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标题 二年级《重复的奥妙》说课稿
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二年级《重复的奥妙》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写呢?下面是小编收集整理的二年级《重复的奥妙》说课稿,欢迎阅读与收藏。

教学目标:

1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。

2、通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。

3、在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。

教学重点:

感受规律,能用不同的方式表示规律。

教学难点:

用不同的方式表示相同的规律。

教学准备:

教学课件

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

师:“在我国的56个民族中,有一个民族被称为‘马背上的民族’,它就是蒙古族。蒙古族有一个传统的节日——那达慕节。“

(出示主题图)瞧,一年一度的节日又到了,小朋友们正载歌载舞,多高兴呀!

仔细观察图画,画面上有什么内容?

抽生说。引导到学生按一定的顺序观察,做到不重复、不遗漏。

二、表示规律。

(一)语言描述规律

1、师:“再看看,除了这些内容,你还发现了什么?”

2、说一说。

生:我发现彩旗是按照两面红的,一面蓝的,两面红的一面蓝的这样的规律排列的。

“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品,还发现了物品的规律是……”引导学生说完整话。

“除了旗子有规律,还有哪些物品也有规律?”

学生依次说出其他物品的排列规律。

(二)表示规律

1、表示灯笼的排列规律。

(1)师:“同学们发现了这么多的规律,能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗?”“为了交流方便,我们先来表示灯笼的排列规律。”“如果想好了,就在手中的白纸上写一写,画一画。”

(2)独立思考,表示灯笼的排列规律。教师巡视,发现有代表性的表示方式。(画实物图、文字、图形等)

(3)展示交流。

“分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下,他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书“实物图”“文字”“图形”

(4)启发思考。

“同学们用了这么多的表示方法,你觉得这些表示方式怎么样?”学生可能会说:

生1:我觉得文字和图形的表示方式很快,很简单。

生2:比直接画灯笼要简单多了。

生3:文字的方法能让我们能看得更加清楚。

……

小结:老师也觉得这些方法比较简洁,而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就要追求这种简洁表达方法。

2、表示其他物品的排列规律。

(1)自主表示其他规律。

(2)教师巡查,并找出每种规律的表示方法。

(3)展示。

3、了解符号和数字的表示方式。

(1)师:“在你们表示的.时候,老师也表示了一些物品的规律。想猜猜吗?”

(2)出示两种表示方式:

a、√√××√√××√√××……

b、112112112112……

“猜猜我表示的是什么?”“我采取的是什么方式?”引导学生说是相机板书:“符号”“数字”

三、找出规律重复的特点,并根据规律进行推理。

1、想一想:这些规律的共同点是什么?(它们都是有规律地重复着出现的)(板书:“重复”的)

2、圈一圈(或找一找):你刚才表示的规律中,重复出现的部分是什么?你圈出来的个数与其他同学的一样吗?同学进行交流。

3、说一说:你能把图中的规律分别再继续往下说一说吗?

四、生活中的重复现象。

1、师:“生活中存在很多这样“重复”的现象。”

课件出示:

(1)今天是星期六,7天以后又是星期六,这样重复的。

(2)音乐课上,我们打的节拍,蹦擦擦、蹦擦擦……

(3)我们每年都是按照春夏秋冬这样四季重复的。

(4)我们的属相都是按照鼠、牛、虎、兔……这样12年重复一次的。

2、学生自己举例子。

提问:像这样重复的现象,你还能再举一些列子吗?

学生举例。

五、课堂总结。

“老师希望同学们长一双慧眼,去发现生活中的重复现象和其中隐藏的奥妙。(板书:奥妙)”

回头再看主题图,和刚上课时感觉一样吗?(刚开始只发现是一幅美丽的图片,学完再看就发现其中隐藏着许多数学奥妙。)

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更新时间:2024/12/26 1:27:53