标题 | 教学设计方案 |
范文 | 精选教学设计方案范文合集七篇 为了确保事情或工作有效开展,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。写方案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 教学设计方案 篇1【教学目标】 1、会认7个字,会写12个字。 2、正确流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 【教学重点】 1、会认生字、会写生字。 2、领会文中小朋友的创意。 【教学难点】 懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣引入 老师想请小朋友们来听一听,这是什么声音?(放录音) 师:“听出来了吗?”(这是风声。师板书“风”) 师:平时小朋友们都感受过风吧!风给你留下什么样的印象呢?(风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……) 师:风能唱,能写,能听到,能看到,能感受到,那它能画吗?(板书:画)今天我们要学的课文就是:15、画风(生齐读课题) 二、初读感知 学生自读,初步了解课文内容。 三、学习生字 1、结识文本角色:书上有三位小朋友,我们来认识一下吧!(课件出示:文中的三位小朋友卡通形象,并在各位小朋友的头上标出他们的姓名)是谁呢?赶快借助拼音认识一下吧!(学生自己拼读音节) 2、认读生字:指名读三个人名组成的生字,介绍他们的名字;指名教读其它生字;去掉拼音再读;男女轮读,开小火车读生字。 读到“宋、陈、赵”时,分别联系到本班具有相同姓氏的同学,读到丹、艺、涛时,可用它们练习组词。 四、学会写的字 1、同学们可真聪明,接下来,这三位小朋友还想给大家出出难题(课件呈现要求学会的字)。学生自读要求学会的字。 2、读了这些生字,你觉得哪些字的读音最容易错,你要提醒大家注意。(注意指出:“陈”“转”“眨”是翘舌音,“丝”是平舌音……) 3、组词比赛:同学们会用这些字组成哪些词语呢?下面我们就来一个“组词”的比赛,你愿意选哪个字组词就选哪个吧,看谁组得又对有多。 4、范写:小朋友们真能干,会说这么多的词语,能写这写字吗?(师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”) 5、启发观察:这四个字吗?写时要注意什么? 6、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢?它们在书写的时候又要注意什么呢?生练习把这些生字写一写,同桌互评。 五、再读课文,了解大意 1、小朋友们真聪明,陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事,你们愿意吗? 打算怎么读呢?(大声朗读,默读,小声读,……) 那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读,如果还有不认识的字,记得去请教一下旁边的小老师。(学生自读课文,配音乐) 2、请小朋友们再一次默读课文,看看这篇课文写了一件什么事呢?(指名谈) 小结:这一节课,我们的收获可真不少,我们认识了7个生字,还会读、会认、会用、会写了12个字,并且读熟悉了课文,了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。 第二课时 一、复习生字 上节课,我们认识了不少的生字,小朋友们还记得吗?那我们来开开小火车。(开火车认生字) 小朋友们记得可真牢,今天我们继续学习:画风(师指课题,生齐读课题) 二、根据课题质疑 小朋友们,当你看到这个课题后,你会产生什么疑问呢? (谁在画风?他们在哪儿画风?风是什么样的?他们是怎样画风的?他们画得好吗?……) 同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!通过上节课的学习,我们已经知道是谁在画风呢?(宋涛、陈丹、赵小艺)今天这节课呀,我们就主要解决:他们是怎样动脑筋把风画出来的?(生默读课文) 三、看图说图理解文意 1、同学们可能已经找到了答案,那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧! 2、你们找得对吗?让我们先来看看他们的画吧!这就是他们的画,可这三幅画都没有标小画家的名字,它们分别是谁画的呢?请小朋友们再次默读2~8自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。(学生默读) 3、谁来说说它们的小作者分别是谁?为什么?(学生边说,老师点击鼠标出现小作者的名字。) 4、现在我们已经为它们找到小作者了,那你喜欢谁的画呢?喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意,大家一起来读一读。 课件出示: ⑴ 你喜欢谁的画? ⑵ 他的画上画了什么? ⑶ 从哪儿可以看出有风? 下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧,你想说哪幅就说哪幅。 5、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢?(根据学生的选择,随机点击放大这些画) ⑴ 赵小艺的画: (生说) 师小结:从她的回答中,我们知道了,原来小艺是通过画红旗飘、风车转(同时板书:红旗飘 风车转)来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图?(课件回到三幅图) ⑵ 陈丹的画: (生说) 师小结:原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。(同时板书:小树弯)老师这还有一幅画,谁想说?(课件显示:她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子,谁来读?(指名读) 老师也想读一读,请小朋友们注意听,看看你从老师的朗读中体会到了什么? 你是从哪一点感受到的? (突出“弯弯的”) 原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读?生再齐读。 ⑶ 宋涛的画: (生说) (师板书:雨丝斜) 6、小结:刚才同学们观察得真仔细,现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家,他们是怎样把风画出来的? 生:他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。 师:也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。 过渡:文中的三位小朋友可真会动脑筋,我们的同学也不错!这么快就弄明白了这两个问题。下面,我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求,在读的时候不仅要有感情,还要加上表情和动作,谁来?(指名表演读) 其他的小朋友来做评委,仔细看,认真听,读得好呢,咱们就来点掌声。(生上台读) 7、刚才,同学们把课文中的句子读得真不错,下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样?下面以四人小组为单位,小组里分角色读一读。 8、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言?请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来,记住你们的角色,我们大家一起来读一读这篇课文。(全班分角色读课文) 四、拓展训练 1、通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。现在,请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。(放录音) 师描述:在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等。 如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?一起来说说看。 (我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……) 同学们想象真丰富!那你们能不能把你刚才说的画下来呢? 2、请同学们拿出彩笔和纸,把你们想象的用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?。(生画,师放录音) 3、(展示画)还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的?那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头,你可以接着写下去。 课件展示:风儿吹来了,_______________。(学生自己写话) 4、展示学生所写的句子。 五、总结 小朋友们真不错,在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的?自己也能画风,并能把自己画的风描写下来。不仅如此,还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察,很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧! 教学设计方案 篇2教学目标 : 1、感情朗读,初步感受三峡的自然风光,体验课文所表达的情感。 2、学习积累语言。 设计指导思想:主体、开放、个性,让课堂焕发生命的活力 课前准备: 音乐渲染气氛。播放《三峡,我的家乡》 教学过程 : 一、揭题 1、快乐地读课题。(刚才,我们欣赏了一首欢快的歌曲,《三峡,我的家乡》,这节课,我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。 2、了解课题。 (1)猜一猜:你知道三峡在哪儿吗?三峡这名字是怎么来的? (2)出示示意图,知道三峡的地理位置和名字来历。 长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华,是我国著名的游览胜地。 设计意图:加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。 二、通读 假如,让你搭上作者的船去游览长江三峡,你会喜欢上那儿吗?为什么?用自己喜欢的方式读读课文,从课文中找到依据。 学生读书。反馈,随机正音。板书:山奇水急船险神女峰的传说 设计意图:创设教学大背景,尊重个性化的情感体验。 三、读悟: (一)、(赏读山) 1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座,那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。请大家读一读第二自然段,想一想,从什么地方能看出三峡的好奇?在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读,结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交流。 2、学生读读、说说、充分展开过程。教师参与其中帮助与引导,和学生共同学习。 (1)重点交流,反复读悟:(读和说) 夔门像刀砍剑劈,笔直陡峭。(出示画面和文字) 群山起伏高耸,云雾缠绕,有的像蘑菇,有的像骆驼,有的像仙女,真是一座山峰一个模样!(出示画面和文字) (这三个有的可以怎样读啊?指生读---评价:为什么读的这么慢啊?还可以怎么读?为什么?) 3、是啊,我们读书就得这样,要读出自己的感受。下面请同学们再读读课文第二段,想想三峡的山给你留下了怎样的印象,把自己的理解读出来。 指生读。师生评议。 4、听同学们读的那么有滋有味,我的嗓子又有点痒痒的了,我也来试试吧。不过,我可不用看书,请每位同学当评委。教师随着音乐范背第二节。 5、学生自由背诵,指名背诵(可配乐) (二)赏读水和船 下面的水和船两个自然段,请同学们自选一段,像刚才一样,一边读一边圈圈点点,读出自己的理解,结合圈点的词句说说自己的感受,最后再反复读读,还可以试着背背。 随机指导朗读。 (1)学生自主选择朗读内容,不由教师指定。 (2)尊重学生的个人体验,不做过细的技巧指导。 (利用多媒体课件的形象展示,进一步加深感受。) 设计意图:以人为本,让学生有自由的选择权和充分的自主权;注重读悟,让学生在读中感悟、积累、运用。构建开放的教学环境和主体的教学模式。 游览到这儿,我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光:山奇水急船好险,怪不得作者发出了这样的赞叹: 啊,百里三峡,好一幅百里山水画!(出示句子并朗读) 让我们也来深深地赞叹一声 四、小结: 是啊,美丽的景色总是让人神采飞扬,所以,自古以来,不少文人墨客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。前不久我们刚刚学过李白的一首诗《早发白帝城》,一起来背背。李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美,抒发了自己欢快的心情。带着这样的感觉,让我们一起再来美美地读读课文1-5自然段。 五、推荐一首词: 忆三峡 长江美,最美是三峡。 山奇水急风光好, 船行浪尖别样险。 能不爱三峡? 六、课堂作业 1、背诵课文中写山、水、船的其中一段。 2、摘录课文中描写山、水、船的词句。 3、用简笔画画一幅《百里三峡图》 七、实践作业 。 1、回家把你心中的三峡风光介绍给自己的亲朋好友。 2、搜集长江三峡的图片资料、神话故事或赞美三峡的歌曲,两周后在大阅读课上举行《话说三峡》主题活动。 教学设计方案 篇3【学习目标】 1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。 【教学重点】 引导学生朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 理解诗歌的含义。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1、教师导入: 猜谜语,有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。 2、学生猜谜,教师引导。板书课题。 二、初读课文 1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。 2、开火车认读词语。 3、四人为一小组互读课文,互相帮助指正。 4、每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。 三、朗读感悟 1、读一读: 自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。 2、帮一帮: 小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。 3、说一说: 小组派代表在全班交流。 4、感悟诗: 结合第二小节,说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如: 她使庄稼茁壮成长, 她使动物有了温暖的家; 她陪着小朋友在学校学习, 听他们充满童趣的谈话。 5、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思: ⑴ 从对别的.国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的; ⑵ 太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。 第二课时 一、感情朗读 1、自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。 2、读出自己喜欢的诗句,学生进行评议。 3、有感情地朗读全文。 二、练习背诵 1、小组内同学互相背诵,比比准背得准确。 2、指名分小节背诵,其他同学默背。 三、交流感受 1、想一想: 学习了这首诗以后,有什么感想。 2、谈一谈: 说说自己的感想或收获。 3、说一说: 你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。 四、学习生字 1、重点指导: “彤”字,左半边不要多写一点, “霞”字注意上下的比例关系,同时还要注意下半部分的正确写法,联系“假”字书写。 2、学生练习。 教学设计方案 篇4[教学要求] 一、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。 二、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。 三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。 四、能有表情地朗读课文,并能背诵。 [课前准备]:一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。 [课时安排]:2课时 第一课时:导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。 第二课时:复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。 [教学过程] 第一课时 一、导语,激起学生学习新课的兴趣。 小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题,并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。) 你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢?听老师读课文。 二、范读课文。 三、读后学生主动谈感受。 四、自学课文。 老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。 这是一篇"看图学文",课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一,表示疑问的:"_____?" 五、指导看图。 小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸,学生观察。深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示:注意一下,你是按照什么顺序观察的。 观察后口述。 (结合学生回答,教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖",并根据学生回答,点明观察顺序。) 六、讲读课文。 第一节. 1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。 2.指名朗读第一节。 3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的? (根据学生回答,板书:羽毛翅膀尾巴) 4.教师指点:也就是从全身写到局部。 5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。 6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。(复习自学符号之二,表示重点词句的ooooooo) 7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"样子好看"。 8.指导朗读:同学们已经看出来了,从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。(示范) 学生各自练习,然后再指名读。 9.现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说"凑"成了? 教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那"小燕子"的"小"要轻些,突出"小",以突出它的可爱。 10.另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?("一身""一对""一个") 11.现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。 第二节 1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图) 2.指导看图。 提示观察顺序:观察图画,我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下) 3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。) 4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语:"春天来了,我们从南方飞来了,_________。"进行语言训练。) 5.学生口述。 6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。把主要的词语画下来。 7.根据学生回答,板书:雨风柳草叶花 8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。 (学生回答后出示小黑板:三月,下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。) 我请一位同学念念是,并说说感觉。 三、总结全文 这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美。 春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。 教学设计方案 篇5教学目标 : 1、知识与能力:整体感知课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。品味积累文章精美语言。 2、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观:培养尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命的情感。 教材简析: 《散步》是一篇清新优美的散文,作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理,精心选材,以小见大,文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写,就表现了一个重大主题:中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ,体会身边的亲情,培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最后一句话是本节课的教学难点 。 教学过程 : 一、 激情导入 二、 整体感知 学生自由朗读课文,要求: 1、 读准字音 2、不懂的地方做上记号; 3、用一句话说说本文写了一件什么事; 4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你能换个角度为本文再拟一个题目,并说说理由吗? 三、 品味探究 (一) 朗读铺垫 1、指名学生范读 2、学生自主评价,总结朗读要领。 3、学生相互挑战读 4、教师范读片段,学生评价。 (二) 学法指引 ① 教师示范,提问题,学生解答 ② 教师引导学法 “问题探究法” (三)、深入探究 ①学生分组探究学习 ②全班集体交流 交流引导的重点: A、理解主题,感悟亲情 B、感悟积累精美语言 四、拓展延伸 1、比较阅读:学生分组合作讨论交流 读文章《三代》,与课文比较,哪个故事更感动你?说说你的理由。在生活中,你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。 2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。 五、小结: 谈谈本节课学习的收获 教学设计方案 篇6教学目标: 1、 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、 学会本课10个生字理解由生字组成的词语。 3、 知道我国是一个多民族的国家,了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。 教学重点难点: 体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。 课时安排: 两课时 教学过程: 第一课时 课时目标: 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 学会本课10个生字理解由生字组成的词语。 3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。 教具准备: 教法、学法: 幻灯、生字卡片 教学过程: 教学过程 自我加减 一、导入 1、 同学们,你们听过“泼水节”吗? 2、 简介泼水解 3、 傣族人民载歌载舞,欢庆这一年一度的泼水节,这就是我们今天要学的课文,齐读课题 二、 初读课文 1、 自己小声读课文,要求:读准字音,不添字 2、 出示 泼水节 木桶 互相 湿淋淋 吉祥 幸福 不肯离去 凤凰花 西双版纳 赛龙舟 A自由读 B这课中,我们要特别注意哪些字的读音。 C开火车读,指名读、齐读 D去拼音读 E教学生字字形 F把书翻到生字表,按笔顺描红 3、 全文一共有几个自然段 4、 开火车读,师生评议 5、 默读课文,勾画出文中不理解的词语 6、 讨论交流 A西双版纳:傣族主要聚居之一,在云南省南部。 B傣族:中国少数民族之一。 第二课时 教学目的 1、 有感情地朗读和背诵课文 2、 知道我国是一个多民族的国家 3、 理解课文内容,感受傣族人民过节时的欢乐心情。 教具准备: 幻灯 教学过程: 教学过程 自我加减 一、导入 春意盎然,草长莺飞,当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时, 傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》,让我们一起走进课文,去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧! 二、指名3人分小节读课文,评议。 三、学文 (一)、第一小节 1、指名读。 2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。 3、小朋友知道了,泼水节就是傣族人民的新年,也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候,傣族人民会是怎样的心情? 4、指导读出高兴激动的语气。 (二)、第二小节 1、这一年一度的泼水节人们是怎样欢度的?自由读第二小节,说说泼水节给你的感觉是什么? 2、交流:你从哪些地方感觉泼水节很热闹,很欢乐的? 3、指导朗读。 4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗?观看图片:欢乐的泼水节 5、带入情境:如果这一天,你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈,老师同学一起来到了大街上,参加泼水节,你会怎样泼水呢? 6、质疑:为什么大家浑身湿淋淋的,脸上却笑开了花呢? 7、小结。小朋友说得真好。是呀,这吉祥的水,祝福的水呀,大家尽情地泼,尽情地浇,不论是泼水者还是被泼者,虽然从头到脚全身湿淋淋的,但大家的心里都是那样高兴,脸上也都笑开了花。大街上,欢乐的人们互相泼洒,一朵朵水花在人群中盛开,在阳光的映射下 形成了一道道彩虹,到处充满了欢声笑语,大街成了水的世界,欢乐的海洋。 8、齐读第二小节。 (三)、第三小节 1、引读 2、欢乐的泼水节这天,人们还举行了很多其他活动呢!你能从文中找出一句话来读一读吗? 3、出示。读一读。 4、练习:大家唱着( 的)歌,跳着( 的)舞,赛起了( 的)龙舟,放起了( 的)烟火,直到深夜还不肯离去。 5、指导朗读。 6、泼水节这天,人们穿着节日的盛装,尽情地泼,尽情地浇,尽情地唱,尽情地跳,他们互相庆贺,互相祝福,是多么快乐啊!学到这里,你有什么话想大声地说出来吗? 四、指导背诵。 五、作业: 1、我们中华民族是一个多民族的国家,56个民族56支花,每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话,可以和几个小朋友组成一个研究小组,对此进行研究。 2、我国最盛大的节日是什么节?请你说一说或画一画节日时的情景。 教学设计方案 篇7教学目标 1、流畅、感情充沛地朗读课文。 2、感知课文内容,把握作者的感情。 3、学习作者抓住景物特征,运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。 4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 教学准备 1、布置学生预习课文,初步疏通字词,较流利、有感情的朗读课文。 2、借助网络和一切资料,了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。 3、准备朗读录音磁带和幻灯。 第一课时 导入 谈到冬天,大家都会联想到那凛冽的北风,刺骨的寒流以及那肃杀的气象;说到冬天,大家又会想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。总而言之,冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”,然而在北中国的济南,由于特殊的地形,冬天非但没有一副严酷的面孔,反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山,澄绿的水 朗读感知 出示课题及教学目标 1、播放范读录音 要求: 1)听准字音 2)注意语气,语调,语速及重音 2、指定一小组朗读课文 其余小组学生冥想(尽可能多的根据朗读再现画面)。 3、讨论,感知全文 1)济南为何“真是算个宝地”? 2)课文写了济南冬天的哪些景物? 3)你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。 4)文中渗透作者对济南的冬天什幺感情? 探究后参考: 1)济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人感受是:无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的;水是绿色、澄澈的。 2)阳光朗照 温静 冬天的山 薄雪覆盖 秀气 城外远山 淡雅 冬天的水 水藻的绿 清澄 3)暖和安适 a.济南三面环山, b.“放在小摇篮里” c.山是阳光朗照,薄雪覆盖 d.水是不结冰的,清澈透明 e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴” 4)老舍极尽笔墨,传神地绘山景、描水色,使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受,在那如诗如画的美景中,浸透着老舍的喜爱、赞美之情。 4、自由朗读课文(或课文部分章节) 第二课时 研读课文 古老的济南,景色秀丽,素有“家家泉水,户户插柳”,“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前,精心设计了景物构图,通过形象的语言,层层展现了景物形象。 1、指名朗读课文第3节——5节 思考: 这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的? 2、朗读下面的语句并比较它们有何不同? A. 甲:山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好象被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 乙:山坡上,小雪覆盖不匀,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄。 B. 甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。 乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点粉色。 C. 甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了 乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。 参考:略 3、读下面的语句,揣摩红色字词的妙处。 山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。 树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。 山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。 山坡上,给山们穿上一件带水纹的花衣; 微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。 参考:略 4、小结:我们绘景时,要仔细观察,抓住景物特征,运用合理的顺序(角度),通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景(形似),另一方面要认真思考,对客观之景要经过内心感受、揣摩,融入主观的情感,使客观的景具有形象美、意境美(神似)。(着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积)。 5、朗读第3——5小节 6、从3——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。 7、小结仿写的注意点: a符合句式要求, b运用相同修辞手法 c尽可能把原句中意境(情境)仿写出来 8、片段练习:描写夏(秋)一景,注意景物描写的五个注意点。 比较阅读 1) 比较《春》和《济南的冬天》的异同 同:抓住特征,安排较好的顺序,运用比喻、拟人等修辞,营造了意境,景情交融。 异:《春》还从多种角度来描写, 另描写的内容不同 2) 比较《济南的冬天》与贾x凹的《冬景》异同 同:抓住冬天季节的特征,营造了意境,都有萌育春天的描写。 异:《济南的冬天》多济南山水的描绘,虚实结合。《冬影》多细节描写,有人物对话,实景较多。 作业 1) 鉴赏自读课文37课《雪》第5节,分析作者如何构图和描写冬景的。 板书设计 济南的冬天 老舍 总特点 温暖安适 无风 北平朔风(寒) 响晴 伦敦重雾(暗) 温晴 热带毒日(热) 感受: 温暖安适的理想境界 阳光朗照 温静 山 薄雪覆盖 秀气 城外远山 淡雅 水 水藻之绿 清澄 |
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