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教科版三年级《倔强的贝多芬》教学反思

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教科版三年级《倔强的贝多芬》教学反思

核心提示：今天学习了《倔强的贝多芬》一课，这篇课文讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中，因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他蔑视贵族、自尊自爱的性格特点。在本课教学设计中，我的主体思路是抓住重点段落和语句，...

今天学习了《倔强的贝多芬》一课，这篇课文讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中，因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他蔑视贵族、自尊自爱的性格特点。

在本课教学设计中，我的主体思路是抓住重点段落和语句，反复品读、感悟，从而使学生体会文中主人公的心灵感受，与之产生情感上的撞击，突破难点。可是这种理论上的设想总是和实际教学存在着很多差距，让我在上课过后，总是心里充满遗憾甚至沮丧，反思整节课，我觉得存在以下几点不足：

首先我觉得我还是拘泥于课堂流程，整堂课的环节设计上有一些拖冗，这样虽面面俱到，却不能够突出重点。例如这节课是第二节课，导入用音乐形式，先听后导虽顺理成章过渡到本节课教学内容，可是因为学生已经了解了课文内容，曲目和作者学生都已不感新鲜，所以激趣作用不大，如果开门见山直入主题应该效果更好些，也会匀出更多时间去处理重点段。还有对全文大意概括，也完全可以在第一课时处理好，而没有必要第二课时再来画蛇添足。

其次，我在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没有做到真正的用心去读。例如贝多芬的两句话，我只是泛泛讲了要用怎样的语气，却无法通过自己的引导让孩子产生思想共鸣，学生只是单纯再读却不入情入境。还有我对整节课内容的节奏调控还不够到位，本节课重点段应放在第四段，也就是表现贝多芬倔强的那一段，这段本是我设计的重点，重点读重点感悟，第三段表现贝多芬琴艺高超的那段本是这段引子，可是因为我用时过长，所以不得不删减了重点段的读悟，致使学生对此段文意的理解拓展只浮在文章的表面，缺乏一定的深度、广度。

再有就是我个人的基本功还不过关，这不仅仅只是板书不好，更多的硬伤是自己上课没有激情，带动不了学生积极性，每次这样反思，我都会想起宋海燕老师的课，我喜欢她上课的神采飞扬，喜欢她语调的抑扬顿挫，喜欢她眼神中那种自信和热情......让人感觉她不是在教而是和学生在一起学，而我怎么就是做不到呢？她能够把她的活力传递给每一个学生，而我却是一个很容易被学生影响的人，学生上课一沉闷我就会心情急躁紧张，课堂气氛也就更加不和谐，还有一些课堂中的小细节我也处理不够周到，例如今天这节课后面的随文练笔，当我找学生来读自己的小练笔的时候，很多没有写完的学生只在那里自顾自去写完全没有去听同学的发言，这一是错失了和同学听取交流的机会，还有这样不也是对读的同学一种不尊重吗？最后我觉得还有很重要的一点就是我的学生还欠缺很多能力，例如口头表达能力，每次回答问题的都是寥寥那么几人，其余有些学生并不是不会而是不敢表达。还有分析理解能力也不见强，对课文还有人物的理解还比较肤浅。这些能力的'欠缺与我平时引导不到位有关，更有和平时的疏于锻炼有关。这些能力的养成不是一朝一夕就能见成效的，需要长时间的积累和沉淀。

鉴于以上的这些反思，还有侯校长鼓励性的评价和中肯建议，我觉得在今后教学中，我要从以下几点做起：

一、平时多看一些关于语文教学方面的书籍，不断充实自己，拓宽视野，博采众长。

二、有时间要多听其他老师的课，多和同行们探讨交流，从而使自己能解决教学中的一些疑惑，也能冲破默守陈规的瓶颈。

三、语文课中要处理好第一课时和第二课时之间的关系，力求做到相辅相成。

四、建立学生课堂随听笔记，做好摘记和随笔，让学生养成良好学习习惯的同时，也能够学习和复习有所依据。

五、课堂中要抓住重点语段重点词汇进行重点学习，锻炼学生分析理解能力、语言表达能力、总结概括能力。

六、加强自身基本功练习，勤练字，勤朗读，力求让自己也成为一个在课堂上活力四射的老师。

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