标题 | 北师大五年级《倒数》教学设计 |
范文 | 北师大五年级《倒数》教学设计(精选10篇) 在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的北师大五年级《倒数》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 北师大五年级《倒数》教学设计 篇1教学内容: 北师大版小学数学五年级下册第24页 教学目标: 1、在计算、比较、观察中,发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一数的例数的方法。 3、培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。 教学重点、难点: 重点:发现倒数的特征,理解倒数的意义 难点:求一个数的倒数的方法 教学过程: 一、比赛引入 师:同学们,前面我们学习了分数的`乘法,今天老师给出一些乘法算式,比一比谁能最先发现这组算式的秘密。 (拿出课堂作业本帮助你) 2/3×3/22×1/2 8/11×11/81/10×10 7/9×9/77×1/7 (师巡视学生的情况,并对分数的格式加以指导) 学生思考后,汇报结果: 生1:两个乘数的分子、分母位置颠倒 生2:每个算式乘积是1 师:现在老师有点疑问,2不是分数,它的分子和分母是什么呢? 生:2可以写成2/1,分子分母颠倒后,2/1×1/2=1 二、理解倒数的意义 师:观察的真仔细,我们能不能给这样的数取个名字呀? 生:倒数 师:对,这就是我们今天要研究的课题:倒数(板书) 师:再看这几个算式,2×1/2=1,我们说:2是1/2的倒数,1/2是2的倒数 师:看这几个算式,倒数是对几个数来说的? 生:两个数(师板书) 师:这两个数的乘积有什么特点? 生:乘积是1(师板书) 师:再举一个例子:2/3×3/2=1,我们说:2/3是3/2的倒数,3/2是2/3的倒数,2/3和3/2互为倒数(师板书:互为倒数) 师:怎么理解“互为”呢? 生:相互的意思 生:就是对两个数而言的 师:“互为”是对两个数而说的,不能孤立地说谁是倒数,应该说谁是谁的倒数。 师:你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗?和你的同桌说一说 师:除了这几个例子,能写出其他乘积是1的算式吗? 师:大家表现真好,老师也来说一个,3/5是倒数,对吗? 生:不对 师:你帮老师改正吧 生1:应该说3/5是5/3的倒数 三、研究求一个数的倒数的方法 师:我们已经了解了倒数,现在我们就帮这些数找一下他们的倒数朋友吧!(师读生写) 把他们的倒数朋友写在作业本上。(师巡视,找两名学生板演) 师:这么快,你们是怎样找到这些数的倒数的? 生:分子分母交换位置(师板书找倒数的方法) 师:15是整数,怎么办? 生:15=15/1,分子分母交换位置,就是1/15 师:1呢? 生:1=1/1,所以1的倒数还是1(师板书) 师:0有倒数吗?(出现2种答案,小组讨论,师巡视) 师:讨论完了,那0到底有没有倒数呢? 生:没有 师:理由呢? 生:0不能做分母,0乘任何数都得0(师板书) 师:找一个数(0除外)的倒数的方法,就是分子和分母交换位置(板书) 四、总结收获、巩固练习 师:大家会找倒数,现在请你做主考官,你说一个数,找一个同学说它的倒数 师:大家掌握这么好,总结一下学的知识吧。 师:想不想再挑战一下 生:没问题 师:好,那就带着这份自信认真完成,做完小学数学作业本第11页 五、拓展、提高(由于练习时间长,这个环节课后做了补充) 师:老师这有2个疑问,能不能帮助老师呀?帮老师求他们的倒数,老师出示小数和带分数 北师大五年级《倒数》教学设计 篇2教学目的: 1.使学生感知倒数的意义,掌握求倒数的方法,学会对倒数的正确表述。 2.培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发现规律的能力等。 教学重点: 求一个数的倒数的方法。 教学难点: 理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法。 教学准备: 教学光盘 课前研究: 自学课本P50: (1)什么是倒数?倒数的概念中哪几个字比较重要?说一说你是怎么理解的。 (2)观察互为倒数的两个数,说说他们分子、分母的位置发生了什么变化? (3)0有倒数吗?为什么? 教学过程: 一、作业错例分析。 二、学习分数的倒数: 1.出示例7 学生在自备本上完成,指名核对。 教师板书:×=1×=1×=1 2.你能模仿着再举几个例子吗? 学生回答,教师板书。 3.观察板书,揭示倒数意义:乘积是1的两个数互为倒数。(板书) 和互为倒数,也可以说的'倒数是,的倒数是。 让学生模仿着说另外两个算式,谁和谁互为倒数?谁是谁的倒数? 4.你能分别找出和的倒数吗? 学生同桌讨论找法,指名交流。 5.观察上面互为倒数的两个数,学生讨论怎样求一个分数的倒数? 指名交流方法:求一个分数的倒数时,只要把它的分子、分母调换位置就可以了。 6.合作练习:同桌两位同学一位说出一个分数,请另一位同学说这个分数的倒数,并交换练习。 三、学习整数的倒数: 1.电脑出示:5的倒数是多少?1的倒数呢? 学生跟自己的同桌说一说,再指名交流。 方法一:求5的倒数时,可以先把5看作,所以它的倒数是; 方法二:想5×( )=1,再得出结果。 2.那1的倒数是多少?(1) 3.0有倒数吗?为什么?(没有一个数与零相乘的积是1,所以0没有倒数) 4.分数和整数(0除外)都有它的倒数,小数有没有倒数?你能发表自己的观点吗? 0.250.1的倒数是多少?如何求的? 5.练一练示范写的倒数:的倒数是,明确不能写成=。 学生独立完成,集体核对。 四、巩固练习: 1.练习十第1题 学生独立完成后集体订正,说说思路及倒数的意义和求倒数的方法 2.练习十第2题 学生先独立找一找,再交流想法,注意说完整话。例:与4互为倒数。 3.练习十第3题 学生独立填空后集体订正。 4.练习十第4题 写出每组数的倒数。说说有什么发现? 第1组中都是真分数,倒数都是大于1的假分数。 第2组中都是大于1的假分数,倒数都是真分数。 第3组中都是一个分数的分数单位,倒数都是整数。 第4组中都是非0的自然数,倒数都是几分之一。 5.练习十第5题: 学生独立完成。说说怎样求正方体的表面积和体积。 6.练习十第6题 学生独立列式解答后,辨析。 两题中分数的不同意义: 第一题中的表示两个数量间的倍比关系,要用乘法计算。 第二题中的表示用去的吨数,求还剩多少吨,要用减法计算。 7.思考题 学生小组讨论,指名交流。 按钢管的长度分三种情况考虑: (1)如果钢管的长度都是1米,那么两根钢管用去的一样多; (2)如果钢管的长度小于1米,那么第一根用去的长度长一些; (3)如果钢管的长度大于1米,那么第二根用去的长度长一些。 五、课堂总结: 今天我们学习了两个数之间的一种新的关系——倒数关系,谁再来说一说倒数是怎样定义的?怎样求一个数的倒数?1的倒数是多少?0有没有倒数? 北师大五年级《倒数》教学设计 篇3教学目标: 1、使学生通过探究活动,认识倒数的意义,掌握找倒数的方法。 2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 教学过程 一、创设活动情景,引入概念 出示例1的一组算式,开展小组活动:算一算,找一找,这组算式有什么特点? 小组汇报交流。(通过计算,发现每组算式的乘积都是1。通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的……) 师:同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置,所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。 让学生读一读:“倒数”。 出示倒数的意义:乘积是1的两个数互为倒数。 二、探究讨论,深入理解 让学生说说对倒数意义的理解。 提问:“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系,这两个数相互依存,一个数不能叫倒数。) 判断下面的句子错在哪里?应该怎样叙述。 因为3/4×4/3=1,所以3/4是倒数,4/3也是倒数。 三、运用概念,探讨方法 出示例2,找一找哪两个数互为倒数? 汇报找的结果,并说说怎样找的? 1、看两个分数的`乘积是不是1; 2、看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。 讨论一下这两种方法哪一种方法比较快?(第二种方法,可以直接观察得到。) 通过具体实例总结归纳找倒数的方法。 (1)找分数的倒数:交换分子与分母的位置。 例: (2)找整数的倒数:先把整数看成分母是1的分数,再交换分子和分母的位置。 例: 四、出示特例,深入理解 看一看,例2中的哪些数据没有找到倒数?(1,0) 提问:1和0有没有倒数?如果有,是多少? 小组讨论、汇报。 1、关于1的倒数。 因为1×1=1,根据“乘积是1的两个数互为倒数”,所以1的倒数是1。 也可以这样推导: 1的倒数是1。 2、关于0的倒数。 因为0与任何数相乘都不等于1,所以0没有倒数。 也可以这样推导: 分母不能为0,所以0没有倒数。 五、巩固练习 1、完成“做一做”。先独立做,再全班交流。 2、练习六第3题。 用多媒体或投影逐题出示,学生判断,并说明理由。 3、同桌进行互说倒数活动(练习六第2题)。 六、总结 今天学习了什么? 什么叫倒数?怎样找出一个数的倒数? 北师大五年级《倒数》教学设计 篇4教学内容: 北师大版小学数学五年级下册24页“倒数”。 教材分析: “倒数”是在分数乘法计算的基础上进行教学的,是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式,从而引出倒数的意义,根据倒数的意义,求一个数的倒数是应该用1除以这个数,但学生尚未学习分数除法,因此,教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 教学目标: ⒈使学生经过探索理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练地求一个数的倒数。 ⒉在探索知识的过程中培养学生观察、比较、抽象、归纳的能力。 ⒊培养学生独立探索的精神和合作交流的意识,并渗透“事物之间相互联系,相互依存”的辩证思想。 教学重点: 理解倒数的意义和会求一个数的倒数。 教学难点: 理解“互为”;求带分数、小数的倒数。 教具准备: 小黑板或课件。 教学方法: 倒数的学习适合学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动,在教学过程中,我坚持以学生为主体,引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义,再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法,这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律。 学习方法: 本节课,我采用自主探究与小组合作的形式组织教学。这样,一方面可以让学生尝试发现,体验到创造的过程;另一方面,也可以增强学生的合作意识,相互学习、相互借鉴,逐步完成对倒数的`认识。 教学过程: 一、课前谈话 师:今天老师很高兴和大家一起上课,所以老师想和大家互相成为好朋友。大家愿意吗? 生:愿意。 师:那你们是怎样理解“互相”成为好朋友的? 生:老师是我们的好朋友,我们是老师的好朋友。 二、游戏导入 师:朋友在一起最喜欢做游戏,现在我们就一起来做游戏,好吗?(好)请同学们结合语文的学习猜几个字,如果把“杏”上下颠倒,变成什么字了?(呆)把“吴”字颠倒呢?(吞) 师:数学王国里的一些数也有这样的特性。如:倒过来是。倒过来是5。你们能根据这些数的特性给他们起个名字吗? 生:倒数。 师:今天我们就一起来研究倒数。(板书:倒数) 三、探索倒数的意义 ⒈师:看到“倒数”这个新名词,你们想到了哪些问题?(根据学生的回答,教师整理后出示) ⑴什么是倒数?⑵倒数是指一个数吗?⑶怎样求一个数的倒数?⑷是不是所有的数都有倒数? ⒉师:下面,我们就带着这些问题来学习。先来看两组口算题。 小黑板(或课件)出示: 师:观察这些算式你有什么发现? 生1:每个算式的积都是1。 生2:两个乘数的分子、分母互相颠倒。 师:那么,你们能根据自己的理解说说什么是倒数吗?(师指名回答) 师:像这样乘积是1的两个数互为倒数。如:2=1,我们就说2的倒数是,的倒数是2,2和互为倒数。 师:为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数,而要说成互为倒数呢?互为是什么意思呢? 生1:互为是互相的意思。 生2:互为说明这两个数的关系是相互依存的。 师:同学们说的很好,倒数是表示两个数之间的关系,它们是相互依存的,所以必须说清一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。比如=1,不能说是倒数或是倒数。 师:像这样互为倒数的两个数你能再说出几组吗?(指名回答) 小结:刚才我们认识了倒数的意义,知道乘积是1的两个数互为倒数,而且倒数不能单独存在,是相互依存的。 四、探索求一个数倒数的方法 ⒈师:你会求一个数的倒数吗?会求什么数的倒数呢?怎么求的?能举例说明吗? 生1:我会求分数的倒数。如把分子、分母互相颠倒就是,所以的倒数是。 生2:我会求整数的倒数。如5=,分子分母互相颠倒就是,所以5的倒数是。 ⒉讨论求“1”和“0”的倒数。 师:小组讨论“1”和“0”的倒数是多少? 小组汇报。 生1:1的倒数是1,1可以写成,倒过来还是1。 生2:11=1,所以1的倒数是1。 生3:0没有倒数,因为0和任何数相乘都不等于1,所以0没有倒数。 生4:0虽然可以写成,但是倒过来是,因为分母不能为0,所以0没有倒数。 ⒊反馈练习 ①完成24页试一试。(学生练习前,教师强调一下书写格式) ②完成24页练一练。 五、拓展延伸 ⒈师:你们会求带分数的倒数吗?如的倒数是多少? 生:会。=,分子分母互相颠倒就是,所以的倒数是。 ⒉讨论如何求小数的倒数。 出示:求0.2的倒数。 北师大五年级《倒数》教学设计 篇5教学目标: 1、认识倒数,理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。 2、提高学生观察、比较、、概括的能力以及感悟“变通”的数学思想。 教学重点:倒数的意义与求法。 教学难点:理解“互为”的意义,明确倒数只是表示两个数间的关系。 教学准备:卡片(6条规律),练习纸(课后习题4),比赛用纸(表格),PPT课件(比赛内容,延伸等) 一、游戏比赛 1、学习之前,让我们先来个“设计接力”赛,怎么样? 比赛内容:请你设计有两个因数相乘的算式,并使乘积为1。 比赛规则:每人每次设计一式,写完后按顺序立即传给小组内其他成员。 比赛时间:1分钟。 比赛结果评定标准:写得又对又多的为胜。(重复的只能算一个) 2、组织评议:实物投影,每组一位学生读算式,全班监督是否正确。根据数量评选出优胜小组。 二、倒数的意义 1、短短一分钟,大家就设计了这么多的算式,如果再给你们一些时间,你们还能写吗?能写多少个? 所有这些算式中,两个因数的乘积都为1,像这样,乘积是1的两个数互为倒数。(板书乘积是1的两个数互为倒数,重点标“互为”)。 2、理解“互为”。 (1)问:“互为”是什么意思?(互相) 一个人能说互相吗?互相肯定是发生在(两个人之间)。所以,“互为”二字充分说明了倒数应该是(两个数)之间的关系。 (2)(结合学生的算式:)比如( )乘( )等于1,所以( )和( )互为倒数,也可以说(A)是(B)的倒数或者(B)是(A)的倒数。 (3)指名学生结合另外的算式说说谁是谁的倒数。问:我们能单独说( )是倒数吗? (4)想一想,在我们学过的数的概念中,哪些数也不能单独表示一个数?(约数、倍数、互质数) (5)选择一个算式,跟你的同桌说说谁是谁的倒数。 三、倒数的写法 1、刚才,你们设计这些乘法算式时有什么窍门吗?(先写一个分数,再把这个分数的分子和分母倒一下,就是另一个因数了。) 为什么要把分子分母倒一下呢?(倒了之后,分子和分母就可以互相约分,使得数是1) (若有小数乘法。问:0.25x4=1这道算式,我怎么没看出分子分母倒一下呢?) (0.25就是,分子分母倒过来是,就是4)所以0.25的倒数是4。 2、根据你的经验,你能说出它们的倒数吗?(显示:6) 第一个:应该怎样规范的书写呢?请你在自备本上试一试。指名板演。 最后两个说说是怎样想的。 3、你觉得应该怎样求一个数的倒数? (把分数的分子分母调换位置) 4、一个数的倒数你会求了吗?谁愿意上来考考大家?你说一个数,我们说出它的倒数。 在报数中得出:1的倒数是它本身。0没有倒数。卡片出示,分别分析为什么。 (有可能有学生报小数或带分数,集体探讨怎样求小数或带分数的倒数。) 四、深化认识 1、小组合作 请大家拿出练习纸,先找出下面每组数的倒数,再看看你能发现什么。 2、交流发现: 师:第一组数的倒数各是多少,你们有怎样的发现?谁愿意上来展示一下。 (3/4的倒数是4/3,2/5的倒数是5/2,6/11的倒数是11/6,这组分数都是真分数,它们的倒数都是假分数。) 师:是不是所有真分数的倒数都是假分数? (出示卡片:所有真分数的倒数都是假分数) 师:谁来说说第二组 (3/2的倒数是2/3,6/5的倒数是5/6,9/7的倒数是7/9,这组分数都是假分数,它们的倒数都是真分数。) 师:是不是说所有假分数的倒数都是真分数? (不是所有的假分数的倒数都是真分数,如果假分数的分子和分母相同,它的倒数就仍然是假分数。) 师:你说的就是等于1的假分数。而第二组中的分数都是什么样的假分数? (都是大于1的假分数。) 所以——(卡片出示:大于1的假分数的'倒数都是真分数。) 师:第3组呢? 这组分数有什么特点?(分子都是1,即分数单位)而它们的倒数都是(整数) (卡片出示:分数单位的倒数都是整数) 师:第四组呢? 师:是不是所有整数的倒数都是分数单位? (出示:非零整数的倒数都是分数单位) 师:通过大家的研究,我们发现倒数有这样的规律——(齐读)。 3、现在,你认识倒数了吗?真的认识了?那就请你来辨一辨。(课件显示) (1)、得数是1的两个数互为倒数。 (2)、9的倒数是9/1。 (3)、1的倒数是1,0的倒数是0。 (4)、1/6是倒数。 (5)、因为x×y=1(x≠0,y≠0),所以x和y互为倒数。 (6)、所有假分数的倒数都是真分数。 4、今天这节课,我们学习了——。你觉得最令你高兴的收获是什么? 关于倒数,你还想知道些什么呢? 思考一:1的倒数是多少?你觉得应该怎样求一个带分数的倒数? 思考二:小数有倒数吗?如果有,该怎样求? 北师大五年级《倒数》教学设计 篇6教学重点: 认识倒数并掌握求倒数的方法 教学难点: 小数与整数求倒数的方法 教学过程: 一、基本训练 口算: 上面各式有什么特点? 还有哪两个数的乘积是1?请你任意举出乘积是1的两个数。 (板书:乘积是1,两个数) 二、引入新课 刚才我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特殊的关系。 (板书:倒数) 三、新课教学 1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢? 请看:那么我们就说xx是xx的倒数,反过来(引导学生说) xx是xx的'倒数,也就是说和互为倒数。 xx和xxx存在怎样的倒数关系呢?2和呢? 2、深化理解 提问: ①什么是互为倒数?怎样理解这句话?(举例说明) ②0有倒数吗?为什么?1有倒数吗?什么? 3、求一个数的倒数 教师设疑:怎样的两个数互为倒数呢?请同学们试着写一写。 ①出示例题 例:写出、的倒数 学生试做讨论后,教师将过程板书如下: 所以的倒数是,的倒数是。 总结:求一个数(0除外)的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。 ②深化 你会求小数的倒数吗? 北师大五年级《倒数》教学设计 篇7【教学内容】 教材P28页中的例1、“做一做”及练习六中的部分练习题。 【教学目标】 1、知识与技能:通过一些实例的探究,让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法,会求一个数的倒数。 2、过程与方法:引导学生通过体验、研究、类推等实践活动,理解倒数的意义,让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程,自主总结出求倒数的方法。 3、情感、态度与价值观:通过学生亲身参与探究活动,体验数学学习的乐趣,激发他们积极的学习情感,养成合作探究问题的习惯。 【教学重点】 理解倒数的意义,学会求倒数的方法。 【教学难点】 小数与整数求倒数的方法以及0、1的倒数。 【教学方法】 创设情境、启发诱导、合作交流、自学与讲授相结合等。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、激趣引入 师:(板书“呆”)呆是一个上下结构的字,“呆”字如果上下颠倒就成了“杏”,语文中的文字有许多这样的构字规律,比如(杏——呆;吞——吴;音——昱;士——干……)那么在数学中的数也有这种规律吗? 二、新知探究 (一)探究讨论,理解倒数的意义。 1、课件出示算式。 先计算,再观察,看看有什么规律。 3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12 小组汇报交流 2、出示倒数的`意义:乘积是1的两个数互为倒数。 3、你是怎样理解“互为倒数”的呢?能举例吗? 4、倒数的表达方式。 (二)深化理解。 1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢? 2、互为倒数的两个数有什么特点? 3、想一想:1的倒数是多少?0有倒数吗?为什么?怎么理解? 4、辨析:下面的说法对吗?为什么? A:2/3是倒数。( ) B:得数为1的两个数互为倒数。( ) C、7/15和15/7乘积是1,所以7/15和15/7互为倒数。( ) D、0的倒数还是0。( ) (三)运用概念。 1、讨论求一个分数的倒数的方法。 出示例1:写出其中3/5和7/2两个分数的倒数。 (1)学生试做并讨论。 (2)生汇报: (3)师生共同小结:求一个分数的倒数,只要把这个分数的分子、分母调换位置。 2、怎样求整数(0除外)的倒数?请求出6的倒数是几?(出示课件) 3、1的倒数是几?0的倒数是几? (1)学生试做并讨论。 (2)生汇报: (3)师生共同小结:1的倒数是1,0没有倒数。 4、小结。 求一个数的倒数(0除外),只要把这个数的分子、分母调换位置。 三、巩固练习 1、写出下面各数的倒数。 4/1116/97/84/1535 2、判断。 (1)真分数的倒数都是假分数。( ) (2)假分数的倒数都小于1。( ) (3)0的倒数是0,1的倒数是1。( ) 四、课堂小结 今天我们学习了有关倒数的哪些新知识? 北师大五年级《倒数》教学设计 篇8教学目标: 1、理解倒数的意义,掌握求一个数倒数的方法,能熟练地写出一个数的倒数。 2、引导同学自主合作交流学习,结合教学实际培养同学的笼统概括能力,激发同学学习的兴趣。 教学重点: 理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。 教学难点 : 熟练写出一个数的倒数。 教具准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、情境导入。 1、口算。 5/12x2/5 = 15/7 x7/5 = 11/8 x8/13 = 5/21x1/5 = 3/16 x7/3 = 8/21 x7/8 = 先独立考虑,再指名口算订正。 2、比一比,看谁算得又对又快: 2/3x3/2 = 2x1/2 = 11/8 x8/11 = 1/10x10= 7/9x9/7 = 1/7x7= 6/5x5/6 = 1/5x5 = 22/35x35/22 = 同学先独立口算,再口答订正。观察这些算式,说说自身有什么发现。 【设计意图:通过口算,观察,考虑,激发了同学的学习兴趣和强烈的探究欲望,使同学获得积极的情感经验。】 二、合作探索。 1、小组合作交流: (1)和同桌说一说你的发现。 (2)请你自身举出3个像上面这样的乘法式子。 小组代表说说有什么发现。指名说说自身举出的例子。 教师:像这样的乘积是1的两个数我们说它们的关系是互为倒数。 教师:关于倒数的知识,你已经有哪些认识?(同学说说自身的已有认识) 教师:书上又是怎样讲解倒数的呢?我们一起来读一读。 阅读教材,进一步理解。 教师:现在谁来说一说自身是怎样理解倒数的? 同学口答,教师小结:假如两个数的乘积是1,那么我们称其中一个数是另一个数的倒数,并称这两个数互为倒数。 出示:乘积是1的两个数互为倒数。读一读,强调概念中的'关键词:“乘积”、“互为”。 【设计意图:关于倒数,局部同学已经有一定的知识准备,教学时采用小组合作交流、阅读课本的方法,让同学自主的体验学习知识的过程与获取知识的方法,提高同学的自主学习能力,同时,在合作交流的过程中,培养同学的独立考虑和合作探究意识。】 2、强化概念理解。 你认为下面这两种说法是否正确? (1) 2/3 是倒数。 (2) 得数是1的两个数互为倒数。 同学先独立考虑,再口答,说明理由。 【设计意图:一些同学通过自身的阅读和交流获得的知识往往是比较肤浅的,为让同学深刻的理解,需要教师的点拨,这样较好的完善同学认识,更利于同学掌握所学的知识。】 北师大五年级《倒数》教学设计 篇9教学目标: 1、能清楚地知道倒数的概念,能求一个数的倒数。 2、培养学生动手动脑能力,以及判断、推理能力。 3、培养学生愿意交流合作,喜欢数学的情操,感受数学来源于生活。 教学重点: 能求一个数的倒数。 教学难点: 在小组间交流合作的基础上,得出倒数的概念,并能求一个数的倒数。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、用汉字作比喻引入 1、师指出:我国汉字结构优美,有上下、左右……结构,如果把“杏”字上下一颠倒成了什么字?“呆”把“吴”字一颠倒呢?(吞)……一个数也可以倒过来变为另一个数,比如“3/4”倒过来呢?(4/3)“1/7”倒过来呢?(7/1也就是7)这叫做“倒数”,随即板书课题。 2、提一个开放性的问题:看到这个课题,你们想到了什么? 二、新知探索: 1.研究倒数的意义 。乘积等于1的两个数叫做互为倒数。 。倒数是对两个数来说的`,它们是互相依存的。必须说,一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。 2.学生自主举例,推敲方法: (1)师:下面,请大家各自举例加以说明。 (2)学生先独立思考,再交流。 (a.以“真分数”为例;如:5/8的倒数是8/5……真分数的倒数是假分数。) (b.以“假分数”为例;8/5的倒数是5/8……假分数的倒数是真分数。) (c.以“带分数”为例;带分数的倒数是真分数。) (d.以“小数”为例;分两种情况:纯小数和带小数,纯小数相当于真分数,带小数相当于假分数) (e.以“整数”为例;整数相当于分母是1的假分数) 学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。 3.讨论“0”、“1”的情况: 1的倒数是1。0没有倒数。要求学生说出想的过程(因为1与1相乘得1,所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0,不可能是1,所以0没有倒数。) 4.总结方法: (除了0以外)你认为怎样可以很快求出一个数的倒数? 三、反馈巩固: 多媒体出示: 1.写出下面各数的倒数: 3/4、9/5、6、1、0、5、1.5这组数中,你最喜欢求哪个数的倒数?最不喜欢求哪个数的倒数?为什么? 2.判断: (1)互为倒数的两个数的乘积一定等于1。( ) (2)2和它的倒数的和是?( ) (3)假分数的倒数是真分数。( ) (4)小数的倒数大于1。( ) (5)在8-7=1和3÷3=1中,8和7、3和3是互为倒数的。( ) (6)a的倒数是?( ) (让学生用手势判断,进行辨析,训练说理能力。) 3.游戏:找朋友 一名学生说出一个数,谁能又对又快地用一句话说出这个数的倒数,谁就和这名同学互为朋友。 四、全课总结,自我评价。 提问:通过这节课,你学到哪些知识? 北师大五年级《倒数》教学设计 篇10教材分析: 这部分内容是在学历了分数乘法的基础上教学的,主要为后面学习分数除法做准备,因为一个数除以分数的计算方法,归结为乘这个数的倒数。这部分内容通过两个例题,主要教学倒数的意义和求倒数的方法。 设计理念: 本课强调从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,通过体验、实践、参与、交流和合作方式,让学生在合作学习的过程中,学会交流,相互评价,亲历知识的建构过程,培养学生的数学应用意识和激发学习热情,培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 教学目标: 认知目标:使学生通过探究活动,认识倒数的意义,掌握找倒数的方法。 能力目标:培养学生观察、归纳、猜想、推理和概括的能力。 情感目标:提供适当的问题情境,激发学生的学习兴趣和学习热情。让学生体验探索中成功的快乐,培养学生的创新意识和科学精神。 教学重点: 使学生通过探究活动,认识倒数的意义,掌握找倒数的方法。 教学难点: 使学生通过探究活动,认识倒数的意义,掌握找倒数的方法。 教学过程: 一、 创设活动情景,引入概念 师:我们刚刚学习了分数的乘法,老师想考考大家掌握的怎么样,能不能经受住老师的考验? 生(众):能! 师:好!(出示投影)请把下面的几个题目算一算,同位相互交换一下答案。 题目:3/8x8/3 7/15x15/7 5x1/5 1/12x12 生:进行计算。(完成后小组进行交流,学生汇报其发现的结论) (通过计算,学生可能发现每组算式的乘积都是1,通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的) 师:同学们发现了每组算式的两个分数的分子与分母正好颠倒了位置,所以我们把这样的两个分数叫做倒数。 出示倒数的意义:乘积是1的两个数互为倒数。 二、 探索研究,深入理解 师:同学们能不能说说你对倒数的意义的理解? 提示:“互为”是什么意思? 生:指的是倒数表示两个数之间的关系,这两个数缺一不可,互相依存,单独的一个数不能叫倒数。 师:回答的很好,下面同学们来判断一下我说的话有没有错误:因为3/4x4/3=1,所以3/4是倒数,4/3也是倒数。 生:(争先恐后地)不对! 师:那我该怎么说呢? 生:3/4和4/3互为倒数。 师:还有其他的说法吗? 生:3/4是4/3的倒数,4/3是3/4的倒数。 师:好,大家说的.都不错,那么我给你一个数你能找出它的倒数吗? 生:能! 师:好!我我来考考大家! 三、 运用概念,探讨方法 师:(投影,出示例2) 3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 2/7 0 找一找,下面的哪两个数互为倒数? (小组探讨交流,并说说是怎样找的?汇报交流结果。) 生:有两种方法来找一个数的倒数: 1、看看两个分数的乘积是不是1; 2、看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。 师:(征求意见)大家同意他的说法吗? 生:同意! 师:大家认为哪一种方法更快呢? 生:第二种。 师:好,那我们就用第二种来求一个数的倒数。(板演方法,强化学生的理解。) 四、 出示特例,深入理解 师:同学们再观察一下刚才我们做的题目,还有没有没找到倒数的数据? 生:有!1和0。 师:(提问)那1和0有没有倒数呢?如果有,是多少? 小组讨论、汇报。 1、 关于1的倒数。 因为1x1=1,根据“乘积是1的两个数互为倒数”,所以1的倒数是1。 2、 关于0的倒数。 因为0与任何数相乘都不等于1,所以0没有倒数。 五、 巩固练习 (用多媒体投影出示下列各题,学生先做,再全班交流) 1、 写出下列各数的倒数。 4/11 16/9 35 7/8 4/15 2、 下面说法对不对?为什么? (1)7/12与12/7的乘积为1,所以7/12与12/7互为倒数。 (2)1/2x4/3x3/2=1,所以1/2、4/3、3/2互为倒数。 (3)0的倒数还是0。 (4)一个数的倒数一定比这个数校 六、归纳小结,交流共享 师:本节课你学到了什么,你有什么体会? 生:我认识了什么叫倒数,还学会了怎样求倒数。 七、布置作业:练习7第7题。 |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。