点，也可以是一项技能。多媒体所教的知识可以是这三个层次中的任何一层[7]。这样，分析教学内容通常要完成以下各个步骤：

第一，选择与组织单元，即确定为实现一门课程的总的教学目标，小学生必须学习的内容(单元)；

第二，确定单元目标，即确定小学生学完本单元之后所能做的工作；

第三，确定学习任务的类别，即把单元学习任务归属于认知、动作技能和情感三大类中的某一类，小学生要以情感目标为灵魂，兼顾个性特征；

第四，分析任务，即确定为实现单元教学目标，小学生必须学习的知识和技能；

第五，评价内容，即对所选择的内容进行分析，看是否为实现课程目标所必需。

学习目标的阐明：当教学内容确定之后，需要把小学生要掌握的每一项技能或项目用具体的行为目标表示出来，为以后制订教学策略和评价提供依据。每一个目标应当包括3个基本要素：行为，即在教学内容分析中确定的技能或任务；条件，即说明上述行为在什么条件下产生；标准，即指出合格行为的最低标准。例如，小学生在观看各种云的图片时(条件)，应能90%的准确率(标准)，将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来(行为)。

学习目标图表化：通过分析教学内容和阐明学习目标，可以得到一系列有一定内在关系的学习目标。首先小学生能正确读写生字及理解其意思，其次，学生能在说话训练中能正确运用。再次，在生活中能妥善管理自己的物品，不乱丢垃圾。

确定教学起点：通过对小学生学习需要的分析，可以确定总的教学目标，即目的地，而对小学生的分析，基本上可以确定教学的出发点。确定教学起点之前应该先了解小学生是否具备进行新的学习所需掌握的知识与技能，以及是否已经掌握新的学习目标中的部分目标。这样，根据前面得到的学习目标层次结构图，就可以确定出教学起点，即起点学习目标。但需注意的是，小学生个体差异较大，且多以小班教学，教师要尽量对每个学生情况都进行分析考虑。

教学策略的选择：教学策略的选择主要由学科专家和有经验的教师来决定。小学生的水平和动机以及学习目标的类别是影响策略选择的主要因素。另外一个要考虑的因素是正在设计的将被用于教学过程的哪一个(些)阶段。

各种教学策略适合不同的学习目标类别。指导型策略对概念和规则学习比较有效，小学生抽象思维发张较缓慢，对概念容易扩大或缩小，应多采用此策略；练习型和游戏型策略适合于言语学习，教学应多采用此策略，保持其学习热情，巩固知识；模拟型策略对技能和态度目标的学习有效。教学模拟可以促进学习迁移，教学游戏可以激发小学生的学习动机。另外，一个教学单元中可以采用多种教学策略，以适应不同的需要。

制作教学过程流程图：一旦确定了教学策略那么就可以制作教学过程流程图，把与小学生之间的交互过程反映出来。

教学过程流程图是关于教学过程中各项活动的顺序和结构的图示过程。它是软件开发的后继步骤(脚本设计和编程)的行动指南。教学过程中活动很多，包括计算机的各种决策和小学生的选择等。它们并不一定都要在流程图上反映出来。至于哪些细节可以忽略，则应视教学内容的复杂程度、教学策略的类型和开发人员的需要来决定。一旦有了教学过程流程图，就可以编写各个教学单元的具体教学内容，最后产生一份详细的文字稿本。对指导型来说，就是编写课文、选择例子、设计问题、预测学生应答以及准备反馈信息等；对练习型来说，就是收集和编写习题等。

小学信息技术教学反思6

Powerpoint是在word基础上学习的一个软件，其基本操作，学生通过知识的迁移，已较好的掌握，也正因为这样，学生对powerpoint软件的学习产生的疲惫的状态。“自定义动画”是PowerPoint的精华之处，特别是PowerPoint20xx的“自定义动画”，其功能更是完善。就象学生一样，初次接触时我也很观注它五花八门的切换效果，其实这只是“自定义动画”的冰山一角，它的魅力是要我们深入探索之后才能体会的。因此设计了一堂关于自定义动画的简单动画的应用，与学生共同探讨。课中结合王老师教学的亮点，我重点放在培养学生分析问题、探究学习的能力。想让学生通过这个教学内容能够体会到，生活中只有想不到的事，没有做不到的事，只要我们去观察、去探索，就会发现生活学习中的乐趣！

第一步：通过观察比较，分析二个动画的区别，寻找问题。

师：大家想了很多有趣的玩具运动方式，我们一起来看一看比较常见的一个玩具运动方式，就是左右摇摆，你们能猜出这是运用了哪个自定义动画？

生：动作路径

师：（根据学生回答演示，学生观察）动作路径可以吗？

生：陀螺旋

师：（根据学生回答演示，学生观察）旋转几度呢？

生：旋转四分之一

师：（观察左右摇摆例子和陀螺旋四分之一旋转动画）陀螺旋四分之一旋转比较接近我们的要求了，可是好象还有不一样的地方，观察一下，我们还需要进行哪些修改？

根据学生回答显示问题：

l如何把旋转点移到绳子的顶点呢？

l如何让玩具摇摆时呈现出“来回”的效果？

l如何让玩具不停的摇摆呢？

第二步：小组讨论，尝试、寻找问题的答案。学生对如何寻找、设置某个对象已有了一定的体会认识，因此虽然自定义动画中效果选项和计时选项的使用，学生是陌生的，但在实际运动中，他们又显得很熟练，我想他们已较好的掌握了这方面的学习方法。

第三步：观察实验，小组再次寻找方法。对于如何呈现“来回”效果和不停的摇摆，学生能较快的寻找到答案，但对于第一个问题，确有些困难。我通过二支笔的演示，让学生去观察，从中找寻解决问题的思路。设计这个问题就是想让学生体会，生活中有很多问题，如果不能直接找寻答案，为何不迂回一下，换个角度去思考呢？

第四步：开拓思路，自我设计。孩子应该有无限的创造力，可是有时为什么我们会觉得孩子的创造力不够呢？细想来，这与学生的生活经验有关，一个从来没有品尝过蛋糕美味的人，怎么会想到去做一个糕点师呢？同样，对于从来没有看到可以用自定义动画做简单的动画，又怎么会想到去设计有个性的动画呢？因此，前面的小组共同设计玩具左右摇摆的效果，就是为了开拓了学生的设计思路，有了这一环节，在后面的玩具动画设计中，学生才能展现他们的精彩。遗憾的是，由于集体设计玩具左右摇摆所花的时间较长，开拓学生思路，自我设计这一环节，不得不放在了第二课时，虽然这对于公开课来说，是大忌，值得我细细反思，但同时我不后悔，因为我在学生的第二课时中，看到了他们的精彩。<

小学信息技术教学反思7

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时光的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造潜力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助。

教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手潜力的知识为主要资料。这样做，贴合本阶段的认知结构便于培养学生的思维潜力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的潜力。为此，我把教材中最容易的资料提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我透过学校的多媒体展示系统，将有必须电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐华考|zk168在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就必须能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时光的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。透过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最后能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们十分高兴。对自我的创新潜力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的用心性大大提高。

小学信息技术教学反思8

本节课，我采用了“任务驱动、先学后教”的教学模式，通过教学任务的提出，学生通过自学、互助学习寻找解决问题的方法，通过生生、师生交流合作，确定解决问题的细节，学生在不断的练习中，发现repeat命令的具体使用方法与规律，学生积极主动地获取知识，体现了学生学习的主体性，教师教学的辅导作用，把课堂交给学生，让学生多思考，多锻炼。

一、课堂上值得今后教学借鉴的地方：

1.“任务驱动，先学后教”

课堂上调动学生的积极性，让课堂充满神秘感，是课堂出彩的地方，也是学生喜欢的教学模式。学生对logo语言的'兴趣是很大的，如何抓住学生的兴趣，调动课堂积极性，是每节课课前都要思考的问题。本节课绘制的图形是丰富多彩的，却是需要学生动脑思考，动手练习的，不能让学生产生厌倦感，让学生多观察，多思考，发现规律，找到重复图形的魅力。

教学通过普通绘制正方形，用repeat绘制正方形，正6、10、15、20边形的绘制来逐步掌握repeat基本命令格式，一个个图形的变化，给学生直观的感受。

绘制圆的图形，当屏幕上出现无数线条时，很多同学都会惊讶，这就是他们的好奇心的激发，为什么会这样？是急于给出答案，还是让他们继续思考，显而易见让学生的脑筋转动起来，让他们去思考为什么会出现这么多线条，想一想6、10、15、20边形绘制出的效果。多让学生去观察，给他们思考的时间，他们会给我们很多惊喜。

2．发现规律

（1）观察命令，思考规律

教学中鼓励学生自习观察图形，用课件展示命令，帮助学生进行对比，总结规律，找到问题的突破口，突破教学重难点。

绘制出正四边形后，课件展示命令repeat 4 [fd 100 rt 90]，提问：相同的命令重复了几次，每次旋转了多少度？

再继续绘制，给出正6、10、15、20边形的命令，提问：你发现了什么规律？通过命令的比较，学生对比观察，思路清晰。

（2）动手实践

通过绘制对比图像，还可发现，随着边数越来越多，虽然步数未变，但图形会越来越大，因此绘制圆形时，步数如果还是20，就会导致屏幕绘制不下，出现无数线条。思考如何绘制圆，帮助学生思考。

3．提高练习，自我拓展

基础命令是每一位学生本节课的基本练习，完成的同学都很期待自己能画出更丰富的图形，提高、拓展练习部分就给了他们机会，有部分同学，提高练习能通过交流合作思考完成，也有的同学，直接去绘制出了多角星形，在课后小结交流时，他们能很好的总结出一些规律，帮助其他同学了解repeat命令。

二、不足之处

1．转角角度是直接给学生的，学生很容易的就找到了规律。绘制图形时，试一试考虑先绘制正方形，五边形，六边形，七边形，八边形，通过小范围的数据变化，思考转角角度的计算公式。

2．课后小结

（1）请你说一说，通过这节课的学习，你掌握了什么命令？

（2）说一说你是如何记住repeat重复命令的格式的，有什么好方法和大家分享吗？

第一个问题属于不用思考的题目，问的不好，可以直接点题复习。第二个问题，对repeat命令的格式记忆有一定的帮助。学生各抒己见，说了自己对repeat命令的看法，相信他们自己小结出的内容更有利于他们提高。

教学中以学生为主体，教师主导、辅导，给学生提供大量的思考练习时间，在探索中发现问题，解决问题，把课堂交给学生，在教学中，倡导学生自主学习，发现学习、探究学习，同时生生交流，师生交流相结合，共同解决困难，为学生创造成功体验的机会，对不同层次学生，都要根据他的情况，给予积极的评价，让每一位学生在课堂上体验成功的喜悦，增加自信心。鼓励生生互助，解决课堂上教师一人满堂跑，学生却得不到帮助的尴尬境地，生生互助，让学生及时得到帮助，教师重点观察学习效果，鼓励优秀学生去主动帮助其他同学，提高课堂教学效率。

小学信息技术教学反思9

小学信息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步了解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的基本操作，从而培养学生的创新意识和创造能力。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学体会。

一、带着兴趣，自觉学习。

小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师，到底用那个指头来击键。学生通过游戏，通过自主探究发现问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。

二、任务驱动，加深记忆。

现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。

三、自主学习，不断创新。

学生也喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

四、整合学科，多面发展。

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；??这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

小学信息技术教学反思10

趣味导入部分，我以纸质的动画册作为导入点，吸引学生的眼球，进而提问学生动画是由什么构成的，激发学生学习动画的兴趣。学生在思考中开始了解动画的组成是由一连串有变化规律的图片构成的，因此，在制作动画的过程中首先需要学会使用flash绘制图片。

在新知讲授环节，通过使用类比的方式，让学生比较flash和画图软件的相似点和不同点，通过类比在画图软件中的工具箱来学习使用flash的工具箱。在此过程中邀请学生自己创作图形。

在使用flash软件之前，先简单地介绍一下打开flash软件的方式以及在进入flash软件前出现的提示框，让学生了解在提示框中可以打开先前做过的flash文件，同样也可以新建一个新的flash文件。由于是一款新的软件，因此学生在操作的过程中可能会出现各种问题，老师在学生操作的时候可以简单地辅助他们，帮助他们纠正错误。

在课堂总结环节，我安排学生交流讨论flash软件与画图软件的相似点和不同之处，学生可以感觉自己的喜好绘制不同的作品，在完成作品后提交，挑选有特色的作品进行课堂展示，同时可以请作品展示的同学和大家交流一下自己是怎么制作的，以及设计的想法。

在这堂课中还存在着一些不足之处，需要在之后的教学中不断的改进和完善，下面就是一些需要改进的方面：

1.在导入部分最好能够简洁明了，并且与讲授的主题“插入图片”相衔接。

2.安排任务最好能够贴合学生的生活或者是迎合学生的心理，从学生的需求来设计任务，进而提升学生的学习兴趣。

3.任务形式可以多样化，组织学生之间相互协作，锻炼培养学生的合作精神，促进课堂的学习氛围。

课堂评价环节是必不可少的，因此在学生操作实践之后应该给与学生一些评价的时间，由学生来说一说自己做的作品或者其他同学的作品，相互之间交流讨论，可以提高学生的学习能力，同时也能够帮助学生完善自己的学习技巧。

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